降低空气动力性噪声教学课件

人的差异在于业余时间降低空气动力性噪声降低空气动力性噪声人的差异在于业余时间降低空气动力性噪声环境噪声控制技术概述吸声与室内声场隔声技术消声技术隔振与阻尼减震技术消声器既能允许气流顺利通过,又能有效阻止或减弱声能向外传播的装置降低空气动力性噪声。进排气口或气流通过的管道。一、牢牢把握《语文课程标准》对各学段的作文要求著名人类家葛雷在他的《成功的共通性》一书中指出：“勤奋、运气或灵活的手腕固然重要，却非关键，唯有掌握重点才是成功的不二法门。”《语文课程标准》对各学段学生的作文重点提出了要求，是指导我们进行小学作文教学的“纲领性”文件，我们必须依此循序渐进进行作文教学。因此，欲进行有效的作文教学，笔者以为必须牢牢把握《语文课程标准》中对各学段学生作文的要求。二、扎扎实实进行行之有效的作文指导小学生作文畏惧心理产生的一个重要原因，就是教师不太重视作文的方法指导，即作文教学往往留在“七零八落”的理论指导层面，隔靴搔痒。消除小学生的作文畏惧心理，必须具有强烈的事业责任心，能针对存在问题，扎扎实实进行行之有效的作文指导。（一）将字、词教学作为课堂教学的重点之一，不断丰富学生的语汇。学生惧怕作文，“不知道怎么写”是个重要的原因。而“不知道怎么写”的根源之一，往往是语汇贫乏，脑子里没有多少字和词。写作学告诉我们，字、词是组成文章的基础，即文章由段落组成，段落由句子组成，句子由词组成。可见，欲写文章，必须掌握并能运用大量的字、词。我国继承传统语文教学，特别重视字、词教学。笔者以为，无论搞什么样的“课改”，也不能全盘否定这个优秀传统。即每上一篇课文，如果觉得学生语言上有碍障，最好不要忙于搞“大合唱”，而是把字、词教学，作为阅读教学的重点之一。根据笔者经验，学习生字生词，最好叫他们准备一个专门的本子，在通过学习认知后将好词佳句记于其上收集起来，并强调不断地翻看和记背，并注意在作文时大胆运用，养成习惯。（二）学生到了中、高年级段，当多形式灌输作文的基本常识。1.分析课文告知“怎么写”。小学的很多课文，具有鲜明写作特色。如《桂林山水》一文的写法：按一定的顺序观察和描写每一个观察点，展开联想，抒发感情；文章结构“总――分――总”。而《三味书屋》，则按空间顺序描写、介绍，展开合情合理的想象……我们必须讲解这样的“写作特色”，告知学生“怎么写”。2.通过仿写认知“怎么写”。仿写就是让学生在学习了文质兼美的课文之后，模仿其立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行一次作文。仿写分全仿和点仿。全仿就是全面的模仿，点仿就是局部的模仿。因为范文较广，内容较多，很多篇的“写作特色”，对小学生而言还是算“复杂深奥”，因此，要求全仿还是点仿，还是要根据学生的写作基础来确定。笔者学生，主要是农村学生，写作基础一般，因此主要进行点仿训练，一步一个脚印往前走。3.“下水作文”告知“怎么写”。“作文怎么写？”是个特别难回答的问题。常言道“说一千道一万，不如自己做个样”，因此，教师在给学生布置作文时，最好自己也写上一篇同题的作文，以回答“怎么写”。叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”4.让学生自改作文，从中领悟“怎么写”。《语文课程标准》要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”因此，我们要让学生自改作文。这里必须要强调的是，欲让学生自改作文，作为教师首要的是教他们修改作文的基本方法。即，一指导修改纠正错别字；二指导修改不通顺的句子；三指导修改标点符号，特别是逗号改句号；四指导进一步完善材料，就是将没有很好突出中心的不恰当东西去掉，挖掘能很好突出中心的东西进行补充；五是检查是否分段。总之，要注意培养学生养成“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”的习惯。5.多写多练和多看，从写中领悟“怎么写”。