《步步高》成语分类整理使用课件

《步步高》成语分类整理使用《步步高》成语分类整理使用《步步高》成语分类整理使用《步步高大一轮复习讲义》P15P17“积累小贴士”成语解释容易望文生义的成语不足为训:不能当作典范或法则。2不刊之论:不能改动或不可磨灭的的言论,形容言论确当,无懈可击。3久假不归:长期借去不归还。4.危言正色:刚直的言论和严正的态度。危言危行:说正直的话,做正直的事。5七月流火:指大火星西行,天气转凉,现代多误用于形容天气炎热。6屡试不爽:屡次试验都没有差错。爽:差错的意思易误解为“没有成功”。7.一文不名:一个钱都没有,形容非常贫困。8哀而不伤:意为悲哀而不过分。多形容诗歌、音乐等具有中和之美。也比喻处事适中,没有过分与不及之处9不孚众望:不能使大家信服,未符合大家的期望。不负众望:不辜负大家的期望10.犯而不校:受到别人的触犯或无礼也不计较。11.一傅众咻:傅:教导;咻:喧闹。一个人教导,众人吵闹干扰。比喻不能有什么成就12.差强人意:勉强使人满意。13安土重迁:安于本乡本土,不愿轻易迁移。4.细大不捐:小的大的都不抛弃。形容包罗一切,没有选择。15.春意阑珊:阑珊:将尽,将衰。指春天就要过去了。16.文不加点:文章一气呵成,无须修改。形容文思敏捷,写作技巧纯熟。物理学科的概念性较强，逻辑推理严密，抽象思维要求较高，理解并且会联系实际加以应用的内容较多，要求具有一定的实验操作能力和分析判断能力，并且对于初中生来说是一门新的学科。初中生对物理的学习状况受到他们对该学科的兴趣、态度、学习方法等诸多方面的影响。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪［1］。学习兴趣是伴随在学习过程中的一种愉快的内心体验或兴奋的情绪，它是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动最基本的内驱力因素［2］。由于知识经验的缺乏，初中生对新事物还保持着较高的兴趣和好奇心，因而对物理的学习，兴趣是一个较为重要的影响因素。拖延在每个人的日常生活中都不同程度的存在，Solomon和Rothblum将拖延定义为不必要延迟任务的行为并达到感受到主观不适感的程度［3］。拖延主要分为，学业拖延、生活次序拖延、迅速决策拖延和强迫性拖延。在学生群体中，学业拖延更是一种普遍现象，它主要表现为个体经常或几乎经常延迟学习任务，并经常或几乎经常体验到与拖延相关的焦虑情绪［4］。大量的研究显示，拖延与许多负面的健康状况有关，拖延者们承受更高的压力、焦虑，并且自我怀疑、不自信，导致作业成绩下降，而且长期拖延还会引发个体焦虑、自卑等负面情绪，对个体的身心健康产生消极影响［5］。根据艾里克森的发展观，中学生处于人生发展的第五阶段(12—18岁)，这一发展阶段是个体生长发育的第二个高峰期，中学生无论生理上还是心理上都会产生巨大的变化，是一个非常值得关注的群体。目前我国有2亿多中小学生，一项研究发现，有60%的中小学生认为自己学习效率不高［4］，这可能与学业拖延、学习兴趣等因素有关。当然，初中生在物理这门新学科学习上的拖延、学习兴趣等，对其物理学业成绩也势必是一个重要影响因素，而农村中学在教学硬软件设施上都低于城市中学，对于学生的学习来说又是一种影响因素。因此，本研究主要探讨农村初中生物理学习兴趣、学业拖延与其学业成绩之间的关系，以期为物理教学提供些许参考。2研究方法2.1被试：自5.12地震之后，什邡市的龙居中学和湔底中学便合为一个中学——湔氐初中，两镇的学生都在一起上学。在这种情况下，我们采用分层整群抽样的方法，抽取初二、初三各三个班共300名学生参与调查，采取无记名但要写下学号的方式，集体施测，当场回收，剔除无效问卷18份和第二部分未作答的问卷5份，回收有效问卷277份，问卷回收率为92.33%。其中，初三共148名，男生79名，女生69名，初二共129名，男生53名，女生76名。2.2研究工具2.2.1中学生物理学习兴趣量表［2］：本研究采用吉世印等人编制的《中学生物理学习兴趣量表》，该量表由42个条目组成，分为直觉兴趣，操作兴趣，因果兴趣，理论兴趣等四个维度。