家具设备-木工钻床教学课件

家具设备-木工钻床31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。家具设备-木工钻床家具设备-木工钻床31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。钻孔和打眼在术制品结构中,孑惯上把断面为剧形的洞说成是孔而眼则是指与榫配合的润。因为有不同的結构,所以眼的形状也就各不和同,当榫的断面为團形时(榫,眼也就成了孔。由于木材构造的特殊性,使得在木上钻孔与在金属上钴孔颇不相同。本章将介绍有关木材钻孔与打眼的锲削原理以及常用的钻孔和打眼刀具。首先,由于木材是由木纤维构成的有方向牲的各向舞牲材料,因此,木材上的孔总的来说有两类,轴线顺着木纤维的顺纹孔和轴线与木纤维成一定角度的横纹孔(图89)圆顺星管國量經三好(1)23〔4)图89几种不同的孔(1)顺蚊孔(2)掼纹孔(3)實孔〔4)阶梯孔加工顺纹孔和横纹孔所用的钻头也就不同人类社会已迈入新纪元，步入知识经济的发展阶段。知识经济是以创新为动力的经济，可以说创新是知识经济的灵魂，是社会全面发展的动力。在知识经济发展的今天，为了适应知识经济的发展，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式，推动教育的发展，培养适应社会发展所需的具有建设性和创新性的人才，全面推动社会的进步。新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。“自主探究学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习的活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。“自主探究学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。自主探究的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。一、创设问题空间，激发自主探究兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探索学习”作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。二、营造美读氛围，体验自主探究的乐趣美读是学生进入文本的桥梁，也是一种美好的学习氛围。它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩。美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”（叶圣陶语），又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如教学《盲孩子和他的影子》，我在引导学生找准本文的文眼“快乐”后，让学生探究：盲孩子为什么这么快乐呢？文中哪些句段描写了盲孩子的快乐呢？这些描写盲孩子快乐的句段，你认为应该怎么读呢？为什么要这样？学生自读、小组读、齐读、分角色读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。运用联想和想象。再现逼真的情境，真切地体验到盲孩子快乐的情感，同时，也体验到自主探究的乐趣。三、提供不同学习方法，创造自主探究的条件在《春》教学中，我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。八分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画；有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择，这是尊重认知风格和学习方式的体现，为学生自主探究创造了条件。四、尊重个性思考，促进自主探究的创新在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体――学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你觉得哪句诗有言外之意？蕴含怎样的哲理？说说你对这篇文章感受最深的一点？文中对“景物的描写”，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章（或这首诗）应该怎么读？请为文中介绍的风光编写一篇导游词，看哪一组同学编得最好等等。这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。五、搭建自我对话平台，培养自主探究的能力学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。如在《盲孩子和他的影子》的教学中，学生品位了美的语言、美的情境，体验到了盲孩子在影子、萤火虫的关爱下快乐无比的情感后，面对作品中的形象，内心很不平静，此时引导学生按“对着……，我想说，”的句式，让学生抒发内心的话、心中的情，就会有一石激起千层浪的效果。学生与自我对话的过程，无疑使学生进行了深刻的人生观、价值观的自我教育，增强了学生的社会责任感。知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识要点，根据学生实际和自身业务水平，创造性地使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并掌握数学知识。教师要激励学生自主思考问题、发现问题和探究问题。因此要对小学数学教育进行创新，可以从探究学习着手。一、创新是学习数学的新的方式苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，有强烈的探索欲望。我们经常看到当小孩子对玩具车为什么会自动行走感到好奇时，不惜破坏自己心爱的玩具一探究竟。那是孩子们探索的“天性”，是一种求知的“欲望”。小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，小学数学教师一定要注重营造研究探索的氛围，开展观察、实验、猜想、推理等活动，让学生在生活中自主发现数学，创造数学。“不会创新，就没有进步！”在教学中，教师除了要进行教学方法上的创新外，更应该培养学生的创新意识。如：采用小组讨论合作学习的方式，学生相互倾听、解释、思考、交流，让学生在多元、丰富和生动的学习交流中，展示自己的聪明才智。而老师只需要适时点拨、评价就可以了。二、唤起创新意识，激发学生创造欲望创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。