江苏省工业化和城市化教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。江苏省工业化和城市化江苏省工业化和城市化61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。江苏省工业化和城市化中国江苏省工业化和城市化的探索什么是工业化?有怎样的衡量标准?工业化:通常指机器大工业在国民经济中不断发展并达到占主导地位的过程,即国民经济结构发生了从农业占主导地位向以工业占主导地位的转变农业产值/国内生产总值<15%准农业就业人口/金部就业人口<20%城镇人口/总人口>60%江泽民同志在纪念中国共产党成立80周年大会上的讲话中指出：“我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。”第三次全国基础教育工作会及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，对新世纪初基础教育，特别是农村义务教育发展提出了一系列“治本之策”时，深刻地启示我们，基础教育应确立教育的均衡发展观，下面就农村教育均衡发展问题谈几点思考。一、教育均衡发展的内涵教育均衡发展的主要内涵是“保障每一个孩子平等地享受教育的权利和义务，平等地拥有受教育的机会和条件，从而促进平等地享有获得成功的相对均衡。”教育均衡发展不是搞平均主义，而是应该根据经济、社会和教育的发展实际，分阶段、分步骤尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距，尽可能把教育水平低的地区、学校扶上去，尽可能地让优质资源得到迅速发展，在发展中求均衡，在多样化中求均等，在形成特色中提高水平，从而实现教育的高层次整体发展。二、义务教育发展失衡的现状当前，教育均衡发展存在的主要问题是城乡之间，区域之间教育发展的不均衡，尤其是农村义务教育发展相对比较落后。主要表现在：一是办学“硬件”条件差异明显。在经济发达的地区，重点学校校园环境优雅，各种功能室齐全，拥有现代化的教学设备，校内校外教育资源丰富，教育经费充足，能满足各种教学需要。而农村学校设施设备紧缺，校舍不足，教育装备落后，教师的工作和生活条件也比较差。一支粉笔，一本书仍然是许多学校可供利用的教学资源，二是办学“软件”更是天壤之别。由于农村地区教师福利待遇、住房条件等远低于城市教师，促使教师向城镇地区流动，造成教师队伍不稳定，骨干教师匮乏，形成了发达地区、重点学校“人才济济”，落后地区农村学校“青黄不接”的局面，即使有一两个优秀教师也无心从教，能够维持正常的教学就算不错了，甚至有的农村学校发展到不得不请代课教师，更新教师观念，改进教学方法基本上是一句口号而已。因此，农村义务教育发展可以说是教育均衡发展的“重中之重”。三、实现农村教育均衡发展的对策及措施（一）、加大对农村教育的投入，缩小城乡办学条件的差距“硬件”的均衡是教育均衡的基础和前提。首先要整合资源，科学规划农村学校的布局调整，推进农村学校的标准化、规范化建设。在对生源人口研究的基础上，制定符合本地区农村学校办学条件基本要求的规划，充分利用现有的人、财、物，走规模化办学的道路。其次，调整教育经费支出结构，重点支持农村地区、贫困地区教育的发展，千方百计加大对农村学校、薄弱学校的投入；改善农村学校和薄弱学校的办学条件，缩小校际差距，实现城乡学校办学条件的相对均衡。最后，建好“数学校园”工程，打通校内外教育资源的通道。同时，学校自身在经费管理和使用上，要注重统筹安排，长远规划学校发展，科学合理地使用好经费，要让学校有限的教育资金发挥最大的办学效益。要借助现代化的信息平台，建设网络教育资源信息库，实现优秀教育资源共享，提高基础教育的整体水平。改善办学条件不光是学校的事，还要积极争取社会各方的支持，来努力改善办学条件。