直觉兴趣是指学生被客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察鲜明、生动、不平常的物理现象，但他们只满足于感知客观事物，并未产生探索原因的需要；操作兴趣是指学生不满足于只是观察物理现象，而是进一步要求亲身参与，试图通过自己动手操作去影响、控制物理过程，但这只是对操作本身感兴趣，而不是为了了解物理现象的实质与规律；因果兴趣是指学生在了解物理现象的基础上，积极去认识各种物理现象之间的联系，深入到现象的背后去探索他们之间的因果关系和本质联系；理论兴趣是指学生不满足于局部物理现象的因果关系，而是喜欢探索某一类物理现象的一般规律，物理规律的普遍性对他们有很大的吸引力。采用五级计分,即完全不符合，比较不符合，一般，比较符合，完全符合。该问卷的重测信度是0.734，内部一致性系数是0.752，有较好的效度。2.2.2中学生物理学业拖延简易问卷：该问卷为自编问卷，由11个条目组成，主要考察中学生在物理学习方面的拖延行为，采用五级计分。该问卷的内部一致性系数为0.754，表明有较好信度，且用LISREL分析得到，RMSEA=0.091，GFI=0.92，AGFI=0.87，NFI=0.87，NNFI=0.88，表明该问卷的结构效度良好。2.2.3物理学业成绩：对于物理学业成绩，我们采用距本调查最近的一次重要考试，即该学期的期末考试成绩作为其物理学业成绩。2.3数据处理：采用SPSS11.5和LISREL对回收的数据进行分析处理。3结果3.1初中生在物理学习兴趣、学业拖延及学业成绩上的性别差异：采用平均数差异检验对初中生物理学习兴趣和物理成绩的性别差异进行分析，结果表明，男生在因果兴趣和理论兴趣上，男女生的差异达到统计显著水平，且男生的物理学业成绩显著的高于女生，但二者在学业拖延上没有显著的差异，见表1。3.2物理学习兴趣、学业拖延及学业成绩之间的相关分析3.3性别、物理学习兴趣和学业拖延等因素对物理学业成绩的影响：以性别、物理学习兴趣以及物理学业拖延作为预测变量，以物理学业成绩作为因变量，采用全部纳入法进行回归分析，考察三者对物理学业成绩的预测作用。结果表明，三者都进入了回归模型（在0.001水平上），多元相关系数为0.438，三者对物理学业成绩的解释率为19.2%，标准化回归方程为：物理学业成绩=-1.50*性别+0.283*物理学习兴趣+0.191*物理学业拖延。可见，性别、物理学习兴趣和物理学业拖延对物理学业成绩有一定的预测作用。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题.”小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的，课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力.一、情境创设的原则1.目的性原则课堂教学情境的创设要有明确的目的性，就教学内容而言教学情境不应仅仅起到敲门砖的作用，还应为后续的教学工作服务.教师要有效结合教材内容对教学情境进行精心设计准备让学生在情景中获得哪些知识、获得哪些实践能力等相关问题都是在情境创设过程中值得深入思考的.2.趣味性原则在教学情境的创设过程中，教师应在学生过去已有的生活经验和数学知识的基础上根据不同学生的年龄特点及认知规律创设比较生动活泼、趣味性强的数学教学情境引发学生对数学的学习兴趣，激发学生的探究欲望.在情境创设过程中要寓庄于谐，语言要准确，认真处理好形象生动与准确严密之间的矛盾，而不可以为了让学生发笑或叙述方便信口比喻.3.真实性原则教师在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到.学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构.4.生活性原则情境的创设要密切结合学生的实际生活，从学生生活中熟悉和感兴趣的事物出发将教材上的内容通过生活中的具体事例，以情境的方式在课堂上展示给所有学生使全体学生都能体会到数学就在身边.二、如何在课堂教学中创设有效情境1.创设故事情境，引人入胜学生很容易进入故事营造的生动情境中，教师可根据教学内容的特点和需要，借助学生喜爱的故事来吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性.