专业人才测评开发与运用4：MBTI职业性别测评工具教学课件

专业人才测评开发与运用4：MBTI职业性别测评工具1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克专业人才测评开发与运用4：MBTI职业性别测评工具专业人才测评开发与运用4：MBTI职业性别测评工具1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克专业人才测评开发与运用MBT职业性别测评工具目录MBT人才测评的重要性MBT人才测评内容MBT人才测评工具四MBT人才测评标准伍MBT人才测评结果不难发现，在当前农村小学语文课堂教学中，教师在提问策略上，往往表现为无意义的提问多，真正切中教材要害的问题少；事实性、记忆性的问题多，能够触动学生思维“穴位”的问题少；课堂提问设计目的不明确，随心所欲，频繁问答，这样就造成了提问的浪费和低效。那么，我们应该如何提高提问的有效性呢？笔者结合自己在安家堡小学从事小学语文教学所积累的经验，谈几点粗浅见解。一、教师观念必须改变众所周知，教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。因此，课堂提问的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问，从而使得师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。例如我在教《一个苹果》时的提问：“在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？”生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫，同时表明干渴到了极点。生2：我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。我顺势启发：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会“发紫”呢？生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。由此可以看出学生的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸于对文本的理解，因此，教师要从尊重学生出发，应怀着宽容与鼓励认真倾听每个学生的声音，看到学生积极思维，大胆表达的优点，善于把学生的对话逐步引入正题，从而使学生的对话热情一浪接一浪，对话水平也在逐步提高，从而使文本在对话中创造性地延伸拓展，焕发出更加鲜活的生命！二、注重体验文本价值在新课程中使用频率很高的一句话就是“尊重”学生的独特体验。作为教师我们也应该正视“尊重”。每个人对文本理解的深度、广度是不一样的，我们在要求学生表现对文本的理解时不能只有一把标尺。我们应该清楚地意识到面对的是一群阅历、学识非常有限的小学生，有的甚至在阅读面前还没有学会思考。如果作为一名教师在教学中一味地“尊重”，缺乏有效的价值引导，那么学生的这种“独特体验”很可能是苍白的，所传达的思想也是肤浅的，长此以往，对学生的发展没有益处。因此，教师是学习活动的组织者和引导者。在尊重学生独特体验时，当学生个性阅读偏离真确的价值观时，教师要根据动态生成的即时情景组织学生辩论或直接否定，引导学生正确地理解课文的内容；要善于把学生的对话引入正题，引导学生展开切实有效的讨论，从而促成文本新的意义生成，实现了“潜在文本”向“现实文本”的转化，在潜移默化当中达到育人的目标。三、把握有效提问的时机每节课都有它的重点和难点，只有把这些重点难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。在课堂教学中，突出重点，正确把握提问时机显得十分重要。不难发现，提问的时机很多：强化新知识时提问，思维训练时提问，突破疑难点时提问。课始，针对新旧知识的联系进行发问，既可复习旧知识，使前面知识成为后面学习的准备，后面的学习成为前面知识的发展和提高。课中，围绕着课堂教学的重点进一步提问，可使学生牢牢地掌握知识点，在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时，也教给了学生举一反三的学习方法。课末，在巩固新知识的教学过程中，我们常会碰到这样或那样的疑难问题，教师应抓住这一有利时机，巧设问题让学生由疑惑不解，进而积极思维，最后豁然开朗。