有人说：“好文章是练出来的，不是改出来的。”，鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”所以，笔者以为，学生练习作文，次数可以突破《语文课程标准》中的“课内习作每学年16次左右”的规定，指导学生勤练笔，使其像数学练习一样，经常练写，从写中领悟“怎么写”。同时教学生阅读方法，大力倡导课外阅读。因为“读书破万卷，下笔如有神”。6.让学生放开手脚无所顾忌地写，以便“真情告白”。怎样才能让学生作文出“感情”，不无病呻吟或说大话空话假话？方法很多，其中之一就是暂不强调表达生动、篇章结构、写作技巧等之类“作文法”，让学生放开手脚无所顾忌地写作文，即想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想说什么话就说什么话――只要表达了自己的真实情感，写得对不对，说得合不合，统统不重要。这方法，珍视学生个体独特的感受，强调的“我写我心”，言为心声，前人已有尝试过，称“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔”。三、引导学生观察生活，积累素材，解决“写什么”的问题学生惧怕作文，除了“不知道怎么写”之外，就是“不知道写什么”。“不知道写什么”，主要是缺乏写作素材，脑海中没有多少“值得一说的东西”。只是没有注意观察生活所致。“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以至江河”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。叶圣陶说：“作文的自然顺序，应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要解决学生“写什么”的问题，必须引导学生观察生活，“厚积而薄发”。《语文课程标准》就要求五、六年级学生“养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材”。四、营造良好的作文环境，让其体验成功的快乐，激发兴趣前苏联教育家耶胡迪说：“学习的动力首先来自学生，这一动力正是我们必须从学生身上去发掘的。”如何“去发掘”？1.多一点人文关怀，亲近学生。2.借评判作文进行鼓励。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数。”作文评判要求过高，求全责备，或者要求过低，敷衍塞责，只写个日期或者“阅”“查”，或者“优”“良”“中”“差”等，均为“冷情批阅”，会大大挫伤学生作文的积极性。总之，消除小学生的作文畏惧心理，不可一躇而就，需要我们遵循一定的科学的路径进行。摘要：电子电工这门课程具有较强的实践性，需要学生将理论与实践有效地融合在一起，解决学习、工作中遇到的问题。但是传统的教学模式重理论轻实践，不利于学生动手能力的培养。项目教学法能够调动学生自主学习的积极性，提升学生的综合素质，在电子电工专业的教学中具有积极的意义。分析了项目教学法在电子电工专业教学中的应用方法。在教育改革的大背景下，教育工作者积极地探索各种促进学生发展的教育方法，项目教学就是一种新型的教学方式。它属于行为导向教学方法的一种，在20世纪70年代开创于德国，经过多年的发展已经比较成熟，是将学生作为学习的主体，由教师进行引导，通过不定型的各种学习活动，调动学生学习的积极性，以培养学生的能力为教学目标，让学生自主学习的教学方法。项目教学法强调学生职业能力的培养，对于学生将来步入职业岗位、很好地胜任工作、适应工作环境具有重要的意义。一、项目教学法的课堂导入“好的开始是成功的一半。”课堂导入是实施教学活动的第一步，应该引起教师的重视。课堂导入要灵活地根据教学内容、教学对象、教学工具，采取不同的方式，可以先向学生展示台灯、电热毯、电熨斗等日常生活中经常看到的电器，介绍电器中的电路及其中的元件，这样学生接受起来比较容易，也会比较感兴趣。