跨音速翼型绕流课件

跨音速翼型绕流6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯跨音速翼型绕流跨音速翼型绕流6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第八超音速线化理论及音首想流动初步881超音速薄翼型的绕流特点R8.2速薄乳烈线化理论B3机起抗的基抵念8.4跨音速现烈能流8.5高越音速流动物步合流动的特点音速翼型绕流的特点BACK近年来，江苏省南通市第一初级中学英语教研组利用师资力量强，专业素质优，梯队发展好，结构均衡合理等优势，关注课堂教学改革，提炼英语教学经验，在以活题为主线，任务为主导，有效培养学生综合运用英语能力等方面取得了一定的成绩。一、课堂教学改革的主要特色多年来，学校针对学生基础参差不齐、英语教材相对较难的情况，贯彻南通市教科研中心的“十二字”方针（即限时讲授、合作学习、踊跃展示），采取导学式课堂教学模式（也称“一二一”教学模式），即以学案为载体，导学为原则，小组为单位，通过“课前预学、课中导学、课后复学”等环节，突显课中的“展爪交流、合作探究、拓展反馈”等内容，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，具体包括：一“导”（师导：导学、导思、导合）、二“自”（自学――自主学习：知识回顾→课前自学；白纠――白我纠正：拓展反馈→学习小结）、一“合”（合作――小组合作：展示交流→合作探究）。学校在初一时就注重夯实基础，初二时注重提优补弱，初三时注重系统复习，教师用热忱拥抱新教材，用心灵实践新教材，始终不渝地走课改特色之路。二、课堂教学改革的主要经验一是善于分析学情，灵活处理教材。南通市在新教材使用的第一年都使用Starter衔接教材，但由于在教学时间总量不变的情况下需多教一册书，教学进度受到影响，从第二年开始，许多学校都逐步不再使用预备教材而直接进入7A的授。学校英语教研组为了全体学生的发展，利用暑期入学教育的点滴时间，从Starter开始，认真分析学情，着力夯实基础，为后续教学做好奠基。二是遵循学习规律，巧妙对待“超前”译林版英语教材中出现了较多的语法超前现象，其实这只足为了让学生在正式学习之前获得一些感性知识，并不能作为一种系统的理论加以传授。我们在学科活动、集体备课、个人授课时理智、巧妙地减少对语法的依赖，特别是在初一阶段，尽量少引入语法概念，更不对超前语法作系统或详细的、让学生觉得晦涩的讲解。事实证明，在教师的适度引导下，由学生在课前预习、课堂学习和课后复习的过程中，自己发现的一些语法规律要比教师讲解的记得更牢更深更久，教学效果也会事半功倍。三是加强学法指导，重视知识巩固。首先，注重学法指导。新生入学教育的一个重要内容，就是由教学经验丰富的教师进行具体的学习方法的介绍，帮助学生尽快了解中学的学习情况，适应中学的学习生活；其次，重视课文背诵。我们鼓励学生出声地背诵，这对于积累语言材料，培养语感都有很大作用；最后，加强默写检查。在每天的英语家庭作业中，减少抄写遍数，鼓励学学生自默，并要求学生用红笔订正。四是因材因课施教，缩小两极分化。针对生源差异较大、教材具有一定难度、英语课型较多的特点采取不同的授课方法，切实减小两极分化，即采用“边巩固旧知、边新授新知”的办法。一方面，对前一天所讲授的单词、词组和语言点及时地进行复习巩同，每天课上都进行检查，当天批改，及时反馈，力争使每个学生都能跟上大部队。另一方面，合理分层布置作业。把作业分为三级，一级（听磁带跟读，抄写，完成课本练习及简单题），二级（朗读、背诵，完成课外补充练习及中档题），三级（背诵、默写，完成课外补充练习及难题），学困生必做一级题，中等生必做二级题，选做三级题，尖子生必做三级题，选做二级题。如此可以让不同层次的学生都能得到提高。五是调整教学思路，优化教学方法。首先，让活动贯穿于课堂的始终。重视培养学生开口说的能力，使师生活动、生生活动等课堂活动形式丰富多样，生动有趣；其次，增加通过视觉获得记忆信息的比重。学校及时为每个教室配备了交互式多媒体教学系统，为每一位教师配备了教学用笔记本电脑。教师可以在课堂上充分利用电子白板等现代教学手段激发学生学习语言的兴趣与热情。再次，引入竞争机制，加强学生的写作训练。写作训练不仅能帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识，而且还能扩大他们的视野，提高其书面表达能力和阅读理解能力。最后，开展形式多样的课外活动，提高学习英语的积极性。如创设单词竞赛、书法比赛、自制英语海报等多种形式的活动。六是坚持集体备课，实现共同成长。学校每个月有一节课作为固定的教研组活动时间，每周有两节课作为英语教研组各备课组的集体备课时间。备课包括“五步五备”。“五步”即了解教师，合理分工；学透课标，吃透教材；查阅资料，丰富素材；严谨构思，编制学案；深入研究，构建体系。“五备”即个人初备，形成“个”案；集体研讨，形成“初”案；修订完善，形成“定”案；跟踪听课，形成“评”案；自我反思，形成“补”案。我们鼓励教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践联系起来，在教学活动中学会探究、验证、思考，强调同备课组的资源共享以及相互交流的灵感启迪。三、课堂教学改革的努力方向学校成立了“学校中小学英语教材实验基地领导小组”，负责基地的决策与领导工作，组长由校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，组员由教务处主任、教科室主任和教务处分管主任担任；还成立了“学校中小学英语教材实验基地工作小组”，具体负责基地的日常管理与指导工作。另外，我们将大力实施“一二三四五”工作计划，即：用好“一”套教材――译林版初中英语课本，要求教师在学习领会英语课程标准的前提下充分研究教材，以教材为主线，以学案为辅助，深入开展导学式教学模式的研究；实现“二”个校区（主校区与援助学校）的共同提高与发展，通过主校区的帮助，进一步改善受援学校的英语教学环境和教学效果；促进“三”个年级英语课改工作的健康、协调、稳步推进。初一打基础、初二强特色、初三出成果，建立系统、科学、合理的过程性与终结眭评价方法。优化“四”级组织管理。基地领导小组、基地工作小组、学科教研组、各年级备课组发动相关力量，调动有效资源，共谋基地蓝图，有效激发英语教师的教学热情和学生的英语学习潜能。做好“五”项教改课改丁作：明确人员责任，科学规划实验，实验保障充分；重视队伍建设，丰富培训形式，理论实践同行；开展校本教研，明确研究目标，健全研究制度；深入教材实验，加强课题研究，推进英语课改；及时汇报工作，注重经验总结，争取成果推广。