小学数学运算定律和简便计算教学课件

小学数学运算定律和简便计算聪明出于勤奋，天才在于积累小学数学运算定律和简便计算小学数学运算定律和简便计算聪明出于勤奋，天才在于积累只要信心在勇气就在努力在成功就在小学数学运算定律和简便计算作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可是一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，有的说没有东西可写，有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数。在他们眼中，作文是一道寡淡无味的菜，是一本枯燥乏味的书。如何寻找一条行之有效的教学途径，是我们作为一线的语文老师孜孜探寻、不懈努力的。现代教育理论认为，实施课堂素质教育的关键是要充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本目标。为了改变写作教学的窘状，走出写作教学的困惑，我吸收借鉴了合作教学的思想，将合作意识渗透到写作教学中去，特别强调学生共同参与、共同合作，鼓励学生充分发挥主体作用。现就结合写作教学中的尝试，谈谈自己的一点看法。我将写作教学分为三个阶段：写作前、写作中、写作后。每个阶段都让学生参与进来，激发学生的积极性，为学生营造一个轻松、民主、和谐的写作氛围。一、写作前：收集、交流与共享所谓“巧妇难为无米之炊”，作文写作离不开素材。现在学生行走在家庭学校这两点之间，接触社会的机会相对较少，因此缺乏对生活的感悟。而作为个体，又没能很好地养成阅读的习惯，故他们获取的知识和信息无论是速度还是数量都极其有限。所以面对写作就只能“望洋兴叹”、下笔无言。古语说得好：众人拾柴火焰高。如果能搭建一个交流的平台，让学生把各自的“柴”汇聚到一起，从而实现资源共享，以期让学生走出写作“无米”的困境。在交流与共享之前，收集是必不可少的一个重要环节。而如何有效收集呢？我做了这样尝试。以人教版高中语文必修课本中的表达交流板块为内容，用两周的时间要求学生进行此范围内的收集，并且强化文体专项训练。如必修三中“学会宽容学习选择和使用论据”，这是要训练学生的选择和使用论据的能力，我就让学生收集有关“宽容”的论据素材，如名言警句、名人事例。这是学生捡到的“柴”。而如何将这些“柴”汇聚到一起呢？接下来要做的就是让学生进行交流与共享。在学生收集好素材以后，我先让学生以小组为单位把诸如好词好句，名人名言写在一张纸上，等上作文课的时候课前用投影展示出来。然后在这节作文课上开展交流活动，让学生把收集来的素材诸如感悟深刻的场景、趣闻故事、时事热点、名人故事叙述出来，在课堂上跟其他同学交流。这样既强化了自身的记忆与理解、增强了语言的表达能力，又丰富了其他同学的素材积累，启发了他们的思考。同时要求叙述者将内容写出来张贴在教室的“学习园地”上，供其他同学阅读。在这一过程之后，老师要把每次作文训练的要求跟学生讲清楚，并且辅以一定的写作要领的讲解。如议论文写作中选择和使用论据就要明确对论据的要求，记叙文写作中的细节描写等等。在经过交流与共享之后，学生的素材储备就丰富起来了。这一定程度上可以帮助学生走出没有东西可的困境。二、写作中：切磋与互助写作过程中一般要求个人独立完成，但正如有米不一定就有好饭一样，光有素材也不一定就有好文章。因此写作中要引入合作，让学生在切磋与互助中碰撞产生灵感的火花。那怎样在写作过程中引入合作呢？我也做了一些尝试。例如，先选定一个作文题目，让学生就相同的文题进行独立的构思。然后以小组为单位，推选出优秀的构思，再让学生以之为基础，各自写文章的开头。接着以小组为单位，推选出好的开头，小组成员共同讨论修改，然后再让小组各成员以共同的开头来续写文章，最后用上述的方法打造共同的结尾。文章写出后再在小组内部进行交流，小组成员再次对文章提出各自的修改意见，最终完成共同的创作。另一方面，小组成员在独自创作的过程中，如果遇到自己不能解决的困难时，同样可以向合作小组成员寻求支援与帮助，以便能顺利地完成写作任务。例如，在写作过程中，发现自己使用论据的时候没办法做到详略得宜，可以向合作小组寻求帮助。比如一个同学写《和为贵》的时候，要用到廉颇与蔺相如的例子，可是把过程写得很详细，就向合作小组寻求帮助。合作小组认为这个论据为中心论点服务，只要突出“和”的部分就可以，其他可以删去。作者接受了合作小组的建议，顺利地完成了写作任务。三、写作后：互评与提高杜威说，要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。的确，文章也是如此，“妙手偶得之”是大家所为，对于更多的写作者尤其是中小学生来说，更需要“两句三年得”的推敲和修改。