小学英语语法名词变复数教学课件

人的差异在于业余时间小学英语语法名词变复数小学英语语法名词变复数人的差异在于业余时间小学英语语法名词变复数名词变复数What'sthisinenglish?It'sanapple.Whatarethese?Theyaretwoapples.1农民工子女接受义务教育的现状农村教育在基础设施建设、师资力量等方面都落后于城市。农村的孩子要想取得好的成绩就必须付出比城市孩子多几倍的精力。留守儿童无法得到良好的监护和照顾，使得这些孩子在人生的起跑线上，就由于得不到良好的教育而落后于其他同龄的孩子，甚至由于缺乏有效管束而走上歧途。第五次全国人口普查的数据显示，随同父母进城子女有2000万之多。其中属于6至14岁义务教育适龄儿童占44％。大部分农民工子女的户口在农村，对他们来说能否进入城市的公办学校是一个问题。即使进去了'高额的学费又成了另一个让父母头疼的问题。民办学校在一定程度上弥补了公办学校的不足，但其在教学质量远未达到义务教育应有的水平。以广东省惠州市惠阳东升学校为例，据该校教师介绍：惠阳东升学校设有幼儿园、小学和初中三个教育阶段，共有在校生2000余人。以初中三年级为例，每学期每个学生要交纳学费1250元，伙食费300元，另外每个新生人校要交纳60元的校服费。该校的体育设施和场地仅限于四个篮球架，三个乒乓球台和一块面积不大的操场。每次当2000多个学生在此做操时连手脚都很难完全伸展开。该校设有物理实验室和化学实验室。可是由于缺少必需的仪器和材料，两实验室经常处于闲置状态。而且，该校的教师队伍无论是在数量上还是在质量上都难以和公立学校相比，大多数教师只具有专科以下学历，且由于薪金待遇水平不高、教学环境差，这支教师队伍流动性也是相当大的。2农民工子女平等接受义务教育受阻问题的成因城乡二元体制是指由于1958年颁布的《中华人民共和国户口登记条例》所确立的户口迁移审批制度和凭证落户制度与1963年公安部依据我国公民是否吃国家计划供应的商品粮而将户口划分为“农业户口”和“非农业户口”所产生的城市和农村两种不同的社会结构的体制。城乡二元结构的存在将我国社会人为地划分为城市和农村，使得农村各类学校的得到的财政拨款普遍的少于城市学校。这从城市与农村学校的各种软硬件设施中可见一斑，造成了第一次的城市与农村教育的不平等。当农民工流动由个人流动逐渐地变成举家迁移时，由于“依户籍地就近入学”的限制，如果农民工子女想要在他们所在地的公立学校读书，那就要交“借读费”。达造成了第二次城市与农村教育的不平等。据统计，在我国流动儿童的家庭有1／3属于城市贫困人群。教育经费是外来人口家庭花费的重要部分，许多地方仅孩子上学的赞助费用就已占到其家庭收入的10％左右。蓝州大学社会学副教授张咏梅日前公布的一份调查显示，兰州市68.3％的农民工不得不为子女在城市上学交纳200元-500元不等的借读费，未交纳借读费的只有31.7％。根据第五次人口普查数据显示，我国农民工占第二、三产业就业人口比重达46.5％，占第二产业就业人口的57.6％。从年龄上看，68％的农民工在25岁―45岁之间。从文化程度上看，80％的农民工是初中或高中毕业，只有小部分人员是小学或大学毕业，而具备大学文化程度的农民工从事的是专业技术方面的工作。农民工从事生产技术型的人收入较高，年收入都在15000元以上个别收人者超过20000元；以自己经营为主的个体农民工收入较高，年收入都在15000元以上，甚至更高；在抽中的从事建筑业的农民工中80％年收入都在10000元左右；从事商贸流通或饭店打工的服务性人员，85％的人年收入都在8000元左右。3如何解决农民工子女平等受教育权问题城市各级政府要坚持以流入地政府管理为主，以公办中小学为主，保障进城务工的农民子女接受义务教育。