创新意识的培养也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，确立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，产生疑问，从而生发好奇心，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识地创造这样的环境。课堂上我常常提出一些问题：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮要制成圆的？”……学生之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又激发学生的实践和创新的意识。三、确立小学数学探究型教学目标在教学中，实现以学生为主体，教师发挥主导作用的课堂教学。激发小学生对数学问题的好奇心和探索欲望，初步培养其独立探究和合作学习精神，了解进行独立学习必须具备的精神、气质和品格，知道什么是合作精神，什么是实事求是的态度和价值观；初步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向；初步学会使用一些最基本的工具和仪器；初步应用所学知识解决一些最基本的生活问题和解释一些自然现象；初步了解科学思维方法，培养科学思维能力；初步养成动脑筋、提问题、想问题、找资料、找答案的习惯；初步培养创新精神和创新意识。四、培养创新精神，使学生敢创造创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态，创新过程不仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，以及对真理执著追求的勇气。数学教学中应努力培养学生的创新精神，使之敢于创造。我认为要培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创造愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。新课程强调“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是独立于家长和教师之外的有自己的意志与愿望的人。学生是一个个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯地传授知识，而是促进受教育者作为“人”实现全面发展。在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用教具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出：“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆的周长的普遍规律呢？又一次激发学生思维的火花和创造的欲望。学生认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆的周长总是它的直径的3倍多”的规律。总之，教师要以崭新科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力吸引每一位学生，使其受到感染和激励，从而实现健康全面发展。钻孔和打眼在术制品结构中,孑惯上把断面为剧形的洞说成是孔而眼则是指与榫配合的润。因为有不同的結构,所以眼的形状也就各不和同,当榫的断面为團形时(榫,眼也就成了孔。由于木材构造的特殊性,使得在木上钻孔与在金属上钴孔颇不相同。本章将介绍有关木材钻孔与打眼的锲削原理以及常用的钻孔和打眼刀具。首先,由于木材是由木纤维构成的有方向牲的各向舞牲材料,因此,木材上的孔总的来说有两类,轴线顺着木纤维的顺纹孔和轴线与木纤维成一定角度的横纹孔(图89)圆顺星管國量經三好(1)23〔4)图89几种不同的孔(1)顺蚊孔(2)掼纹孔(3)實孔〔4)阶梯孔加工顺纹孔和横纹孔所用的钻头也就不同骷头进行切削作用的是它的头部,它的切削刃部分和横刃为刀具在起作用。为使切削部分的圆锥面不碰到工件而有后角,后角的值,要根据工件材料适当加以选择。横橫刃部分的锋利性很差。大直径的钻头钻心作得比较,横刃也就大,另外,经横刃修磨得钻头在重磨时,横又会变大。为增加锋利性,或恢复与修磨初期相同得锋刂性,需要进行横刃修磨带在以加工过的孔壁内进行导向,而使加工可以正确进行。但这种场合若与孔壁的摩擦大时,钻头会过热,力的消耗也会过大。所以,通常从钻头的头部向着柄部有极小的锥度,把它叫做倒锥,大约每100毫米为04~001毫米左右酬刃导向部分钻头各部分名锌螺旋槽是为排出切屑而设置的,它的大小应该使切屑顺利地排出,并应带有螺旋角。其沟槽的螺旋角,应王件的材料的种不同而异。对硬的材料,角度要小,对的材料,角度要大。加工钢铁用的普通钻头,螺旋角大约为30度。钻头的顶角钻头的顶角小时,虽然切入件比较容易,但是它的缺点是由于切削变长,所需的动力增加,以及切削刃的前角减小,寿命缩短。因此,顶部尖的钻用在软质材料的孔加工中。通常对一般网铁材料,顶角用120度左右。告头种类依构造分类)整体式钻头:钻顶、钻身、钴柄由同一材料整体制造成()端焊式钴头,钻顶部位由碳化物焊接而成.郾.依钻枘分类(1).直柄钻头:钻头直径于ψ13.0mm以下,皆采用直柄(2)锥柄钻头:钻头柄为锥度状,一般其锥度均采用莫锥度依用途分类(1).中心钻头:一般用于钻孔前打中心点用,前端锥面有60°,75°,90°等,车床作业时为了用尾座支持应该用60°中心钻与车床尾座顶心60°相配合2)麻花钻头:为工业制造上使用最广泛的一种钻头,我般使用的就是麻花钻头.3)超硬钻头:钴身之前端或全部以超硬合金刀具材料制成,使用于加工材料之钻孔加工4油孔钻头:钻身有两道小孔,切削剂经此小孔到达切刃部,以带走热量及切屑,使用此钴头一般工作物旋转,而钴头静5深孔钻头:最早用于枪管及石包管之钻孔加工,又称为枪钻头。深孔钻头为一直槽型,在一圆管中切除四分之一强的部份以产生刃口排屑钻头铰刀:为了大量生产之需要,其前端为钻头,后端为铰,钻头直径与铰刀直径只差铰孔之裕留量,也有钻头于螺攻混合使用,故又称为混合钻头(7)锥度钻头:当加工模具进料口时可使用锥度钻头3)圆柱孔钻头:我们称其为沉头铣刀此种钻头前端有車径较小之部分称为道杆9)圆锥孔钻头为钻削圆锥孔之用其前端角度有90°,60°等各种,我们使用的倒角刀就是圆锥孔钻头的0).三角钻头:一种电钻所使用之钻头,其钻柄制成三角形是面,使夹头可确实固定钻头工作督分尾部邮分导向部分颈部1)主后面生画新■图90标准麻花钻的构遭1)暨体(3)切部分放大标准麻花钻是由钻柄、钻颈和工作鏘分组成,其中工作鄙分又由导向、切削以及钻颈部分所构成。切削部分位于钻的墙头,它由前刀面,主厅面、副后面、主刃(端刃)横刃和副刀刃《侧刃)所组成。麻花钻的前刀面就是钻头的螺旋沟,钻孔时切層就沿前刀面瀛出。主