跟着课本学作文-《掌声》

跟着课本学作文——《掌声》跟着课本学作文——《掌声》

原创：大连阿拉丁

我编著的作文书中的内容。非常实用！

以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。

但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。

所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板

莹莹和我一起学立意

莹莹：这个题目真够短的。

我：越是短的题目越说明这个词语的重要性，它一定是全文的题眼，通常也是全文的线索。

莹莹：是啊，全文多次出现“掌声”呢。

我：这正是这篇文章的妙处所在。掌声二字，是文章的题目同时也是题眼，并且是全文的线索，还肩负着意味深长的立意，满含着同学们对英子的鼓励、赞扬等含义。看似简单，实际一箭多雕，效果大大的好。

莹莹：为什么选择掌声来立意？

我：因为三次掌声对英子来说是柳暗花明，久旱逢甘露，给了她从此与众不同的人生。

莹莹：难怪课文中多次提到掌声。原来“掌声”不但是全文的眼睛，而且有深远的立意。想以此来展开一个故事，告诉我们哪怕一个细微温暖的动作，也许就会改变一个人的一生。

我：是的，立意高远，使人反醒。一篇好的文章往往都有一个核心立意，这立意是故事的线索也是中心，是灵魂是精神也是品质，它让人反醒，让人思考，让人学习。如果你的文章有了这样立意高远的灵魂，你的文章便有了高度。只要我们围绕这个立意来组织故事，往往能达到出乎意料的效果。

月月和我一起学方法

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

借鉴点：对比入手，展开情节。

“总是默默地坐在教室的一角，早早地就来到教室，总是最后一个离开”，一开篇，就是一个与其他同学不一样的人物形象。这样的对比，很容易引起读者的疑问，从而迫切希望读下去。同时，也与后面英子的改变形成鲜明的对比。这种独特的布局，很值得你读一读，想一想，试一试。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去……英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的……就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪……故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

借鉴点：线索推动故事情节和人物性格变化。

细致描写了三次掌声：鼓励的掌声——感动的掌声——心灵的掌声，循序渐进，似乎是不经意的叙述，实则一次比一次递进，升华。掌声作为全文的线索，一点点推动了故事情节的发展。

借鉴点：言行透情感，细节显感动。

确定了线索这个核心点，接着就要思考怎么来表现这个情节。情节永远都是细节来表现的。在表达情绪时，并没有直接说出来，而是用具体可感的描写来表现。打动人的情感就在人物的一言一行中，通过人物的语言行动，自然而然地读出其中蕴含的情感。通过动作和语言的描写，体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦以及后来的自信。

果果和我一起举例子

这节课最值得学的是用线索推动故事情节和人物性格变化。我们来找找以下教材中的线索是什么？人物性格又是如何变化的？苏珊是个可爱的小女孩。在她念一年级的时候，医生发现她那小小的身体里竟长了一个肿瘤，必须住院接受三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多掉光了……

老师非常理解小苏珊的痛苦。在苏珊返校上课前，她热情而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好!”星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的校园。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。可是，使苏珊感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通，没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。——西师大版第六册课文《苏珊的帽子》

小时候，我很内向，反应也比较迟钝，看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”……

……

上课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因为比较胆小，以前总不敢举手，现在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。于是每当老师提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很多时候我并不知道问题的答案。有一次，老师叫到了我的名字。我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这时同学们已经窃窃私语起来，有人又在背后说我“木瓜”了。我尴尬地站在那里，不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。……

我告诉老师，我举手的目的，是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同学面前出了洋相……老师听了我的话，笑了。过了一会儿，她想出了一个主意。她告诉我说，要和我订立一个秘密约定：以后，当老师提问时，如果我不知道答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。这样老师就心中有数了。这真是一个绝妙的主意。一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了———生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。她果然让我回答问题。这一次，我流利地回答完问题，老师给了我热情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。

——教科版第七册课文《举手的秘密》

我们身边总有一些运动型的阳光男孩，他们在球场上充满活力，是全场耀眼的焦点。怎样写活他们？围绕他的一个特点作为全文的线索来表现人物。请看——“篮球达人”来了……

精彩例文

我们班的“迈克尔乔丹”

本文：姜海洋

指导老师：赵霞

他是谁？他是“迈克尔乔丹”。他的技术精湛，跑步如飞，有闪电般的速度。他在我们班的篮球技术真是数一数二，在我看来，他就是我们班的超级巨星。

上次，我们班与二班打比赛，“迈克尔乔丹”作为我们班的绝对主力，发挥出了极高的水准。只见他一个跳步，用脚步晃开了缠在他身后的球员。随后，突然一个转身，把球高举过头顶，右手托住篮球准备投篮。他的手就如一个强有力的磁场，牢牢地吸住滚圆的篮球，球仿佛定在了他的手上。他的眼神专注投入，紧盯着篮筐，“唰”的一声，球被他完美地送入篮筐。

到了对方进攻了，他攻防兼备。对方的投篮被他一记“火锅”，将球从空中盖到篮底，然后他以闪电般的速度直冲篮下，随之而来的一记“勾手”完美地将比分扩大至16：0。

他也是一名能很好组织进攻的核心球员。他往往都是先把对方球员全吸引过来，然后把球传给我。我接球后一