（二）、要统筹教师资源，加强农村学校，薄弱学校师资队伍建设，全面提升农村学校的师资水平。教师队伍素质是促进教育均衡发展的关键，均衡教育发展的目的是为了使每个学生都能得到适合自己的最好教育，都能使自己得到最大的发展，教师就起着决定性作用，一位教育家曾说过，一个学校可以无大楼，但不可以无大师，足见教师比外部条件更重要，更能促进教育的均衡发展。1、切实稳定教师队伍。受城区学校优越的地理位置、办学条件、福利待遇的诱惑，农村优秀教师大量流失，年轻的优秀教师涌向城区学校，形成“孔雀东南飞”的局面，造成农村学校的教师结构不合理，农村学校师资力量薄弱，师资队伍建设问题严峻。因此，要稳定农村教师队伍，一方面要提高农村教师的待遇，考虑农村教师工作条件的艰苦性，对在边远地区工作的教师，增发生活补助，使农村教师的收入等同于城市教师的收入水平；另一方面在学校管理上，坚持以教师为本的理念，学校党、政、工、团要协调配合，齐抓共管，为教师营造和谐的工作环境，热情关心教师的工作、生活，关心教师的身心健康；让其感受到学校的温暖，让教师在充满人文氛围的环境中愉快的工作和生活。树立尊重、依靠、服务教师的思想，创造条件让每一位教师都能实现自身的价值，看到自己的希望，永远具有成就感，从心底里热爱上农村的教育事业。2、以专业化发展为导向，提高农村教师队伍素质。加强农村教师课程培训、校本培训，推进现代化教育技术能力培训，使他们在教学理念、方法上与时俱进，不断更新。（1）、要加大对农村教师的培训力度，坚持“走出去，请进来”的策略，高水平、高层次为农村教师的专业成长搭建更多的平台。比如：加强校际间交流，以强带弱，城乡结对子捆绑发展；城市优秀教师到农村薄弱学校支教，农村学校教师到名校强校培训学习等，以此充分发挥优质教育资源的示范辐射作用，帮助薄弱学校尽快提高师资队伍的整体水平。（2）、学校在自身建设上也要积极发挥主观能动作用，形成教师培养培训机制，认真组织开展有效的校本教师培训计划，加大培养学科带头人和骨干教师力度，以点带面，打造精良的农村教师群体。比如近年来，我校把教师的专业成长列入了学校的工作重点，制定了全镇教师三年培训规划，提出了“花满校园”的办学理念，在这一理念的指导下，学校狠抓队伍建设，创新工作思路，建立和完善了骨干教师的评选评价机制。全镇现有镇级骨干教师20名，其中区级骨干6人，区级后备骨干7人，市级后备骨干1人。同时，在课改中抓了3个创新。一是校本教研职责创新。制定和落实校本教研四级工作责任制，把校本教研作为学校的研究制度固定下来。二是教研组建设创新。全镇建立了以骨干教师为组长的各学科中心教研组，成员包括村完小优秀教师，中心教研组活动直接指导到每一所学校，引领各校年级学科教研组，形成了网络式的教研模式。三是备课方式的创新。新课程十分强调和尊重教师的个体体验，因而我们建立和积极推行“集体电子备课+复备课+教学反思”的模式，有效地促进了教师的专业化成长。（三）教育均衡发展要走特色之路特色学校的建设是教育均衡发展的助推器，均衡发展是一种理念或理想，而不是模式，因为办学时间、条件、背景、环境以及师资队伍的不同，办学水平就一定存在差距，所以绝对的均衡是达不到的，这是我们必须面对的现实。有差别才有追求，有追求才有进步。如果曲解均衡发展，必将导致“一刀切”和整齐划一模式，形成千校一面，万人一书的格局，因而，教育均衡发展要走特色发展之路。特色学校建设是教育均衡发展的客观诉求，只要利用好学校积淀下来的历史文化，挖掘、整合好学校自身的教育优势，同样也能办出人民满意的教育。无特色的学校培养不出有特点的学生，模具式的学校扼杀学生的个性发展和创造能力。利用差异，引入教育竞争，办出学校特色，张扬学生个性，激活学生潜能，提高学生的综合素质——这是解决好均衡发展与特色发展的关键。