但俗语说得好“当局者迷”，学生经过苦思冥想写出来的文章，往往会被敝帚自珍的心理蒙蔽了双眼，而看不见自己文章的不足。这时，合作显得尤为重要。正所谓“旁观者清”，通过别人的眼睛，往往能够发现自己文章的优点与不足。因此在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信学生，将批改和评讲的权力交给他们。在具体操作中，首先将作文互批的宏观要求告诉给学生，并遴选较为典型的几篇作文作示范批阅，然后将作文换班批改。要求评价者除了必须圈画出每篇文章中的错别字、误用的标点符号、语法毛病，也要画出好词好句，还要就文章整体进行评价。从内容到技巧，从思想到表达等不同角度，每一次要求其中一项内容，让学生找出优点，指出不足，还可以写上你的修改意见。最后以班级为单位评选出几篇好的文章，作为范文张贴在教室的“学习园地”上。写作后的互评，营造学生自主、合作、探究的学习氛围，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。学生从作文到评改的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，即充分调动发挥了学生参与的积极性，也激发了学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会。同学们在互评作文时，共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短。通过学生互评作文，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。写作教学中荡起合作的双桨，鼓励学生多多参与，充分发挥学生的主体作用。相信在同学们的共同努力下，写作这艘船将开得更快，驶得更远！如何提高农村小学低年级的语文教学质量?笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的体会，与同行交流。一、从实际出发，有的放矢这是我们在教改实践中摸索出来的一条重要经验，也是语文教学乃至一切工作必须遵循的一条原则。从实际出发，就是要做到如下几点：1.从教材实际出发从教材实际出发，就要按课文的内容开展教学活动。如，苏教版教材中有不少内容是反映农村生活的，对这些教材，教师可抓住儿童生活在农村的有利条件，通过组织有针对性的参观、访问和实践，从而有效地把握教材内容，扎实地完成教学任务。从教材实际出发，还要根据课文的难易选择教法。如，对一般故事性强且文字浅显的课文，就让学生先集中识字，接着熟读课文，在理解课文内容的基础上，再分角色朗读和复述故事内容。对那些距离学生实际较远的课文，则把字词放到文中去讲，运用读读、讲讲、议议、练练的方法引导学生弄通弄懂。2.从学生实际出发从学生实际出发就是从学生的生活环境、学习条件、思想状况、兴趣爱好、知识基础、接受能力等方面的实际出发。如“看图拼音识字”让学生辨别方向这一课，教师在备课时把辨别东、南、西、北作为重点和难点。在课前带领学生在户外做面向太阳的游戏，为辨别方向作好铺垫。对那些基础较差的学生，则组织他们上超前课，让他们来个“笨鸟先飞”。二、按规律办事，循序渐进教学是一门科学，科学必须按规律办事。这里所说的规律，一是指儿童认识事物的规律，即从具体到抽象，从现象到本质，从个别到一般，从感性到理性，由已知到未知等；二是指儿童学习语文的规律，即由易到难，由简到繁，由浅入深，由仿到创等。这些规律反映在整个教学活动的安排上是必须按照由听到说到读到写的次序；反映在整个教学内容的安排上是必须按照由汉语拼音到字到词到句到段到篇的顺序；反映在整个阅读教学过程上是必须经历由感知到理解到巩固到运用这样四个阶段；反映在整个作文教学过程上是必须按照从说到写，从述到作，从仿到创，从部分到整体这样的步骤。如我们在低年级进行的早期作文训练，是这样做的：一是从词句着手，进行规范化语言的训练。训练的方法，一是指导学生把句子说完整；二是要求学生每天写一句内容不同的话；三是让学生做抄写句子、听写句子、补充句子、改写句子的练习。二是听说读写紧密结合，指导儿童写段。在教学中，以“写”为立足点，抓住思维这个核心，把听、说、读、写融为一体。其训练途径，一是上好听说训练课，培养听说能力；二是上好阅读课，训练学生的仿写能力；三是上好看图说话、写话课，培养学生认真观察仔细想、大胆发言勤动笔的好习惯。三是培养学生写观察日记和观察作文。写观察日记和观察作文比看图写话难得多，更需要教师耐心指导。开始时，请小朋友看教师做的几个连续的动作，先进行口头表达，然后再写下来。