群文阅读的内涵及教学要素教学课件

群文阅读的内涵及教学要素6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。群文阅读的内涵及教学要素群文阅读的内涵及教学要素6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中√育研究院群文阅读的内涵及教学要素树人教育研究院教科研中心刘祝君交流提纲群文阅读的内涵案例分析及价值显现③群文闯读的教学要素④群文阅读教学实操及评价在阅读中学会读走向有思考的阅读众所周知，互联网+是创新2.0下互联网发展的一种新业态，也是在知识经济时代下互联网形态演变的一种趋势，是社会发展的一种重要载体。互联网+在各行各业中均得到了体现，尤其在教育方面更具有良好的发展趋势，是推动教育行业可持续发展的关键所在。另外，初中英语教学是初中阶段较为重要的一门学科，初中英语教学中最为关键的内容便是词汇、语法等，因缺乏相对应的英语学习环境，初中英语教学质量不容乐观，将互联网+应用到初中英语教学中具有十分重要的现实意义。一、传统英语教学中所存在的弊端众所周知，在受到多年应试教育的影响下，传统英语教学侧重于英语教科书，尤其是英语教师在授课的时候会让学生采取死记硬背的方式，根据笔者的分析与调查，有接近60%的初中生会采取死记硬背的方式背诵英语单词，虽然这种方式会让学生在短时间内掌握大量的英语词汇，但是却会伴随着时间的推移导致学生逐渐忘记[1]。另外，传统英语教学主要是围绕教材以及教师为主，学生处于被动的学习地位，长此久往不仅无法提高学生的学习兴趣，并且也会阻碍英语教学的质量与效率。二、互联网+在初中英语教学中的优点（一）互联网+模式下会提高学生的学习兴趣互联网+模式下可以提高学生的学习兴趣是极其重要的一个特点，在英语课堂上教师可以利用网络以及计算机技术向学生展示生活中出现的英语，尤其是刚迈入中学大门的新生，对英语学习比较迷茫，但是却对英语学习有所兴趣与动力，如果长时间保持下去则会提高学生的学习积极性。但是在传统英语教学中教师会采取命令式的方式传授知识，很多学生会对其产生抵触，然后将互联网+应用其中，将网络教学融入其中，通过图文并茂的方式进行讲课，可以让学生身临其境，并且能够提高中学生学习英语的兴趣，引发学生对问题的思考[2―3]。比如在初中一年级教材中学习颜色的英语单词，因为颜色的种类比较多，包括红色、黄色、绿色、黑色、白色、蓝色等，如果传统的模式讲师教师带领着学生进行阅读，比如蓝色“blue”，教师会在读几遍之后让学生跟着诵读，这种教学方式下学生需要花费大量的时间进行记忆，甚至还会出现混淆现象。然而在互联网+模式下，教师可以利用网络，通过大屏幕的形式为学生展示多种图片，并且在播放的时候在蓝色的大海、蓝色的天空中标注“blue”这个单词，让学生能够在想象中掌握单词的基本含义。（二）互联网+模式下会提高初中英语教学质量在互联网+模式下英语教师能够通过网络设计教学内容，这种教学方式与传统教学模式相比较，不仅课件教学不会被擦掉，并且也不会因为黑板面积不够大而无法掌握重点与难点。在互联网+的模式下，英语教师需要利用互联网的优势，将课后习题或者相关的资料进行整理后发布到网络上，让学生能够在放学回家进行习题训练，或者将一些重点内容通过总结发布到网上，让学生根据自己的掌握程度进行有选择性的学习，如此一来，不仅可以提高学生的学习能力，甚至在观看部分英语视频之后能够提高口语交际能力与听力能力。三、互联网+模式下初中英语教学的策略现阶段，互联网+已经成为了教育行业的“宠儿”，也成为了教师与学生生活中不可或缺的组成部分，如何在初中英语教学中充分发挥出互联网+的优势成为了当前较为主要的内容。（一）摒弃传统模式，利用互联网+提高学生自我学习能力传统模式中所采取的填鸭式教学模式已经无法提高教学效率，学生被动式学习模式会阻碍成绩的提高，在互联网+的模式下，英语教师需要充分利用网络的作用与优势，提高学生的学习能力，让学生能够在互联网+模式下形成自主学习的良好局面[3]。笔者认为，英语教师需要将互联网+与英语教学的关系捋顺，并且要教给学生在互联网中获取英语知识的方法，让学生能够在日后的教学中掌握更多的知识，查询更多的英语学习资料等。（二）利用互联网+模式改善应试教育中落后的方法众所周知，长期的应试教育会让学生对英语学生产生抵触，很多学生所采取的传统学习方式已经不适应社会发展的要求，无法满足新时代教育的需求，在互联网+模式下，英语教师需要利用互联网中的教学资源，指导学生在日常生活中利用利用互联网观看英语视频，查找英语单词等[4-5]。另外，对于刚刚学习初中英语的学生而言，需要在掌握基本英语知识的基础上应用互联网+模式，如此一来，不仅可以丰富学生的视野，并且也可以提高学生的英语掌握水平。