晶体的范性变形课件

晶体的范性变形晶体的范性变形晶体的范性变形第三章晶体的范性变形(p161研究内容材料力学性能的基本特征研究这些性能的变化视律引起这些性能变化的物理本质广大教师对素质教育的概念并不陌生,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上,缺乏深刻的理性思考,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。随着素质教育的全面实施,提高农村小学办学整体水平,改变农村小学教育相对滞后的状况,已到了刻不容缓的地步。教师作为素质教育的执行者,在教育过程中应当有很大的自主性,不应该受拘束与模仿他人或跟从他人,应该有机会在工作中发挥自己的主见,做出自己的决定,表现自己的教学风格等。在课程标准的引导下,教师还可以决定自己在每堂课上所讲的内容、授课的方式或顺序等。只有教师具备了以上素质,才能引导、培养学生的创新能力和实践能力,真正达到素质教育的目的。如何调动教师的积极性、主动性、创造性,就是摆在农村小学教学管理者面前的一道难题。有什么样的理念,就会有什么样的管理。当前农村小学的教学管理,就是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念就是:重统一轻个性,重服从轻交流。所以教师怎样备课、怎样上课、怎么教,学生怎么学,教学质量考核等,都有统一要求,都有固定模式,亦步亦趋者受表扬,发出不和谐声音者挨批评。这样做极大地抹杀了教师的积极性、主动性和创造性。笔者认为,农村小学教学管理要真正达到素质教育的要求,就要从教学管理制度上入手,建立起一套兼顾农村教学管理特点和素质教育要求的管理制度。1要深入了解农村教学管理存在的不足,为制度调整收集资料农村小学的教学管理者大都面临辖区各校规模不大、覆盖面积宽这一工作环境。因此,在学校的内部管理上不像城区学校那样,分管领导专一化。为此,作为农村教学管理者,要了解教学管理存在的问题,最有效的一条捷径就是带上听课记录本,亲切地走进教师的课堂,用管理者的眼光去听课,透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题,从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。同时,只有亲自在课堂上,教学管理者才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点,从而有效地根据教师的特点调整工作岗位,达到教师队伍的优化组合,使越来越多的教学教研骨干、学科带头人、学者型教师和学校后备干部从课堂、教学、教研工作中不断涌现出来。也只有这样,才能更有效地调整学校的教学管理方向。2要建立“以人为本”的管理制度教学管理不能单纯地检查布置工作,量化管理过细、过滥,把教师工作中一些不宜量化的硬要量化打分;一些管理人员唯学科、唯书本、唯经验,缺乏深入实际、深入学生、深入课堂的热情,过多地使用评价的鉴定功能而忽视评价的诊断作用,对教师缺乏具体的帮助和指导。“以人为本”是一种理念、一种思想、一种价值观、一种方法论。人本管理的本质内涵要求只有将人本思想贯穿于小学教师和学生管理的各个环节,才能真正促进教育目标的实现和教师自身的全面发展。因此,在学校的教学管理中要坚持“以人为本”的个性化管理,从发展教师和学生个性的观点出发,深入实际,结合教师和学生的实际情况进行管理。学校在对教师的管理上必须照顾到每个人能力及其兴趣爱好方面的差异,不断提高沟通技巧,了解教职员工的心理特点,增进教职工之间的理解与信任,促使教职员工积极主动地做好本职工作。3进行校本教研针对农村小学教师思想转变慢、固本思想比较严重的现象,要真正推行兼顾农村教学管理特点和素质教育要求的管理制度,教学管理者要身体力行,积极投入到校本教研当中,为广大教师树立榜样。这样会带动所辖学校整体教风的好转。当教师还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时,教学管理者已用自己的行动来证明和指导教师如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么,教师自然会豁然开朗,茅塞顿开,从而慢慢尝试,静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与,带动整体教风得到根本好转。至此,学校的教学管理自然会达到一个新的境地。4教学管理者要积极创造环境,提高教师业务素质学校教学管理的核心是人,即教师和学生。学校教学质量的高低,很大程度上取决于教师教学水平的高低。这说明教师在教育改革和社会发展中的重要地位和作用。针对农村小学教师综合素养整体水平不高的情况,应该把教师教学水平的提高作为教学管理的一个核心:一方面,要抓好教师的继续教育和学习,鼓励中青年教师积极提高自己的学历层次,要求教师学以致用、教学相长;另一方面,要建立和完善学校各项规章制度,依法管理教师队伍,增强广大教职工的忧患意识和竞争意识,提高教师的工作积极性。总之,教学管理是学校的中心工作,农村小学的教学管理者要解放思想,脚踏实地,创新管理,把农村小学的实际情况和素质教育的大潮有机结合起来,不断提高学校教学质量。