如在教学“商末尾有零的除法”时，运用媒体创设情境，设置了童话故事引入学习内容：一天，猪八戒带着20只小猴子到果园去摘了70个桃子，然后对小猴子们说：“70个桃子你们20只来分，每只分3个，剩下一个就给俺老猪吧.”他怕小猴子们不相信，就列了一道算式（7∶2=3……1）.小猴子们信以为真，就各自拿了自己的桃子高兴地吃开了.直到孙悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局.同学们，你们知道聪明的孙悟空是怎样发现八戒的骗局的吗？这样使原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习探究，不但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性.2.创设生活情境，思中释疑关注教学与学生现实生活的联系，与学生的已有经验和背景相符，要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外、户外，因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂.例如，教学“圆的认识”后，教师问：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”屏幕上出现了一片绿草地，一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，小猴被车颠得一上一下，学生见了哄堂大笑.教师见机引导学生讨论，小猴为什么会感觉颠簸？一生回答：“因为车轮是方的，有角，走起来当然会颠簸.”教师引导学生再看屏幕：小猴坐在椭圆形车轮的车上，小猴仍然随着车轮的转动上下颠簸.“这个车轮没有角，但走起来为什么还颠簸呢？”教师的提问，再次激活了学生的思维.学生经过激烈的讨论，运用所学知识，回答了老师的提问，也达到了巩固新知的目的.3.创设游戏情境，玩中求知教学中，如果恰当地穿插一些数学游戏，创设游戏情境，必能充分激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，在乐中学，在趣中学，在活中学，做中学.例如，在教学四年级的“统计”一课时，让学生两人为一组玩“石头、剪刀、布”的游戏，统计输赢的情况.让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，既激发了学习热情，又学习了知识.这样，把抽象的数学趣味化，能让学生感悟到学习数学是一件有趣的事情，从而愿意接近数学.4.创设交流情境，探究悬疑小学生具有“爱与人交往，好表现自己”的心理特征，有目的有计划地创造讨论的情境，精心组织学生讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作交流，有利于学生思维的活跃.如在教学“面积和周长的比较”时，教师让学生判断“边长为4厘米的正方形的周长和面积都是16”的正误，学生意见产生分歧后组织学生进行小组讨论，通过小组交流，使学生知道可以从周长和面积的含义、计算方法及计量单位这三方面去比较区别周长和面积的不同，使学生的知识得到了发展.学生在与其他伙伴紧密、丰富的合作中有更多的时间和空间交流自己的所思所想，引发争论，让思维擦出火花，有助于学生更深层次的探索和发现，也有利于学生在认知、心理、情感几方面获得成功的体验，交流合作质疑能给学生带来成功的喜悦.5.创设实践情境，趣中激情引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸.同时，还可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力.如在教学“长方体的表面积”后，让学生设计物品的包装，计算哪种包装材料比较节省；在学习百分数应用题后，让学生设计优惠物品购买方案，计算怎样购物花钱较少等.让学生在实践情境中运用知识，通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使学生感到数学知识就在自己身边，有利于培养学生学会用数学眼光去观察认识周围事物，促进学生知识与能力的协同发展.