（三）互联网+模式下提高教学质量在初中英语课堂中，英语教师需要采取循序渐进的教学方式，在互联网+模式下让学生掌握英语知识，可以采取网络教学的方式，也可以在课堂中抽出几分钟的时间让学生观看英语视频以及英语动画，能够让学生在英语视频中感受到英语的魅力。也可以将材料与互联网进行整合，利用互联网将重点词汇与难点语法进行归纳，以丰富多彩的形式传递给学生，让学生能够提高学习兴趣。英语教师该可以采取网络批改作业，提高工作效率。结语综上所述，互联网+模式的出现为初中英语教学带来了挑战与教育，传统单一的教学模式逐渐被摒弃，取而代之的是全新的教学方式，互联网+不仅是学生学习道路上的指引者，并且也是英语学习中不可或缺的重要因素。1问题的提出新课程标准下提出的培养目标要求我们的教学实验资源能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的平台，因此，教学实验资源的调研和开发是完成新课程教学目标的重要环节。随着课程改革的不断深入，全省两千多所乡镇中学的初中化学教学资源严重匮乏的状况日益显露出来。为了真正了解农村初中化学教学实验资源的现状，我们应该找出导致农村初中化学教学资源严重匮乏的主要因素，并有针对性地寻找切实可行的解决方法，尽快改善农村初中化学教学实验资源的现状，以促进农村初中化学课程改革的不断深入。2农村初中化学教学实验资源的现状随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大化学教师对农村初中化学教学资源重要性的认识和感受逐步加深，教学资源的改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是，我们看到，到现在为止，教学实验资源的现状在我们的国家还是不容乐观的。2.1基础设施方面2.1.1农村初中化学实验教学的基本情况据抽样调查，现在有些农村初中对化学实验重视不够，不少学校的化学实验数目达不到新课标的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做；即使有的学校按要求完成了学生实验，但是实验教学的效果也往往不理想。2.1.2基础设施的情况基础设施的建设缺乏统一和长远计划，造成重复设置或多余设置，尤其表现在缺乏区域性规划和协调上，更缺乏长远的通盘规划，于是盲目投资（含集资）、重复建设在所难免。由于区域调整，受学生人数的波动影响，也往往导致一些学校缺乏前瞻性，盲目地进行基础设施建设而造成浪费。2.2仪器设备方面由于教育现代化条件的改善，学校的教学仪器装配大部分己达到国家颁布的相关标准。但是，令人痛心的是不少学校除理科仪器外，其余器材的使用率在50%以下，有的甚至在30%以下，由此造成严重的浪费。其原因不外乎：①教学仪器、设备硬件达标后，相应软件建设滞后，因而导致设备、器材不能正常使用。②领导重视不够，怕运行费用增加负担；教师图省事，不想用，习惯了一张嘴、一块黑板、一支粉笔的“三一教学”。2.3师生交流方面师生关系不和谐。有的教师在课堂教学中，不顾学生兴趣爱好，不厌其烦，没完没了地讲解，独霸课堂，教与学失去了生动和谐气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入课堂的教学意境，浪费了人力、物力、时间和空间。3教学实验资源的有效利用的方法我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。下面结合我实习时的教学实际情况，谈一谈对教学实验资源的有效利用的几点建议。3.1替代法替代法是通过对实验装置中的某一部分进行置换，来达到更好的实验效果，或者使实验更加简便等目的的方法，被替换出来的可以是某一仪器或某一仪器的一部分。如用直管，用酒精喷灯替换酒精灯；又如：按照义务教材演示实验[3-4]的装置做氢气吹泡实验，吹的泡泡不能连续，有时控制得不好，泡泡也比较为使实验现象更明显，我们将此装置做了如下改动：先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通入氢气，就可在多孔塑料头处吹出连续且体积较大的氢气泡。3.2实验生活化法实验生活化法是紧密联系生活实际。从学生的经验和已有的知识，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，把课堂教学延伸至课外，对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力等都起到一定作用。如：用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，引起学生的兴趣，实验后的简要解释和指导再让同学回家重复做这个实验。