课程是推进教学改革与实现教学目标的重要内容，也是构建课程教学活动的主体。初中《体育与健康课程标准》把学生的体育锻炼与健康素养作为重要内容，体现了国家对不同学段、不同学生的体育能力的要求。然而在实践中，体育课程教学缺乏科学的内涵，难以凸显以人为本的理念，大部分学校在体育课程组织上缺乏有效整合，制约了当前初中体育课程改革的成效。为此，加大体育教育改革力度，总结当前初中体育课程发展的现状，并树立“以身体锻炼为主”的观念，促进体育课程科学化、合理化发展是当务之急。一、初中体育课程教学存在的问题《体育与健康课程标准》提出“健康第一”的指导思想，并从激发学生的体育兴趣，培养学生的终身体育意识出发，优化课程资源，关注学生的主体性和个体差异性，确保每一位学生健康成长。然而，在实施过程中都存在一些突出问题，主要表现在：第一，从总体上来看，教师对体育课程的重视程度不够。学校作为体育课程实施的主导者，更看重学校的升学率，忽视了学生全面发展的需求；第二，与校本课程相比，体育课时相对较少，未能使体育课程获得应有的教学实效；第三，现阶段的初中体育课程在教学方法、教学内容及教学组织方式上过于陈旧，缺乏趣味性，导致学生的体育参与意识较弱；第四，初中体育师资队伍培养缺乏综合性。体育教师的专业素养还停留在本科层次，与当前“一专多能”的要求不符，教师的专业性发展有限，不利于开发体育课程资源；第五，体育课程活动缺乏科学性，走过场、走形式的现象比比皆是，教师不注重体育锻炼的长期性和科学性，难以从体育课程活动的组织上提升学生的体育素养。二、改善初中体育课程教学的对策初中体育课程改革要树立正确的教学理念，在基础体育与健康课程的科学性上，兼顾技艺与情感的综合发展，重视体育学科教学的广泛性，充分发挥体育课程的趣味性、娱乐性，从观察、思维、操作、实践等方面提升学生的创新能力。改善初中体育课程教学的对策主要有：第一，明确初中体育教学的课程目标，树立“健康第一”的教学理念，增强学生的身体素质和社会适应能力。在体育课程设置上，教师既要关注课程教学内容、教学方法及教学组织形式，又要兼顾课程教学目标及评价的实施，凸显体育课程教学的多样性；第二，注重体育课程与健康课程的融合，深化体育课程改革。“健康第一”不只是一个口号，学校要注重组织体育活动，教师更是从《体育与健康课程标准》的实施上，引导社会、家长、学生正确认识体育教学理念；第三，注重开发体育课程资源。从当前体育课程内容上来看，体操、球类、田径等竞技活动较多，而其他体育教学内容较少。作为体育课程资源整合的关键，教师要积极营造良好的体育锻炼环境，强化学生的自主性，提升学生的综合体质；第四，学校要注重整合与提升学校体育师资队伍的水平，从制度上健全教师进修体制，增强教师的自我学习能力，从聘任、考核、进修、科研等方面提升教师队伍的教学能力，还要引入激励机制，调动教师的积极性和能动性。三、结语初中体育课程教学离不开丰富多彩的体育教育活动，各学校要从自身实际出发，积极响应《体育法》的要求，从硬件设施及软件环境上进行科学规划，优化资源配置，从自制、自修、自建中尊重不同学段学生的体育兴趣，完善课程教学内容，逐步推进初中体育课程内容与教学形式的统一。如实施男女生分班上课形式、构建多样化的体育课程上课时间、开展以学生为主体的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，增强体育教学效果。第三章晶体的范性变形(p161研究内容材料力学性能的基本特征研究这些性能的变化视律引起这些性能变化的物理本质研究范目宏观性能组织结构原子结构材料学材料物理固体物理从研究应力-应变曲线开始,到用位错理论研究材料的变形及断裂过程。基本观点应用性能结构成分、工艺←设备宏观规律内在变化及原因影响因素市场研究方法>黑箱法:从输入和输出的实验关系定义和理解性能如Hook定律:a=EE相关法:建立性能与结构的相关关系,如Hall-petch关系:σ=σo+kd2(p172)过程法:通过内因与外因的关系研究,回答“为什么”的问题。如对于σs=σo+kd1/2,应用屈服过程的位错理论,导出实验系数的表达式:σo=mτo;k=m2r'r12m:取向因子;τo:基体对位错运动的摩擦阻力τ*:启动位错所需的切应力;r:位错源与位错塞积处的距离。应力应变曲线P/A=a(应力)(Lb)=e(应变)OsP:作用在试样上的载荷A。:试样的原始界面面积L:试样的原始标距长度L:试样变形后标距长度o=EdIt=Gyσ、τ为正应力,切应力;ε、γ为正应变,切应变E、G分别为正弹性模量和切弹性模量弹性模量是表征材料中原子间结合力强弱的物理量真应力真应变曲线(p171真应力是指=P/A,A是试样受拉力p作用时,试样最细处的横截面>真应变其中是原标真应力距长,为受力p时的标距长真应变拉伸试验机电液伺服万能材料试验机微机控制电子万能试验机SHT4605型WDW--2008弹性变形:在应力低于弹性极限(ce)时,o和之间保持线性关系σ=E其特点是外力去除后,变形可以完全恢复。退火低碳钢应力-应变曲线弹塑变形:当外力大于σ∝e后,除了弹性变形外,开始发生均匀塑性变形。这时若去掉外力,弹性变形部分恢复,但