运营管理-生产系统课件

运营管理-生产系统服从真理，就能征服一切事物运营管理-生产系统运营管理-生产系统服从真理，就能征服一切事物生产系统MRP物料需求计划JT准时生产制SynchronousManufacturing同步制造和约束理论几种生产系统的比较物料需求计划MaterialRequirementsplanning(MRP物料需求计划MRPLogicandproductstructuretrees逻辑与生产结构树MRPIIERP教育专家吕敏教授讲到有效课堂的六个思考，提出了有效课堂应思考是否有利于学生健康，是否效有序，学生是否充分参与，是否落实了素质教育……。那么如何评价一堂数学课是否落实了素质教育，我认为主要看数学课堂教学是否体现“发展为本，合作交流，探索创新”这十二个字。一、发展为本义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，数学课堂教学中必须体现这一点，要把发展作为课堂教学的一个目标，数学教学不仅仅是传授知识，而且还要培养和提高学生的各方面的素质：思想品质、知识、能力、兴趣爱好、意志品质和行为习惯等，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。看一堂数学课，其教学是否具有发展性，对这一条的评价，一看其课堂教学中是否全面完成教学任务，在课堂教学中，是否处理好三大目标的关系。认知目标、技能目标和情感目标是一个相互联系，其中，培养能力和思想教育是通过理解和掌握基础知识来完成的。因此，在数学课堂教学中，不仅要传授数学知识，而且必须把培养能力、发展智力和思想教育贯穿于教学的始终，充分体现思想教育和传授知识，培养能力、发展智力统一，三者不可偏废。改革知识积累为取向转为构建学生身心全面发展为目标。再看是否重视学法的指导，是否做到以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。只有学生学会了学习，才能适应今后的社会生活。二、合作交流素质教育最显著的特点就是注重学生的主体地位，培养其自主发展。评价数学课堂教学是否体现学生的主体地位，要看主体地位的三大特征即独立性、主动性和创造性是否得到体现。即做到全体学生参与，参与教学的全过程，每个环节都让学生参与。让教师外在的动力转化为学生内在的动力，提高学生获取知识的本领，要创设情境，激发兴趣，例题的教学一定让学生参与，可用尝试解答，在练习中一定要有层次性。在数学课堂教学中，我们还要看教师是否体现主体参与的策略：1、多向沟通。2、重视分层指导。3、加强操作（内部语言悄悄展开）。4、加强巩固练习。做到层次性（练习的生命）、针对性。5、及时评价，激励评价。6、教学方法的研究转化到学法的研究。7、重视“扶”。要在四个环节中给予“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。因此，要体现素质教育落实于课堂，要做到引导学生主动参与学习全过程，让其主动生动活泼的发展。三、探索创新数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。在数学课堂教学中，要培养学生的创新意识和创新思维习惯，作为基础教育工作者，责无旁贷。如何评价一堂课的如何体现探索创新呢？笔者认为要从数学的课堂结构上来看，一堂新授课，必须把培养学生的探索创新能力作为教学目标，并在课堂教学中实实在在的贯彻，探索创新要体现在准备练习、例题教学及巩固练习中。要做到：准备练习中，营造引发创新意识和创造力的环境。一堂数学课，没有适当的准备，就凭空让学生去创新，这是浪费时间和一句空话。要上一堂培养学生创造力的课，必须要有一定的知识和情感准备的，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，作为数学教师，就是要把握好这个度，要在鼓励青少年主动发展的同时积极创造有利条件，在引导和指导上下功夫。因此，数学新授课中的准备练习，既要作知识上的准备，还要做情感上的准备，融洽师生关系，营造民主氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，强化学生的参与意识，学生才会有充分表达自己思想感情的机会。