要加大城市对农村教育的支持和服务，促进城市和农村教育的协调发展。各地教育部门要按照“相对就近，免试入学，统筹安排，一视同仁”的原则，安排农民工子女入学。实现农民工子女义务教育的由流出地政府负责为主向流入地政府负责为主地转变。只有彻底地打破二元体制的束缚，农民工子女平等受教育权问题才能得到根本地解决。农民工子弟学校在办学当中面临的最大的困难“一个是合法化的问题，一个是办学场地的问题。只要这两个问题解决了，学校的发展就好办了”。拿北京市为例，目前有农民工子弟学校270所左右，却只有约40所左右拿到了教育部门颁发的办学许可证。各级教育主管部门对其辖区内的农民工子弟学校加强管理、指导、支持和规范，努力提高教育质量。推动各地在办学场地、办学经费、师资培训、教学科研等方面对这类学校予以支持，促进其尽快达到基本办学要求。加强对教师队伍业务水平和思想道德的建设，通过转移支付、专款专用等方式，保证农村义务教育教师工资，校舍维修改造等资金缺口。通过“三支一扶”、大学生志愿服务等活动解决农村义务教育教师结构不合理，年龄普遍老化的问题，通过政策扶持，解决农村义务教育教师编制问题，稳定教师队伍。孩子是祖国的未来和希望。农民工子女如何能和城市孩子一样，平等地接受义务教育是摆在我们面前的一个亟需解决的问题，它关乎教育公平，关乎城乡协调发展，关乎和谐社会的构建，是广大农民工最关心、最直接、最现实的利益问题。孩子受教育的问题解决了，广大农民工才能安心工作，社会才能稳定，经济才能快速发展，构建和谐社会伟大愿望才有可能实现。随着新课程改革的深入,在英语教学领域出现了彼此看似矛盾的一些现象,诸如:我们主张在教学过程中发挥教师的主导地位,但在实际的操作中却往往身不由己,继续将教师主讲、学生主听的模式贯彻到底;本该属于学生的自修时间,教师仍按捺不住滔滔不绝的欲望,张口便如汪洋之水不可阻挡,而且教师彼此间仿佛也互相感染,无形中进行着赛讲。凡此种种,无不与新课程改革的初衷相违背,表面上提高了学生的认知能力,实则是扼杀了学生的创新潜质,在一定程度上否定了发挥学生主体地位的根本原则。在教学实践中,笔者认为,英语教师可以从以下三方面尝试更好地发挥学生的主导作用。一、多角度锻炼学生的语言运用能力英语教师虽不能做到多才多艺,但或多或少应具备专业基础知识以外的一些技能。因为在实际的教学实践中,课堂上的枯燥乏味往往是由于教师的素质不够理想造成的:不想写板书,因为英文比学生写的还要逊色;不想画简笔画,因为对绘画简直是一窍不通,画了只能贻笑大方;不想让学生操练口语,唯恐课堂大乱,不好收拾。这样的教师只能单调地讲课,连篇累牍、一鼓作气,似乎是在引经据典,实际上教师累,学生更累。这种现象之所以会出现,在一定程度上反映了教师缺乏从不同角度锻炼学生语言的能力。以下方法可改变这种现状。1.简易口语引导一问一答、互问互答、你问我猜、一问众抢,这些都可以由教师的简易口语来引导完成。教师的引导方式要多样,可以由少到多,由点及面;然后,再用合适的对话方式引导各种特殊疑问句。教师引导时应注意口语简易,语速适中,面向大多数;要有耐性,坚持让学生回答完整句子;注意少用一般疑问句,多用特殊疑问句加上多种时态。2.生活场景表演教师主导的实质就是充当一位合格的导演,在学生表演完毕后让其沉浸回味,进而受到教育,从而掌握知识点。因此,英语教师要擅长设计课堂,要根据教学目标确定各演员的表演过程,引导学生在自我体验中感受乐趣,并学会用场景交际来间接掌握语言。3.复述昨日日记鼓励引导学生用简易英文记日记,实践证明,这是一项良好的书写练习。教师可以更进一步,让学生把昨日日记内容在课堂上复述。只要简介大概,三五句连贯即可。