有时布置学生回家后去观察自己最喜爱的小动物，并写在观察日记上；有时带领小朋友做纸折玩具，进行有意识地指导，让他们在亲自体验中写作；有时带领学生到野外去观赏大自然，自由活动，使他们获得丰富的写作材料，并把所见所闻写下来。实践告诉我们，只要按照儿童认识事物和学习语文的规律办事，坚持循序渐进的原则，就一定能收到较为满意的效果。三、根据儿童特点，因势利导这里所说的儿童特点，是指儿童的心理特点、性格特点，主要有好动、好奇、好胜等三点。1.根据儿童好动的特点，因势利导好动，是儿童的天性，如何根据儿童的这一特点进行教学呢?第一，根据教学的需要，经常有目的地组织学生参观、访问、远足、旅游、做实验、做游戏、采集标本、制作模型……使学生在实践活动中，在直接和间接的感知中加深对教材的理解，学好课本知识。如教学汉语拼音，利用卡片做认读字母的“上火车”游戏。又如教学识字，采用“送信”“猜字谜”“开门”“找朋友”等各种游戏手段，以趣激学。再如教学课文，就结合课文内容带领学生到广阔天地里，在丰富多彩的实际生活中进行观察和体验，以便在课堂教学时，让小朋友想象出观察到的景色和体会到的感情，然后用自己的语言表达出来。第二，根据教学的需要，迎合儿童的兴趣爱好，将教学的内容、学习的方法编成易学易记易于上口的儿歌，使学生通过诵、唱，对教学内容不但学会，而且会学。如教学调号的标法时，教唱儿歌：“音节当中先找a，没有a母找o、e；i、u并列标在后，单个母音不必说。”使学生乐于学习，便于记忆。2.根据儿童好奇的特点，因势利导由于儿童对自然、社会缺乏了解、认识，因而感到陌生、神秘，总想亲自试试，或看个究竟，弄个明白。这种强烈的欲望正是他们认识世界、探求真理的力量源泉，也是他们从无知到有知的重要契机。作为教师应善于利用这一点，把儿童引向知识的殿堂。譬如，教《蚂蚁和蝈蝈》一文，就可以预先布置学生去捉几只蚂蚁和蝈蝈，要求他们仔细观察蚂蚁和蝈蝈的外形特点，还要求他们搜集当地流行的有关蚂蚁和蝈蝈的儿歌，然后让学生在课堂上汇报自己的发现，通过汇报和讨论，初步了解蚂蚁和蝈蝈的生活习性。3.根据儿童好胜心强的特点，因势利导好胜、要强、喜欢成功、喜欢称赞反映了儿童天真烂漫的进取心。在教学中如能因势利导，一定能产生很好的效果。为了激励学生好学上进的精神，教师应运用富于鼓励性的语言对学生进行情绪刺激。比如，请小朋友回答某个问题时，亲切地说：“谁来试试?”对学生的回答用表情的变化与学生沟通情感上的联系。答对的，微笑点头，或加上一句“很好”“不错”，表示鼓励；答错了，只是微笑着轻轻摇摇头，或者说：“不要紧张，你再想想。”或者加以引导，绝不伤害学生的自尊心、好胜心。为了满足儿童的好胜心理，教师应有意建立竞争机制。在课堂上开展多种多样的竞赛活动并组织大家认真进行评议，对优胜者进行表扬，给予奖励，使学生的情绪始终保持在积极状态中。（新沂市新安镇墨河小学）只要信心在勇气就在努力在成功就在小学数学运算定律和简便计算一、加法运算定律:(1)加法交换律:两个加数交换位置,和不变。用字母表示:a+b=b+a(2)加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加或者先把后两个数相加,和不变。用字母表示:(a+b)+c=a+(b+c)乘法运算定律·(1)乘法交换律:交换两个因数的位置,积不变。用字母表示:a×b=b×a(2)乘法结合律:三个数相乘,先乘前两个数或者先乘后两个数,积不变。用字母表示:(a×b)×c=ax(b×c)(3)乘法分配律:两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加。用字母表小:(a+b)xc=axc+b×ca×(b+C)=a×b+axc三、简便计算(1)连减的简便计算:一个数连续减去两个数,可以用这个数减去两个减数的和。(注意这种方法的逆向运算)a-b-c=a-(b+c)(2)连除的简便计算:一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积a÷b÷c=a÷(b×c)(3)加减法、乘加、乘除法的灵活应用a-b+c=a+c-ba÷b×c=a×c÷b四、运算定律与简便计算的整理和复习加法乘法名称字母表示名称字母表示交换律ab-ba交换律|a×b-b×a结合律(a+b)+c=at(bc)结合律|(a×b)×c=aX(b×c)分配率(a+b)×ca×c+b×c减法简算除法简算a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b×c)小小法官(判断对错)(1)25X102=25X100+2·(2)132-(32+47)=132-32+47(3)350÷5X2=350÷(5X2)(4)6899+68=68×100典型错误分析错误一:对运算定律混淆不清如:18×10