四、改变提问的传统方式讲究课堂提问的有效性就要改变以往的串问式的提问方式，改变以往的线性提问为立体提问，即问题的提出，不是以一个答案去束缚学生的思维，而是创造一个自主学习的时空与机会，发散学生的思维，具有巨大的求异性与包容性。例如我观摩县城小学一位教师所做的一节课，深有启发：请几位同学上台表演“负荆请罪”的画面，在座的其他同学都是小导演，指导台上小演员们表演时的语言，神态，动作。学生甲：廉颇态度应诚恳，来到蔺相如的面前应单膝下跪，双手抱拳向蔺相如请罪。学生乙：蔺相如应说：“廉将军不必客气，只要你改过自新，我们俩齐心协力，必然会使赵国越来越强大。”学生丙：廉颇是背着荆条来表示他请罪的诚意的，所以，我们应准备一个道具当荆条。还可加上廉颇背上荆条时的独白：我一生在战场上功无不克，战无不胜，忠心耿耿保卫祖国，可如今我真是罪不可赦呀！学生丁：错。廉颇又没犯罪，为什么他得称自己罪不可赦？而蔺相如怎么能说廉颇应“改过自新”呢？老师借机启发：同学们认为廉颇“犯罪”了吗？生1：廉颇虽没有犯罪，但这一切功劳也应是蔺相如的，假如他没有避而不见，廉颇就有机会让蔺相如下不了台，那不就构成犯罪了吗？生2：可毕竟没碰着，最多也只不过是廉颇脑子里有这个想法，又没有付诸于行动，最多也是犯罪未遂！生3：如果廉颇是个卑鄙小人，完全不顾国家的利益，打定主意与蔺相如过不去，难道非得与蔺相如碰面才可吗？像电视里的*官，早用什么见不得人的*计谋害蔺相如了。这说明廉颇心中还是顾着国家利益的。这一问题设计对学生来讲，无论是导读面的广度，还是思维训练的深度，都远远超出了前面几个导读题。因为他各方面来认识蔺相如的特点，而是引导学生从不同的侧面与不同角度来立体地感知蔺相如的人物形象。所以他不但训练了学生的逻辑思维，而且培养了学生的发散思维能力，实际上就是培育了学生的创新思维与创新能力。综上所述，笔者认为小学语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。创新教学模式是实现新课堂理念的有效途径，在新形势下，高中数学课堂必须具备一定的开放性、创新性以及确定性，只有这样才能够进一步提高学生学习的兴趣，也才能够为学生升入高等学府做好铺垫。1高中数学教学模式现状在传统的教学模式下，教师是课堂上的主体，教师树立的是一种以教为本的教学观念，在这种教学模式下，教师往往根据教学大纲确定教学内容，教师在上课期间，往往照本宣科，忽视了学生对高中数学课程的需求，也不利于学生发挥其自身的主动性。学生在课堂上被动的接受着老师的教育，机械的参与到课堂教学中来，长此以往，导致学生过于依赖老师，还会在一定程度上造成学生的思维懒惰性，为了有效避免上述这些情况地发生，高中数学教师必须转变传统落后的教育观，树立全新的教育观念，要深刻的意识到，学生才是课堂的主体，教师在高中数学课堂的教学过程中，主要起辅助作用，克服满堂灌和照本宣科的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创造性思维，帮助学生完成从被动学习向主动学习的转变。2高中数学课程教学模式的创新2.1以探究式教学方法为主进行课堂教学该种方法是以探究为主的教学模式，在高中数学课程教学过程中，教师应当逐步诱导学生，以教材为基准，帮助学生独立完成学习以及课堂讨论，教师应当时时关注学生的学习以及讨论情况，对于在学习过程中出现的问题，教师应当给予及时的教学指导。充分利用学生问问题的机会，引导学生表达内心的想法，从而进一步提高学生学习的兴趣。例如，教师在教授学生均值不等式的时候，以教材为基础，在讲授了所有教学内容的基础上，教师还可以适当的融入一些重点、难点问题，在课堂上组织学生对该类问题进行讨论，并适当的补充一些习题，这种教学模式一方面丰富了教学内容，另一方面也培养的学生学习的兴趣，可以说是一举多得。2.2以启发式教学方法进行课堂教学将启发式教学方法应用到高中数学课堂教学过程中，能够培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。教师在教学之前，可以为学生设定多种多样的问题，引导高中学生自己进行发现，并利用自己所学知识解决问题。本质上来说，教师所提出的问题其实就是探究式学习方法的一个重要载体。学生在教师的引导下，直接参与并解决问题，极大地提高了学生学习的自主性，有利于帮助高中学生完成从被动学习向主动学习的转变。