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！课堂教学改革是一项复杂却意义非凡的工作。我们会以遵循规律的态度来优化教学，以创新管理的手段来发展教学。我们深信，在全体师生的共同努力下，学校的课堂教学改革工作定会取得更好的成绩。俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。而在课堂上，这些要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所能替代的。阅读可以让教学课堂气氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。其次，通过“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，而且表现出浓厚的写作兴趣，促进学生健康活泼发展，真正实现与素质教育的接轨。然而目前我国农村小学，一些贫困生需要参与家庭经济劳动，缺少一定的语言表达环境，语言表达能力相对的匮乏。注重培养阅读能力不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。一、教学现状目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观，主要表现在：1.小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。2.片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。3.学生的听说能力（普通话能力）和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。二、阅读技巧（一）初读课文，识字解析激发兴趣可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点，提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动，激发学生自学课文的兴趣，提高学生自学的主动性。这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等，由“怕学”变得“爱学”。（二）朗读课文把握基调，品味文章思想脉动朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且也可以培养学生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。总之，要重视开口朗读，告别“哑巴语文”。正如叶圣陶先生指出的，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”要让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。（三）注重诵读，总结积累优美词句好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。以读为主就是代代相传的好方法，对于小学生的学习，不失是一种行之有效的好方法。一盘美味的佳肴，只有细细品尝，才能领略到其中的色香俱全，获取营养；一篇佳作，只有让学生进行诵读，美妙的语句进行记忆，方能领略到其妙处。正所谓三分文章七分阅读。记忆性文章需要读，领略性文章需要读，鉴赏性文章需要读，写作性文章也需要读。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其道理不言而语。培养阅读能力，老师在教学过程中要重视背诵。背诵核心语句，积累精华语言，对学生的语言表达和写作能力（乃至语文综合素养）的提高都很有益处。注重提高小学生阅读水平，倡导创造性学习行为，减少教师的拖沓分析来鼓励学生参与阅读实践，让学生能在主动阅读中提高思维及培养情感式、艺术式熏陶，开发启迪思想，享受阅读的乐趣。（四）“培养阅读能力”要以尊重学生为出发点在教学中，教师要尊重学生，相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时，要采取开放式的补充回答方式，不要只拘泥于单一的答案。比如对教师的同一个提问，不同的学生往往有不同的回答，这些回答没有绝对的对与错，都是学生感悟的结果。如果学生的回答不够完整，可请其他同学进行补充，只要沾边，都应视其正确，予以肯定。鼓励学生多多参与，即使学生的回答毫不沾边，也不要当面指责学生不对，反过来要肯定他敢于发言的一面，并示意老师相信他下次能答好。教师对学生的评价非常重要。如果教师对学生足够尊重，认为他行，他的表现就会很积极。正如一副对联中写的：“说你行，你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”横批是“不服不行”。可见教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。受到尊重的学生必然会信心实足地投入到学习中去，愉快地学习。（五）“培养阅读能力”的教学法能促进“教”“学”相长“培养阅读能力”的教学方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用。反过来，“培养阅读能力”的教学方法，使教师从刻板、僵化的教学模式中挣脱出来，接触到更多、更新的教学观念，能够创造性地组织和规划教学任务，有了更多发挥展示能力的机会，顺应了新时代发展的要求，达到“以读促教”的目的。总之，在实践教学中实施“培养阅读能力”，既是学生学习的需要，也是优化教学过程，提高教学效率的优良途径。每位小学语文教师只有认真学习新教学大纲，从根本上转变教学思想，树立新型的教学价值观，才能真正做到“培养阅读能力”。坚持以“读”为突破口，是新时代改革农村小学语文课堂教学，推进素质教育教学的根本途径和方法。第八超音速线化理论及音首想流动初步881超音速薄翼型的绕流特点R8.2速薄乳烈线化理论B3机起抗的基抵念8.4跨音速现烈能流8.5高越音速流动物步合流动的特点音速翼型绕流的特点BACK超音速流动的特点从超音速风洞实验得到的实验图片中可以看到,超音速气流流过物体时,如果是钝头体物体,那将在物体表面将有高体激波产生。由于离体激波中有一段较大的正激波,使物体承受较大的激波阻力(波阻力)。同时,从头部过渡到尾部区域。一般会存在膨胀波。底部一般会有再附激波的存在,这在下面的实验图