又如，可把教材中的铁钉生锈演示实验当作家庭小实验布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，请学生与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生探究，从而深入了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。配合课堂教学内容，开发家庭小实验既能丰富学生的课余生活，扩大学生视野，又能培养学生的动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。将生活资源转化为教学资源，实验生活化能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，提高教学质量，提升学生对生活意义与生命价值的认识。3.3简化法简化法的思维策略具有一定的普遍性，在很多方法中都融入了简化法的思路如缩放法，模拟等，如有人针对铁和水蒸气实验出现的问题，对实验进行了改进，把滴过水的石棉绒部分用酒精喷灯加热几分钟，让其产生水蒸气尽可能地把石英管中的空气赶跑，然后再集中火为加热铁粉部分，几十秒后可以看到导管口有气泡产生，收集后，经检验制得氢气非常纯，因此，该实验装置大大简化了铁与水蒸气反应的实验装置，将反应物置于同一容器中，不但实现了简化，而且用细石英管的缩放策略节省了药品和节约了时间。总之，作为一名化学教师，要始终以学生的发展为己任，时刻树立有效实验的理念，并将此理念贯穿于整个化学教学的各个环节（包括实验功能的研究分析，实验教学设计，实验教学的实施等），从而提高课堂教学的有效性，使实验教学真正成为学生发展的最有效的手段，以提高教学的质量和效率。中√育研究院群文阅读的内涵及教学要素树人教育研究院教科研中心刘祝君交流提纲群文阅读的内涵案例分析及价值显现③群文闯读的教学要素④群文阅读教学实操及评价在阅读中学会读走向有思考的阅读01群文阅读的内涵(一)走向生活真实的阅读参照“国际经济合作及发展组织”开展的“国际学生评估计划”(简称PSA),美国教育考试服务处实施的“美国全国教育进步评估(筒称MAEP)和“国际阅读素养进步研究”(简称P|RLS)对阅读目的(阅读情境)的划分,分为以下三类:●为获取语文知识或文学体验的阅读;●为获取或使用关键信息的阅读;●为完成特定任务的阅读。在阅读中学会阅读走向有思考的阅读1获取文学体验说不尽“愁”李清照《武陵春》:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。≯李清照《行香子》:草际鸣蛩,惊落梧桐,正人间、天上愁浓。李清照《一剪梅》:此情无计可消除。才下眉头,却上心头。李煜《虞美人》:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。李白《秋浦歌》:白发三千丈,缘愁似个长。在阅读中学会阅读走向有思考的阅读2为获取关键信息视科技MerLE2+引领行业的人工智能北京视纠技有民公司Meg,Fac是++一家人工当和人工智好公打连引行业的工智能图阳深宾学习云平台和行业决方系左述股务△工雪机器△伞球先的人工智务平台百度A开放平台开放平台全面开放西度大铁先斯力,包216项按术力料方0CF等A化平台的力行业A级9-11·9恰广当厶工智线就业如何?入工话,人工,特色6收字,好就业收入,数10万字员好,灵方便,中国知T构说明△工智领大半是什么专业闻人气入人个业oilongar201911·0连的广人工智是么点人人工智能思什么北风人工当限程费低能按需字习款10万字员口碑字元活方使高效明受级字完轻就业容3为完成特定任务演讲稿百度溪讲篇也叫讲间,它是在较为隆重的以式上和某些2众场会发表的话文癌。演讲福是进行演讲的依据,是对演内答和形式的范和提示,它体现演讲的目的和手段消讲稿是A们在工作和士会生中经常使用的一和文体它可以用来交森思想含以持点区别描式独开场独蛋要更》在阅读中学会阅读走向有思考的阅读(二)群文阅读教学—扎根课堂◎通常人们认为,文章不是一篇一篇地读,而是一组一组地读,这就是群文阅读。其实,严格地说,群文的“文”,并不限于文章,而指的是文本。群文阅读即多文本阅读。◎统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出:“实施‘1+X’的办法,即每讲一课(主要指精读课),就附加若干篇同类或者相关的作品,让学生自己去读。”在阅读中学会阅读走向有思考的阅读倪文锦教授傅博导(中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委会主任):阅读的核心价值在于思考学而不思则罔,思而不学则殆。(《论语》)博学之,审问之,慎思之,明辨之笃行之。(《中庸》)思考,更是群文阅读的价值追求,因为它不仅扩大了阅读的范围,而且拓宽了思维的领域。在阅读中学会读走向有思考的阅读◎需要注意的是,“1+Ⅹ”既然是一篇课文附加同类或者相关的作品,那么,构成的群文就不是各种文本的杂