英语课改与中学英语教学新模式课件

英语课改与中学英语教学新模式56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗英语课改与中学英语教学新模式英语课改与中学英语教学新模式56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课改与中学英语教学新模式初中英语教学整体设计《学生双语报》刘鹰《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课程改革:现阶段的进展义务教育段:初中全国大部份地区已全面进入课改高中阶段:广东、山东、海南、宁夏四省于04年9月首批进入课改实验。江苏将于05年9月进入课改实验信息技术是一门操作性很强的课程，与其他课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但在实际操作过程中，学生之间往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食，更有个别学生偷偷把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑上玩，或者去网上下载游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动地参与到教学中，提高信息技术课堂教学的实效性，成为当前初中信息技术教育亟待解决的一个课题。为此笔者结合多年的信息技术教学经验，试从以下几个方面谈谈当前初中信息技术课堂教学的有效性对策。一、创设情境，调动学习的积极性教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。根据教学内容的变化，创设合适的情境能够营造参与氛围，激活学生的参与意识，使学生获得成功体验。让学生在情境中主动构建学习的欲望，从而调动学生学习的积极性。比如，在学习电子表格Excel的公式与函数时，笔者创设了让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境，学生学得不亦乐乎。实践证明，枯燥无味的学习，给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的课堂变得生动形象，让学生带着快乐的心情去求知和学习，把学习场景变成一个生动、活泼的情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的求知欲完全调动起来，使课堂充满生机和活力。二、贴近生活，激发学习的热情和兴趣兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知的欲望，激发学生积极主动地参与课堂教学，探求未知领域。在教学过程中，教师应尽可能选择一些贴近生活的事例，这样学生容易理解，也容易引起学生的共鸣。讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如，在教授“信息无处不在”内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给我们可以吃饭的信息。通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体。用好的比喻，贴近生活的例子激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，感受到了计算机世界的丰富多彩。三、鼓励学生，营造民主、和谐的气氛目前，很多学生家里有计算机，大部分学生对计算机还是比较熟悉的，但也有一部分的学生从来没碰过计算机，现实中存在学生计算机水平参差不齐的现象，这就给我们的计算机教学带来很大困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生“吃不了”常常会失去信心。一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免出现这样那样的错误。这就要求教师耐心指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往会产生恐惧心理和厌学心理。所以，上信息技术课时，教师要努力营造民主、和谐的气氛，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。四、运用“技术”，实现“亲其师，信其道”的效果信息技术学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动，教师是可以随时监控的，通过远程控制，容易使学生发生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的感叹：老师好厉害啊，在讲台给我辅导。老师上课控制了我的电脑，有没有控制你的？老师网络水平真高啊！其实，只是将课堂教学软件很好地利用罢了！可见，要从根本上管理好信息技术课堂纪律，教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此，教师应多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。在边远农村中学，学生流失是一个严重现实，具有普遍性。据调查统计，农村中学校学生流失率普遍在10%左右，有的边远农村中学流失率更高。农村中学学生流失的出现以及面的不断扩大，不仅直接使大面积提高教学质量受挫，还影响政府“普九”工程的实施，也给家庭造成了巨大的心理负担，严重时甚至会危及社会安定。如何改变学生流失状况，一直是让学校、家长感到头痛的问题，面对流失的学生问题，学校对自己的教育、教学管理能力产生了怀疑，家长产生了恨铁不成钢的放弃心理。而学生的自信心也遭到严重削弱。是什么原因导致学生不断流失呢？除学生自身心理发展具有自主性、不平衡性、动荡性等特征导致学生流失外，还有社会不良因素影响，家庭不良因素影响，学校不良因素影响。所以影响中学生流失的原因是多方面的。本人根据多年的调查研究，就农村中学生流失原因作如下探讨。一、社会不良因素的影响学生进入初中以后，其独立意识不断增强，个体的独立活动增多，与社会各方面的接触也更加广泛，但由于社会经验少，判断是非能力弱，因而很容易受社会上各种因素的影响。研究表明，不良的社会风气，不健康的文化生活，与有恶习的坏人接触，以及伙伴间的不良交往等社会不良因素都会直接导致学生厌学，是造成学生流失的重要外部原因。不良的社会风气会直接或间接影响学生流失。如：对一所农村初中学校调查发现，仅初一读满就流失20人，其中外出打工就有18人，占本年级学生人数的8%，而到初二读满后，又流失42人，其中外出打工的38人，占本年级入学时的学生数的19%。最后毕业的学生数不到入学时的70%。为什么学生流失会越来越多呢？