高三地理第一轮复习地球和地图较全教学课件

高三地理第一轮复习地球和地图较全高三地理第一轮复习地球和地图较全高三地理第一轮复习地球和地图较全区域地理复习第一部分:地球与地图第一节:地球的基础知识课前学习内容检查1、纬线2、南纬、北纬3、南、北半球4、经线5、东经、西经6、东、西半球据有关部门统计,目前中国农村留守学生有2000多万,且呈增长的趋势。在留守学生中,有很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷,无法享受到正常的亲情和关爱,无法享受到同龄孩子的幸福生活,生理和心理成长都面临着问题。因此,关爱留守学生,让他们健康成长,已成为一个亟须解决的社会问题。一、留守学生面临的突出问题1.身心健康问题由于没有父母的生活照顾,部分留守学生营养严重不良,身体健康受到很大损害。又因为临时监护人的种种原因无法认真行使监护权,导致留守学生患病不能及时医治。再者,临时监护人往往由家中老人充当,他们言语的“权威性”和“实效性”常常大打折扣,所以,因留守学生贪玩调皮而导致的溺水、触电、打斗等意外伤害事件时有发生,孩子的生活状况存在许多隐忧。不但留守学生的身体健康堪忧,而且他们的心理健康更是令人揪心。隔代监护的监护人大多本身文化程度低,基本上没有能力辅导孩子的学习。隔代监护的重点是养而不是教,要么是对孩子溺爱、娇纵,要么是对孩子粗暴、冷漠、放任自流。而且隔代监护由于有较大的年龄差距,很难和孩子有真正的沟通,从而影响了学生的心理发展。所以,众多留守学生往往逆反心理强,心理承受能力差,情绪消极,不愿与别人交往,对学习、未来缺乏信心。具体的表现出:厌学、性格内向、偏激、暴躁、懒惰、冷漠等不良心理。2.道德行为问题留守学生正处于成长发育的关键时刻,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至因此而走上了违法犯罪的道路。留守学生的行为失范问题在初中阶段的男生中表现尤为突出,他们由于长期没有父母的监督,就放松了对自己的要求,以致道德和守纪意识滑坡,甚至做出违法乱纪的事来。如一中学某男生原先德智体全面发展,但自从父母都到上海松江作生意,自己由年迈的奶奶看管后,为了排解孤独而迷上了网吧,由结交了一些不三不四的小青年,沾染上了喝酒、赌博的恶习,没多久在几个小青年的唆使下,竟干起了蒙面抢劫的勾当,走上了犯罪的道路。二、解决农村留守学生问题的建议解决农村留守学生问题是一个社会系统工程,仅仅靠某个人或某个部门的力量是远远不够的,它需要各级政府的高度重视和各方面的关注,更需要家庭、学校和社会的科学决策和推动。1.家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂,中、小学阶段的孩子,对事物的好坏、是非等判断力较弱,正处在一个生理急速变化,心理发育不稳定的阶段,家长要尽可能的关注孩子的成长,努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人。具体来说,家长要做到以下几点:第一,要转变观念。不少家长有这样的观念,即只要给孩子足够的钱,让孩子有实力接受更高的教育,就是对孩子负责。还有一些经济条件宽裕的家长,由于常年在外务工经商,出于一种补偿的心理,在孩子用钱上十分慷慨,无计划、无节制,这使得缺乏一定理财能力和自控能力的学生,形成了生活追求享受、学习怕吃苦,不思进取、自由散漫的坏习惯。更有一些家长认为:孩子在学校,家长出钱学校管,自己还操什么心。就是家长这些教育理念与认识的偏差,大大增加了“留守学生”管理教育的难度。第二,要尽可能保持与孩子的联系和沟通。家长要认真从孩子成长需求的角度出发,寻找和确立孩子的可行监护人,细致地落实孩子的被监护权,同时应挤出更多的时间与孩子联系,创造更多的时机与孩子沟通,对孩子的道德发展和精神需求给予更多的关注。第三,要多与学校联系。家长应主动、及时、充分地保持与学校的密切联系,努力与学校教育形成合力。只有如此才能及时、准确地了解到孩子的思想品德以及学习的情况,从而能及时调整家庭教育的内容和方式,使学生全面发展。2.学校教育学校应成为留守学生温馨的家,应担负起留守学生的教育任务,帮助留守学生愉快地、健康地成长。具体来说,学校应做到以下几点:第一,建立留守学生档案和联系卡制度。各类学校要认真调查研究,摸清留守学生基本情况,建立每个留守学生的档案和联系卡,对其进行登记,详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、联系电话。还要与间接监护人经常接触,了解情况。第二,建立心理、生理咨询机构。要时刻关注留守学生的身心健康,帮助他们克服心理障碍,并适时进行社会生活指导和青春期教育。同时加强过程监控,发现学生有逃学、旷课和其他不良行为,应及时通知监护人,并协同监护人进行教育。第三,实行“托管”制度。即让每个留守学生找一个熟悉而又信任的老师委托管理。建立托管关系后,每周该学生必须与托管老师进行至少一次的思想交流及学习、生活情况汇报。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况,有针对性地指导工作,每一期期末要安排一次托管老师与其父母见面会,加强联系。第四,实施好农村寄宿制工程,为留守学生学习生活提供方便条件。实践证明,大量“留守学生”寄宿学校后可以得到更好的教育管理,更加有利于他们健康成长。各级教育行政部门和学校,要根据当地实际情况,合理调整学校布局,积极推动寄宿制学校规划建设,并采取优惠政策措施,鼓励留守学生寄宿学校。同时,要加强寄宿留守学生日常生活、学习的管理,建立相应管理制度,要有专门的教师负责寄宿学生的教育管理工作。3.社会教育首先,地方各级政府应优先发展地方教育事业,充分重视“留守学生”这一社会问题,能够从政策、经济上给予支持和引导,充分保证“留守学生”不受任何偏见和歧视地接受义务教育。同时,相关部门要加大宣传力度,引起社会各界对“留守学生”的关注,调动全社会的力量,共同寻求解决的办法和途径,形成全社会齐抓共管的局面。其次,大力发展乡镇企业。乡镇企业的活跃吸引了剩余劳动力,使这些本来欲出去务工的劳动力在家既可以照看孩子,又能创收,还能促进本地经济的发展,推进城镇化的进程。再次,司法、公安、文化等部门要加强对学校周边环境以及社会网吧的治理。此外,还要对“留守学生”进行理想道德、法制及爱国主义、集体主义等教育,加强安全管理,增强安全保护意识,消除安全隐患。农村“留守学生”的教育是我们所面临的一项任务,既是艰巨的,又是富有意义的。我们的家庭、学校、社会只要树立以人为本的理念,坚持科学发展观,勤于实践,共同携手,定能开创农村“留守学生”教育工作的新局面。