这也就是培养学生创新意识和创新能力的起点，在课堂教学中，首先要做好起点工作。在例题教学中培养学生的创新能力。例题教学是一堂新授课的主要部分。这部分教学的好坏直接影响学生能否牢固掌握知识，发展智力和能力，养成良好的思想情感。因此，对例题教学的创新评价，要体现在看任课教师是满足于让学生“听懂、学会”呢？还是让学生由“学会”到“会学”，有创新意识，这其实也就是“应试教育”与“素质教育”的区别。要培养学生的创新意识和创新能力，要充分体现数学教学的发展性功能。“发展、创新”应放在数学教学的首位。“想象力、创造力”是可发展的标志。教师要从培养学生的创新意识和创新能力出发，对教材进行适当的调整，不能沦为教材和教参的工具，要灵活运用教材，一般要先由学生自己尝试（有指导下的尝试），自己探索，自己得出初步结论，并与同桌、小组进行讨论，教师再加以适当的补充讲解，让学生感受理解知识的产生和发展过程。要鼓励学生求异，打破思维定势，多方启迪思维，提倡标新立异，鼓励点滴进步，塑造成功意识，精心设计问题，鼓励学生大胆质疑，这就是能不能培养学生创新能力最为关键的地方。在巩固练习中提高学生的创新能力。在巩固练习中，教师要充分体现练习的针对性，层次性，通过一题多练、变式练、深化练、开放性练习等，培养学生思维的准确性，灵活性及创造性，要抓住契机，启发学生想象，要发展他们的想象。因此说，巩固练习更是提高学生的创新能力的重要时机。在对探索创新的这一条的评价，作为评价者也必须把握好一个“度”。因为我们所说的创新能力只是初步的，关键是培养一种意识，我们并不是让学生像数学家一样创新和发明。因为所学的数学知识是前人或数学家、科学家所发现、证明的一种客观规律。我们只是在教育中，不能把现成的知识灌输给学生，而是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或探索创造，教师的任务就是引导和帮助学生进行这种“再创造”，为其今后走上社会有一种“创新意识”作准备。当然，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能被掌握和灵活运用。作文写作中存在分层现象，这是不可否认的。如何消除这种分层现象，努力缩小学生之间的差距，是需要教师运用智慧和付出苦心的。如何采用分层教学，培养学生的写作能力，是分层教学的重点。一、学生分层针对学生的差异进行分层教学，在作文教学中是很有意义的教学尝试。在实施“分层定位”时，应讲究方法。首先，为保护学生自尊心，我把分层的主动权交给学生。班级分为秀才组、举人组、进士组，让学生根据自己的作文水平自行归组。其次，为激发学生的兴趣和上进心，我明确分层定位是暂时的、流动的，如果连续两篇文章有进步，或接近上一级水平，就能升级；反之，就降级。二、训练分层对学生的层次虽然有了划分，但在具体操作时，还应该按照科学的标准，采取不同的方法训练。（一）激发动机，分层积累。对于一些初中生来说，因为缺乏素材的积累，所以往往下笔无言。如何训练学生在日常生活中积累素材呢？首先，指导学生进行主题定向积累写作素材。其次，在某一阶段确定了主题范围后，对于如何阅读和写作，针对不同的组制定了具体的要求。例如进士组的学生：要求每周读3篇优秀作文，写3篇读书笔记。每篇两部分包括好词、好句和心得体会。心得体会可写优美词句赏析、从中学到的写作技巧，也可从思想内容上写自己的感悟。举人组的学生：要求每周至少精读1篇优秀作文，在读之前先自己构思同题作文，写出自己的构思，包括选材、立意、开头、结构安排，再和优秀作文加以比较，写出真情实感。秀才组的学生：第一阶段要求每周读3篇优秀作文，找出好词、好句，并背出好词、好句。第二阶段要求每周精读1篇优秀作文，写1篇读书笔记。每篇两部分，包括好词、好句和心得体会。最后，为了进一步激发学生对阅读写作的兴趣，我定期安排时间让组内同学进行交流，分享收集的材料和阅读感悟，并评选出本组的探花、榜眼、状元。（二）因材施教，差异训练。在写作教学中采用目标分层法，是根据因材施教的原则进行的。分阶段制定不同的培养目标，通过循序渐进的教学方法，力争让每个目标段的学生在经过努力之后，都会对写作产生持久的兴趣，使写作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上学期某一阶段，我对三组学生作文训练作如下安排：1.