因此，一方面应激励学校向特色方向发展，并为学校的特色发展提供经费保障和政策支持，要把创建特色学校，作为均衡发展的助推器，鼓励学校创树特色，形成品牌。另一方面，学校应精心挖掘传统教育活动、强势教育项目，注重实践，铸造品牌，要把自己所处的区域，学校的层次，结合实际情况，创造性地探索，寻找特色教育的切入点和突破口，找到适宜的发展特色和治校的最佳方略，让均衡教育不断得到延伸。（四）落实各项政策，切实保障弱势群体学生接受义务教育，是教育均衡发展的重要方面。要加大对农村贫困学生的帮扶助学工作力度，高度关注贫困家庭子女、进城务工就业农民子女和农村留守儿童的教育问题，给每个受教育者提供同等的受教育机会和权利，让所有接受教育者共享教育改革发展成果。要健全和完善政府主导、学校联动、社会参与的扶困助学机制，当前实施的农村义务教育经费保障机制和贫困学生两免一补政策，为农村贫困家庭子女入学问题提供了有力保障，是实现教育均衡发展的重大举措。当然，推进农村义务教育均衡发展是一个长期过程，也是一项复杂的社会系统工程。要通过政府、学校及社会各方面的共同努力，解决制约义务教育均衡发展的观念、体制、政策等方面的问题，营造有利于农村义务教育均衡发展的环境；解决了农村教育的发展问题，才能实现真正的义务教育均衡发展。地理是高中文科中的一门重要学科，然而由于高中地理的逻辑性和探索性较强，这门学科俨然成为了高中学生心目中的“老大难”。很多学生表示，高中地理这门学科的内容学起来比较困难，课堂内容较多，很难集中注意力听老师讲解。因此，高中地理老师想要提高这门课程的课堂效率，就必须从自己的教学方法和教学内容上进行改进和创新，想方设法引起学生的听课兴趣，倡导兴趣教学。一、调节师生关系，营造轻松相处模式很多学生对于高中地理老师的印象都是古板、高高再上，甚至大部分学生觉得自己跟老师有着很深的代沟，上课的时候自然而然提不起兴趣。因此，高中地理老师可以改变一些自己与学生相处的模式，改变学生对自己“老古董”的看法。首先，老师需要了解班级学生的性格特点，理解他们年轻气盛的状态，偶尔会有起哄或者开玩笑的时候老师可以适当得“睁一只眼闭一只眼”，尊重学生的天性，不禁锢、不束缚他们的想象力和创造力。其次，老师可以从网络或者电视中适当了解学生的爱好和目前的流行词汇，在课堂中适当运用几个流行词汇，会很容易引起学生的听课兴趣，学生觉得好玩、好笑，自然就会提高学习的兴趣。同时，老师还可以从网络上了解一些学生关心的新闻事件，在课堂举例说明的时候可以适当引用，借此引起学生的共鸣。除此之外，老师在与学生交流的时候还可以适当放低姿态，不能总让学生觉得自己高高在上，不好接触，甚至觉得有所畏惧。在回答学生课后问题的时候，老师可以试着放慢语调，耐心为学生解答，尽量让学生觉得自己和蔼可亲，日后才会继续向老师问题。老师可以了解不同学生的性格特点，然后根据他们的成绩和课堂表现进行约谈，找到他们的问题所在，因材施教。学生对老师的印象如何，老师与学生的关系如何等，这些因素都会直接影响学生对这门课程的兴趣，如果学生对老师的印象不够亲切，与老师的相处也不够融洽的话，一般课堂效率会比较低下，学生集中不了注意力，老师讲课再认真也显得有些苍白。二、改变课堂教学模式，提倡反转课堂在传统的高中地理课堂教学模式中，往往都是老师站在讲台上照本宣科，学生只是担任聆听者的角色，然而，教师在进行课堂授课的时候往往不能够照顾到学生的听课进度，很容易忽略学生在课堂内容中的疑问。这种传统的教育模式被沿用至今虽然有着比较突出的有点，但是在课堂效率方面还是存在一定的缺陷和弊端，因此，高中地理老师可以根据班级学生的实际情况，将课堂模式进行转变，打破原有的课堂形式，进行创新性改革，尽量调动起每一名学生的学习积极性，提高课堂教学效率。反转课堂这种新型的课堂模式恰好能够弥补传统教育模式的缺陷，这种课堂形式顾名思义就是将老师与学生的授课地位进行反转，由学生担任课堂的授课主体进行课堂内容的讲解，而老师担任学生的角色进行听讲。