二、项目任务的确定项目任务的确定是项目教学成功的关键。项目的确定要具有实用性和针对性，紧紧围绕教学内容，将理论知识与项目相联系，考虑教材的知识点，从实际出发，设计的项目要让学生学以致用，运用掌握的课本知识解决实际问题，充分发挥想象，培养创造能力和综合能力。项目的设计难度要适中，过于简单则无法引起学生的兴趣，不利于培养学生的实际操作能力和创造性思维，降低了项目教学的质量，起不到自主学习的目的；难度较大则打击了学生学习的积极性，导致任务无法完成。因此，最好针对教学内容来设计项目，尽量使项目涵盖教材有关的知识内容，由易到难，分步骤地解决项目任务。三、制定项目的实施计划明确项目任务以后，要制定项目的实施计划，可以采取小组合作的形式，小组成员之间围绕项目进行讨论，教师对项目进行细化，可以向学生提供一些有关的资料，协助学生完成资料的查找，制定具体的项目实施计划，明确工作的步骤。对于学生提出的方案，教师不要急着做出评价，应该让学生自由地发挥自己的能力，阐述计划应用的原理和设计电路所用到的知识，及时给予肯定，并针对其中的错误给予纠正。这种轻松的氛围更有利于学生智慧的开发与潜能的挖掘，教师从原来的课堂中心变成了引导者。比如，如果方案中的电路出现了问题，教师可以针对问题相关的知识点进行讲解，对于比较简单的也可以直接让学生自己从课本中寻找答案，激励他们自主学习，在自学的过程中构建知识的构架，探寻自己的学习方法，完成项目任务。四、项目任务的实施项目教学任务的完成需要学校提供学生所需的设备，比如，“混联电路”这个项目，教师可以将电路连接所需的元件混杂在一起，然后发放给各个小组，让小组的成员分工合作，按照任务的实施计划完成电路的连接，再通过实验验证自己的电路是否正确。在项目实施的过程中，教师一定要做好指导和监督工作，做好小组的分配工作，尽量让小组内有学习水平高的，也有学习水平低的，这样小组成员之间可以相互帮助、相互学习。成员之间的任务分配要均衡，不能让学习能力强的学生包揽大部分的工作，而能力较差的则坐在一边观看，这样会拉大不同层次学生之间的距离，学习能力强的学生更强，能力差的学生得不到应有的锻炼，背离了教学目标。五、项目任务的评价项目完成以后要进行评价，这是教学的重要环节。教师应对项目教学过程中出现的问题进行总结和点评，对学生的努力进取给予肯定和赞扬，结合自评和互评的方式对学生做出客观的评价。项目教学在电子电工专业中的应用能很好地挖掘学生的潜力，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，提高学生与人合作的能力，教师应灵活应用这种教学方式，提高教学质量。环境噪声控制技术概述吸声与室内声场隔声技术消声技术隔振与阻尼减震技术消声器既能允许气流顺利通过,又能有效阻止或减弱声能向外传播的装置降低空气动力性噪声。进排气口或气流通过的管道。消声器■消声器性能要求及评价■消声器的分类及消声机理消声器性能要求及评价声学性能■空气动力性能■结构性能消声器性能要求及评价1、声学性能评价消声器声学性能的重要指标消声量插入损失传声损失减噪量衰减量消声器性能要求及评价1、声学性能(1)插入损失n系统中插入消声器前后在系统外某点测得的声压级之差--测点声源管道测点.↓,消声器适于现场测量中用来评价安装消声器前后的综合效果消声器性能要求及评价1、声学性能(2)传声损失TL:消声器进口端入射声能声功率级与出口端透射声能声功率级之差。出口端透射声的声功率级进口端入射声的声功率级>~适于理论分析计算和试验室中检验消声器自身的消声性能。消声器性能要求及评价1、声学性能(3)减噪量1M:消声器进口端面测得的平均声压级与出口端面测得的平均声压级差。NR'Pl9有时用于消声器台架测量。消声器性能要求及评价1、声学性能(4)衰减量D消声器内部两点之间的声压级的差值。dB/m9只适用于声学材料在较长管道内连续而均匀分布的直通管道消声器。消声器性能要求及评价1、声学性能消声量:插入损失、传声损失、减噪量、衰减量插入