秀才组学生训练写“小标题作文”和“题记作文”。秀才组学生的写作基础相对较薄弱，写作时，往往会出现病句、无话可说等问题。针对这样的学生，应从短文写作开始，等到稍有起色后，再训练学生进行思考、组合文章内容和进行全篇布局。2.举人组学生叙事情节完整生动，训练细节描写。对于举人组学生，要求适当提高，虽然他们的基础比秀才组扎实，但存在观察不细致的问题。因此，教师要教会他们在文章细节上下工夫，训练他们如何描写、如何刻画细节。3.进士组学生文章立意要有深邃思想。进士组学生写作基础较好，训练的重点是帮助他们稳步提高。要指导他们在写作中做到立意深刻、思想深邃，引导他们多观察生活，并学会自己解释问题，达到更上一层楼的目的。（三）张扬个性，同题分层。在写作中，对同一题目如何采用分层的方法进行训练，使不同的学生在写作中都能有所收获，这就需要教师根据训练的内容确定不同的写作要求。比如对同一篇作文，对作文的要求可以分为中心明确，结构完整；观点新颖，思想深刻；语言生动，有文采，学生可以依据自己的能力取舍，完成不同的要求。同时，对于同一篇作文，可以要求从不同的侧面写作，这样，每个学生都能依据自己的特长，写出符合自己意愿和水平的文章。三、评价分层学生的作文是在不同的基础上按照不同的要求完成的，那么，在对学生的作文进行评价时，也应该分层。只要学生在自己的层次上有了提高，就要提出表扬，这样才能提高学生的写作积极性，慢慢爱上写作。（一）评分分层。教师要改变以往同一标准打分的评价模式，对学生的作文评定多以正面鼓励为主。对于不同层次的学生，要采取不同的评分标准，基本原则是看学生是否实现身处层次中的目标。在评分时，要在不同的层次中找出最优秀的学生作为其他学生的榜样，这样树立了目标，便于学生激发自己超越，实现所有学生都能进步的目标。（二）评语分层。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师在写作文评语时，对于那些基础较差、对写作没有兴趣的学生，要多肯定他们的成功之处。对基础较好的学生，要多提出要求，督促他们加以改进。这样，不同的学生在评语上各取所需，能看到自己的不足和长处，根据自己的能力向前发展。可以说评语分层能使学生都处于快乐的学习环境中，不断提高写作兴趣。分层作文教学方法和传统的教学方法不同，却能根据每一个学生的情况，实施具体的培养方略，为每一个学生的发展创造有利条件。分层训练对教师的工作提出了更高的要求，教师要加强对学生的辅导，使学生不断获得新的知识和对作文的新鲜感，不断收获成功的喜悦。相信，在这样的分层训练的模式中，能带来许多传统作文教学模式所无法取得的益处。生产系统MRP物料需求计划JT准时生产制SynchronousManufacturing同步制造和约束理论几种生产系统的比较物料需求计划MaterialRequirementsplanning(MRP物料需求计划MRPLogicandproductstructuretrees逻辑与生产结构树MRPIIERP物料需求计划定义20世纪60年代中期美国BM公司的管理专家奥利佛(Joseph.A.pricky)提出了各种物料间相关需求的概念以及分时间段来确定不同时段物料需求的思想■MRP是一个将产品生产展开为部件,零件和物料的数量的方■MRP提供了时间进度信息详细的说明了每个物料,部件,零件什么时候应该被下达订单或被生产。非独立的需求驱动MRPMRP是一个软件系统在制造中的角色ProductdemandShop-floorschedulingStatusreportsMRPsystemPurchasingInventorycontrolMRP在ERP系统里的角色Manufacturing(MRP)MarketingHumanresourcesERPFinanceEngineeringExhibit17.2物料清单Billofmaterial(BOM)Hle物料清单物料清单是一个部件,零件和原材料的单子,及其各自的在生产具体的最终的产品所需要的数量同时,也是生产结构树6MRP逻辑和生产结构树的例子下面给出产品A的生产结构树、提前期和需求信息。提出一个物料需求计划决定没个零部件的数量和需求时间装配产品A的生产结构树LeadtimesA21day3daysB(4C(2)BCDEF4day