总之，在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有趣的数学课堂教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，强化学生的感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的.《步步高大一轮复习讲义》P15P17“积累小贴士”成语解释容易望文生义的成语不足为训:不能当作典范或法则。2不刊之论:不能改动或不可磨灭的的言论,形容言论确当,无懈可击。3久假不归:长期借去不归还。4.危言正色:刚直的言论和严正的态度。危言危行:说正直的话,做正直的事。5七月流火:指大火星西行,天气转凉,现代多误用于形容天气炎热。6屡试不爽:屡次试验都没有差错。爽:差错的意思易误解为“没有成功”。7.一文不名:一个钱都没有,形容非常贫困。8哀而不伤:意为悲哀而不过分。多形容诗歌、音乐等具有中和之美。也比喻处事适中,没有过分与不及之处9不孚众望:不能使大家信服,未符合大家的期望。不负众望:不辜负大家的期望10.犯而不校:受到别人的触犯或无礼也不计较。11.一傅众咻:傅:教导;咻:喧闹。一个人教导,众人吵闹干扰。比喻不能有什么成就12.差强人意:勉强使人满意。13安土重迁:安于本乡本土,不愿轻易迁移。4.细大不捐:小的大的都不抛弃。形容包罗一切,没有选择。15.春意阑珊:阑珊:将尽,将衰。指春天就要过去了。16.文不加点:文章一气呵成,无须修改。形容文思敏捷,写作技巧纯熟。补充容易望文生义的成语:不刊之论(不能改动或不可磨灭的言论。刊:削除、更改)登堂入室(比喻学问、技能由浅入深,达到更高的水平)如坐春风(比喻受教育或感化)首当其冲(比喻首先受到攻击或遭遇灾难。冲:要冲)振聋发聩(唤醒糊涂麻木的人。用来形容言论、语言、文字等,不用于形容声音。与“震耳欲聋”不同)万人空巷(多用来形容庆祝、欢迎等盛况)尸位素餐空占着职位,不做事而白吃饭。目不见睫—眼睛看不见自己的睫毛,比喻没有自知之明。吉光片羽—古代传说,吉光是神兽,毛皮为裘,入水数日不沉,入火不焦。指神兽的一小块毛皮,比喻残存的珍贵的文物作壁上观——人家交战,自己站在营垒上观看。比喻坐观成败,不给予帮助倚马可待—形容文思敏捷,写文章快。穿云裂石—形容乐器声或歌声高亢嘹亮。春风化雨—比喻良好的教育。临危受命—在危难之际接受任命。临危授命—在危亡关头勇于献出生命。流金铄石——能使金石熔化,比喻天气极热。米珠薪桂——米像珍珠,柴像桂木,形容物价昂贵,生活困难。如汤沃雪——像热水浇在雪上,比喻事情极容易解决师心自用—固执己见,自以为是心劳日拙—费尽心机,不但没有得到好处,反而处境越来越糟。容易误用对象的成语1.巧夺天工:人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙2.炙手可热:比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近。3.振聋发聩:比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人,使他们清醒过来。4.车水马龙:形容来往车马很多,连续不断的热闹情景。5明日黄花:后多比喻过时的事物或消息。6.汗牛充栋:形容藏书非常多7.两小无猜:男女小时候在一起玩耍,没有猜疑。8.鼎力相助:指别人对自己的大力帮助。敬辞。9.络绎不绝:形容车船人马等前后相接,往来不断。10.济济一堂:形容很多有才能的人聚集在一起。1]相敬如宾:形容夫妻互相尊敬,象对待宾客一样。12.薪尽火传:比喻师父传业于弟子,一代代地传下去。13崭露头角:比喻突出地显露出才能和本领(多指青少年)。14芸芸众生:佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。15不情之请:不合情理的请求(称自己提出请求时的客气话)。16耳提面命:形容长辈教导热心恳切。17雨后春笄:比喻事物迅速大量地涌现出来。18扣人心弦:形容诗文表演等有感染力,使人心情激动。动人心弦:激动人心;非常动人。19.脱颖而出:比喻人的才能全部显露出来。20.长此以往:长期这样下去(多指不好的情况)。21.悬壶济世:行医救治世人。22.石破天惊:后多用来形容事情或文章议论新奇惊人。23.荡气回肠:形容文章、乐曲十分婉转动人。24.休戚相关:人与人之间忧喜