调查发现，前去打工挣钱的学生穿的比在校时时髦多了，好烟抽起，手机电话、摩托车玩起，逢年过节回家，时常找在校学生一起玩，并夸口说外边打工挣钱如何容易轻松，这样的诱惑使在校学生心里受到的冲击力可想而知。结果，很多学生在学校、家长都不知道的情况下就弃学打工去了。这是造成农村中学学生流失的主要原因。二、家庭不良因素的影响中学生在成长过程中，对未来充满了憧憬向往，富有理想，希望被他人尊重，但家庭的不良影响会导致孩子学习困难，纪律松懈成为双差生。家庭不良影响包括：家庭结构不健全和家庭关系不协调的影响，家庭文化不高和家庭教育不良的影响，还有父母双方外出打工，孩子托人代管的影响。这些影响会直接或间接成为学生流失的重要原因。另有一种普遍情况，就是父母双方都外出打工，把孩子留给爷爷奶奶或亲戚代管，隔代管理教育或他人代管。这样的孩子长期被放纵，往往会任性，贪玩好耍，不爱学习，结果是伙同他(她)人打电子游戏、上网等，学习成绩一天天下降，纪律一天天松懈，学校老师一批评，就赌气不读书，家长知道后，教育方法不当，再一顿打骂，学生便弃学外出闯天下，这是农村中学生流失不可小视的现象。三、学校教育不良因素的影响一般认为学校教育都是正向功能的，其实并非如此，在教育观念，教育环境，教师教育态度、作风、方法等方面都可能存在问题，对学生产生负面影响。一项关于优秀学生成长规律的调查表明，教师的以下表现会严重挫伤学生的学习积极性：简单粗暴，遇事不调查研究，主观武断，轻率下结论；对学生只严不爱，只灌不启，只练不导；统得太多，管得太死，学生无自由；不接近学生，不发扬民主，只用分数、作业考试压学生；处理不公正，偏心，把学生分亲疏等级；空洞说教，对学生指责、训斥多，看不到学生一点长处；只抓“尖子”，放弃大多数；上课刻板，照本宣讲，内容陈旧，语言枯燥。所以，要彻底改变学生厌学、弃学，成为流失生，必须改变上级教育主管部门对学校的衡量标准，改变学校对教师工作成绩的评价标准，同时狠抓教师队伍素质的提高。四、学生自身不良因素的影响从小学生成为初中生，是人生中十分重要的阶段，心理上也产生了重大变化。易冲动，具有不稳定性，叛逆心理强。从学习心理角度看，学习产生了以下变化：学习地位的变化。一进中学，成为中学生，对学习重要性的认识也有所加深，大部分学生已意识到学习与将来前途的关系。但由于学生心理的不稳定、不持久，自控能力差，加上初中阶段学生贪玩的天性还很强，对学习重要性的认识会时强时弱。学习内容的变化。小学阶段以常识性的知识。基本行为规范为主要内容，中学阶段则以掌握初步的科学知识和比较系统的行为准则，准备做公民为主，其学科的分化，难度加大，知识严密性、逻辑性增强。学习方法的变化。到了中学，学习由小学时的被动接受学习到主动地接受学习与老师指导下的自学并重方向发展。由于中学生出现了以上特点，许多学生在过度的过程中没能适应其变化，从而在客观上给学生的学习造成困难，再加上有些学生没能从小掌握良好的学习方法，养成好的学习习惯，学习始终处于一种被动状态，即使到了初三，也还有相当的一部分人不会学习。下面是某初三两个班(94人)学习情况调查：①课后复习情况：经常复习12人，有时复习40人，不复习42人。②复习与作业情况：先复习后做作业8人，先做作业后复习36人，只做作业不复习50人。③课堂注意情况：始终注意听讲22人，开始时注意听讲30人，只注意喜欢内容的32人，始终不注意听讲的10人。以上调查表明，只有少部分学生具有良好的学习习惯，大部分学生没有掌握良好的学习方法，没有养成良好的学习习惯或不会学习。许多事实证明，学生的学习成绩与是否已经掌握好的学习方法并养成好的学习习惯有着密切关系。以上调查统计可以在一定程度上说明，中学生不会学习是造成他们厌学、弃学成为流失学生的内在原因。综上所述，影响农村中学生流失的因素是多方面的，就某一方面或某几方面的因素的影响，就可能使学生弃学成为流失学生，要完全杜绝学生流失现象的发生是不可能的，但多方面采取措施，是完全可以减少学生流失现象的发生，首先，政府有关部门要切实采取措施，对使用童工(学生)的企业或业主要依照相关法律坚决给予打击，使之不敢使用学生，同时清理外出打工的学生返校，其次，要教育家长从长远看待子女，不能只看眼前利益，子女中途退学打工，出路不大，只要学有所长，有知识，有文化，懂科学，有技术，不怕无出路，还有，学校要加强内部管理，狠抓教师队伍素质的提高，家长与学校积极配合做好学生思想工作，使农村学校流失学生人数减少到最低。《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课改与中学英语教学新模式初中英语教学整体设计《学生双语报》刘鹰《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time英语课程改革:现阶段的进展义务教育段:初中全国大部份地区已全面进入课改高中阶段:广东、山东、海南、宁夏四省于04年9月首批进入课改实验。江苏将于05年9月进入课改实验《学生双语报·教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会报(Student(Time课改带来的四大变化·教学理念的变化教学目标的变化语言综合运用能力·五项教学目标教学中心从教师到学生教学方法的多元化教学资源与教学技术的变化教学对象(学生)的变化《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time教师对课改的反应常见的误区素质教育与应试能力的对立教材的多元化与考试的关系教学方法的多元化与课堂教学方式新教材内容太多,词汇量太大课改注重听说,读写能力差(聋哑英语)淡化语法与语言知识的教学真实的问题教师们缺乏可操作的教学模式《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time学生对课改的反应学生一方面很适应,一方面又守旧喜欢新教材的内容学习习惯还是以知识为中心很难形成有效的学习策略担心考试多于语言能力的训练以语法、词汇与做题为学习英语的基本方式不理解语言运用能力与考试成绩的关系《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time本次讲座的内容分析课改过程中的三大认识误区说明课改的背景与课改的必要性确定英语课改过程中的真实问题全面解决方案:中观层面的中学英语教学模式传统模式的分析与解构新模式的简要说明:目标、原则、策略、方法与程序新模式的五个案例:听力、阅读、写作、语法与词汇《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time对课改的六个认识误区素质教育与应试能力的对立解教材的多元化与考试的关系教学方法的多元化与课堂教学方式新教材内容太多,词汇量太大课改注重听说,读写能力差五讧和的《学生双语报,教师版》一中国教育学会外语教学专业委员会杂报(Student(Time误区之一:素质与应试能力的对立从理念上而论:考试不可能废除现代各国都有考试与选拔的制度应试能力是综合能力中的一个重要组成部分·从现实而论高