例如，教师在对学生讲授三角函数的过程中，可以适当的创设问题情境，使学生对教学内容进行深入的研究，从而帮助学生挖掘教学内容当中隐藏的核心问题，不仅如此，教师还应当尽可能的将课堂转变为高中学生展示自我的平台，转变为学生讨论交流的平台，从而有效培养高中学生善于发现问题以及解决问题的能力。2.3以问题引导式教学方法实现课堂教学问题是思维的开始，教师在课堂教学过程中所提出的问题应当具有启发性的和针对性，这样才能够帮助学生集中注意力，从而开拓学生的思维，从而帮助学生积极主动地思考问题。可以说大脑就像是一池平静的湖水，而教师所提出的问题就像一粒石子，只有打破了湖水的平静，学生的思维才能够打开。正因如此，教师在教学过程中，应当以学生的需求为导向，以大纲教材为基础，从不同的侧面对学生提出问题，引导学生思考，帮助学生深入地了解高中数学内容，该种教学模式一方面能够帮助学生掌握知识，另一方面能够拓展学生的思维能力，进一步提升高中学生的思维灵活性、积极性以及创造性。想要进一步激发高中学生思考研究问题的动力就必须激发高中学生的求知欲，求知欲越高，学生们探求研究问题的动力就越强，就会在教学过程中积极主动的去思维、去寻找教师所提问题的答案，可以说，求知欲是提高学生学习主动性的重要途径之一。高中教师在教学过程中，应当采取多种方法、多种途径，激发学生的学习热情以及求知欲望，并为学生设置悬念，从而培养学生的学习兴趣。这种教学方法，在一定程度上为学生的进一步学习提供了铺垫。高中学生经常会遇到这样一种尴尬的现象，那就是上课的时候我们都能够听得懂，可是在下课自己做题的时候，就往往难以下笔，不知道关键点在哪里，造成这种现象的主要原因就在于学生缺乏学习数学所不可缺少的灵活性，不仅如此，如果我们将数学学习较好的学生同数学学习成绩较差的学生的解题过程做对比，我们不难发现，数学学习成绩较好的学生在解题的过程中往往能够从不同的信息源中获取不同的假想，不仅如此，学生还能够通过这种假想进行合理的思维推理，一旦推理进行不下去，学生就会换一种推理形式，而那些数学成绩相对较差的学生则很难做到这一点，他们在学习过程中，往往是一条路走到黑，也就是缺乏必要的灵活性。正因如此，在教学过程中，我们必须培养学生的发散性思维，在对学生讲解例题的时候，为学生提供多种解题思路，从而增加思维的广阔性、灵活性。3结语总而言之，现阶段我国高中数学课程的教学模式存在很多问题，这些问题的存在不利于高中数学课程教学水平的进一步提高，也不利于培养学生的发散性思维，为学生的升学考试做好准备。正因如此，我们应当不断创新教学模式，实现教学方式的转变，从而实现教学水平的不断提升。专业人才测评开发与运用MBT职业性别测评工具目录MBT人才测评的重要性MBT人才测评内容MBT人才测评工具四MBT人才测评标准伍MBT人才测评结果MBT人才测评的重要性11性格和职业的关系什么样的工作才是适合自己的呢?做设计设这工作,能表达自我太爪定。我喜欢!小如合计好020/98MBT人才测评的重要性11性格和职业的关系我性格内向/外向我性格中的优势和我是不是该继续现适合什么工作?劣势是什么?在从事的职业?MBT人才测评的重要性11性格和职业的关系性格职业性格因素和职业选择之间到底存在什么样的关联020/98MBT人才测评的重要性11性格和职业的关系格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格表现了人们对现实和周围世界的态度,并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。◆职业性格是一个人对职业的稳定态度和在职业活动中习惯化了的行为方式所表现出来个性心理特征,对个人的职业生涯规划有重要意义。◆性格使一个人更加偏爱某一种而不是另一种环境,由于性格的不同,每个人在对不同环境的认知过程中,也表现出不同的个性化风格。从事与自己的性格不匹配的工作,个人的才能就会受到阻碍,会让你觉得整个工作状态都很“不对劲"。◆在职业发展上,性格比能力重要。其原因是,如果一个人能力不足,可通过培训提高,一年不行两年;两年不行,三年,总可以开发出来。但一个人的性格与职业或岗位不吻合,要改变起来就非常因难。2020/98MBT人才测评的重要性12什么是MBT>MBT全称Myers-BriggsTypeIndicator,是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具,用以衡量和描述人们在获取信息、作岀决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。它以瑞士