创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。因此，创设情景是初中英语课堂教学的重要手段。但是课堂教学中往往是为了情境而去创设情景，创设的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，这就会失去情境创设的本义，学生的主动性就不能得以充分发挥，教学的有效性就不能得以实现。为此，情景创设应根据教学的实际情况来安排。一、创设实际生活情境教学根据自然法的教学理念，贴近初中学生生活的具有现实意义的语言和场景更有利于学生产生兴趣，并促使其更好地实现语言习得。因此我们要把握住每一个可以利用的场景来进行教学，这样才更有利于学生掌握并运用所学知识。如，老师在讲解现在进行时问学生这样一个问题“whatareyoudoing，class？”学生们思考了一下回答“wearehavinganenglishclass.”；老师又指着一个学生问“whatislimingdoing？”学生们回答“heislisteningtotheteacher.”老师回答“yes，heislisteningtotheteacher（me）.”这就是运用真实的生活情境来进行教学，而不是让学生以组队的方式对书上的类似的对话进行反复的操练。这样既避免了枯燥乏味的练习，又让学生在这样的轻松易懂的对话练习中轻松运用了现在进行时的结构，使学生在轻松回答这个问题的同时感到高兴与自豪，不知不觉中提高了学习兴趣。二、用实物演示情境以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标goforit！》七年级上unit4where’smybackpack？这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教《新目标goforit！》七年级上unit7howmucharethesepants？时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。三、扮演角色情境表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求”进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是”扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有readtheconversationsandactout的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。教学实践使我们认识到，要使中学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击。只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。四、创设质疑情境“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。提出问题激发思维：在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。如，讲到practisedoingsth的用法时，马上给出一道选择题：heoftenpractices___________english.a.speakb.spokec.spokend.speaking试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为d是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案c也完全正确。此时如果再让学生朗读：“he’spractisingspeakingspokenenglish.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practisedoingsth和spokenenglish这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。五、运用图片进行教学在讲“whereareyoufrom？”这个句型时，教师利用图片，将具体的语言文字具体化，扩展对话内容，向中学生展示不同国家和地区的风景名胜。例如，中国的长城，美国的白宫，英国的泰晤士河等等。然后分别指着不同的图片问：t：whereareyoufrom？；s：iamfromchina（england，america）；t：whatdoyouthinkofchina（england，america）？；s：it’sbeautiful/great/strong；t：whatdoyoulikeaboutchina？s：thepeopleandthefood.初中学生由于年龄特点，感性认识较强。这些风景图片使抽象的国名具体化，展示了不同国家的人文和自然景观，刺激了学生的感官，让学生身临其境，触动了学生的心灵，引发了他们对这些国家的向往，让他们在学会这个句型的同时，也领路了各个国家的风土人情。在教学中我深深体会到：教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合英语教材内容的特点和学生已有知识储备，根据学生能力水平有效开展形式多样的课堂小组教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，从而为学生创造性解决问题奠定良好基础。区域地理复习第一部分:地球与地图第一节:地球的基础知识课前学习内容检查1、纬线2、南纬、北纬3、南、北半球4、经线5、东经、西经6、东、西半球地茱的大小和形状你知道天高地厚吗?地厚:6371KM1.大小天高:3000KM赤道半径:6378km极半径:6357千米平均半径:6371km米H赤道半径赤道周长:4万千米6378千米2.地球的形状:示游周长4万千米赤道略鼓、两极略扁的三轴椭球体。南极地球的半径和赤道周长北极60°N90N北极120W150°w50°E20°E每南极南极30°E纬线和纬度经线和经度3纬线和经线顺着东西方向环绕地地球仪上,连接南北两极球仪一周的圆圈并与纬线垂直相交的线自成圆圈半圆长度不等,赤道最长,由赤道向两极递减,两极成长度相等点指示东西方向指示南北方向4.图示经线、经度度量和纬线、纬度的度量北极北极经度本地心纬度十20RoR子赤道午线南极南极深化拓展纬线北极点北极点经度北极点北