这样学生的英语知识会不断增长,当学生运用英语的能力达到一定水平,无论是复述日记或是进行简易的英语故事简述,都不会有太大问题。二、积极优化英语课堂结构新课程改革的贯彻并不是取消了教师的备课过程,恰恰相反,这一改革对教师的备课提出了更高、更接近实际的要求。如何更好地发挥教师的主导地位,理应成为教师备课的重点。我认为优化课堂结构其目标就是为了避免教师的一言堂弊端,还学生以真正的主体地位。1.常进行角色转换课堂上教师可根据需要充当学生,或从学生角度考虑来定位学习目标。一个生词的出现,教师可能领读片刻即算完成任务,但问题远没有解决。因此,教师要为学生考虑,改革操练策略。2.常进行分层操练教师的主导过程,其难点还在于如何让不同层次的学生都能动起来。义务教育是面向大多数学生的,故而教学的设计要有弹性,让不同的学生吃得饱,消化得好。教学目标也要体现参差不齐的特点:一部分学生要听、说、读、写、译面面俱到;一部分学生仅要求掌握其中几项即可。3.给学生自主时空学生的自学也是教师发挥主导作用的一个重要方面。从预习开始,到课堂上的难点突破,再到课后的自主复习,这些过程都离不开教师的合理引导。学生的自主,其实质就是他们的自我反馈,自我调节,自我创新。教师在备课中一定要留有余地,必要时可留有三五分钟,或是更长时间来进行小组讨论、合作学习。三、创新激趣手段,引导情感教学心理学研究指出:学习动机结构分为两部分,一是来自学生个体内部需要的兴趣、内驱力等;二是来自外部的目标、诱因等。虽然学习动机是一种复杂的心理成分综合反映的过程,但在合理的引导手段的刺激和帮助下,学生会产生更好的学习动机,拥有更鲜明的学习态度,从而达成更高的学习效果。1.运用启发式教学原则英语课很忌讳平铺直叙式的满堂灌,学生在云山雾水中不知所云。我们不妨引导学生开动脑筋,积极思维,进而培养他们学习和运用语言的能力。启发式教学,既体现了大纲“调动学生的积极性”的原则,也是教师在教学方法上激发学生学习兴趣的重要手段。2.多练与激疑并重原则英语贵在勤学苦练,教师应该多加引导。语言的学习在于持之以恒,在于说教相一。实践表明:语言学习必须读,然后说,最后的巩固是教给别人。这一过程离不开多练,当学生产生疑问时教师可先让学生互相探讨,引导他们互相质疑,帮助他们内部消化。以上仅是笔者根据教学实践总结的几点粗浅见解,在引导学生英语学习、培养学生实践行为方面肯定还会有更多、更实际的策略。只要我们积极鼓励,适时引导,合理激趣,方式新颖,学生必将在英语学习方面获得更多、更大的成绩。名词变复数What'sthisinenglish?It'sanapple.Whatarethese?Theyaretwoapples.-What'sthis?--It'sapenWhatarethese?TheyarepensThisismyfriendThesearemyfriends.loshe?HesmyfriendWhorethey?Theyremyfriends名词。人或事物的名称。个别的人或事物地点、国家等。例如:专有名词Gna、China。首字母要大写总的来说名普通名词不可数名词例:milk、bread、water。没有复数形式事物的性质可数名词例:anapple、twoapples有复数形式既可数又不可数例:chicken可数时表示小鸡,不可数时表示鸡肉单数规则变化何可数名词不规则变化复数1.一般情况下,直接在词尾加-s构成复数形式。car→carsbackpack→backpacksbooK→books练习namehamespenpenscardcardsrulerrulers2.以s,x,ch,Sh等结尾的名词在词尾加-es构成复数形式。class-classesboX→boxeswatch→watchesbrush→brushes