这种新型的课堂模式的出现能够很好地调动起学生的学习自主性，老师可以根据班级学生的地理学习情况以及学习态度对学生进行分组，尽量保证每一组学生都能够互相帮助和合作，然后每节课开始之前给每一个小组分配教学任务，让各个小组成员课后对下节课要讲的课程内容进行预习和总结，然后推选出一名讲解员，代表全体组员将小组的学习成果讲述给大家。准备课程内容的小组成员必须要认真主动的预习课程，理解所讲内容的重点，并且需要认真组织语言，尽量做到在自己理解问题的基础上，让别人也能够理解。这样的教学方式不仅可以调动每个小组成员的学习积极性和主动性，同时，学生在讲解课程内容的时候更容易引起其他学生的共鸣，更容易从同龄人的角度出发，以独特的视角来讲解高中地理知识。除此之外，反转课堂的教学模式不仅可以从一定程度上锻炼学生的学习能力，同时还可以锻炼学生的合作能力、语言表达能力和逻辑性思维，使得学生在日后的工作和生活中受益匪浅。老师在担任“学生”角色?课的时候，也应当适时地记一些笔记，记录学生理解不准确的知识点以及表达欠缺的地方，课堂最后留出十分钟左右的时间进行课程内容的补充和说明。除此之外，老师在听学生讲解课堂内容的时候更容易抓到学生的理解点，才会知道学生到底在哪个地方容易出问题，哪个知识点理解起来最困难，这样一来，老师才能够在日后的教学活动中做到有的放矢。三、善用多媒体技术，直观表现地理规律随着现代科技的发展，多媒体技术开始走进高中课堂，然而很多高中地理老师由于适应了老一套的课堂形式，大都忽略了多媒体教学设备的应用。大多数高中地理老师都认为，多媒体技术应用起来太过繁琐，有时候会影响自己的授课效率和课堂进度，其实不然，多媒体技术既然存在就一定有它存在的意义，尤其是对于高中地理这门学科来说，多媒体技术可以更为直观地呈现出课本中陈述的某些地理规律。例如，高中地理中的“地球自转和公转”是这门课程的基础，然而很多学生不能够完全理解课本上对于自转和公转规律的陈述，也很难从课本上的静态图中感受到地球自转和公转的方向和角度。这个时候，多媒体技术的作用就凸显出来了，老师可以在课前找好地球公转与自转的相关视频，然后在课堂上用多媒体技术将这种动态的规律展现出来，让学生能够从动态的视频中，直观地感受到地球自转和公转的方向、角度等规律。除此之外，多媒体技术的应用还能够提高学生的读图能力。众所周知，在高中地理这门课程的考试中往往会有各种各样的图谱题目，然而老师和学生手中的教学资源都比较有限，课本和练习册上的图谱不能够满足学生对读图能力的培养。而多媒体技术恰恰可以弥补这一缺陷，老师可以在课前多准备几组地理图谱，在课堂上放映的时候可以带领学生一起攻克这些图像，从而提高他们的读图能力。总而言之，高中地理的规律性和探索性较强，高中地理老师要想提高学生的学习成绩和课堂效率，一定要注重对学生学习兴趣的引导，让学生能够从学习中获得快乐。而如何引起学生对高中地理这门学科的兴趣，还需要老师进行进一步地探索和创新，最好能够根据班级学生的情况一步一步摸索出一套适合他们的教学方法。中国江苏省工业化和城市化的探索什么是工业化?有怎样的衡量标准?工业化:通常指机器大工业在国民经济中不断发展并达到占主导地位的过程,即国民经济结构发生了从农业占主导地位向以工业占主导地位的转变农业产值/国内生产总值<15%准农业就业人口/金部就业人口<20%城镇人口/总人口>60%中国工业化结构性指标与国际通用指标的比较7050===目国际通用标准■中国水平(2002)30中国水平(2013)1:农业产值占国内生10产总值的比重2:农业就业人数占全部就业人数的比重233:城镇人口占总人口的比重什么是城市城化的标志有哪些?城市化:指居住在城镇地区的人口占总人口比例增长的过程,即农业人口向非农业人口转变并在城市集中的过程城市化的标志农剂人口向城下渠中的