福建师范大学23年8月课程（答案）《学校心理健康教育》作业考核试题

《学校心理健康教育》期末考试（A卷）答题纸姓名：专业：学号：学习中心：成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单选题（每题1分，共10分）。题号12345678910答案ADC二、多项选择题（每小题3分，共15分。）题号12345答案---完整答案附后---三、判断题：（对的请打√，错的请打×。每题3分，共15分）题号12345答案名词解释(共5题,每题3分,共15分)1.研究性家校联系模式2.心理健康3.教师心理健康本体价值4.校园文化5.独立型心理健康教育课程简答题(共5题,每题5分,共25分)心理健康的功能发挥受什么制约？简要回答一下教师对学生心理健康的判断应该注意什么？简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。请简要说明构建学校心理健康教育目标的依据。5.请简述学校心理健康教育的实施途径。六、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.请对学校心理健康教育现状做出述评，并对其发展提出建议。2.请谈谈你对德育与心理健康教育关系的再认识。《学校心理健康教育》期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！单项选择题(共10题,每题1分,共10分)1.心理健康教育课程是（）。A．学科本位的综合课程B．经验本位的综合课程C．问题本位的综合课程D．问题-经验-学科三位一体的综合课程2.学校心理咨询与辅导的过程一般包括（）。A．五个阶段B．六个阶段C．四个阶段D．七个阶段3.（）是学校心理健康教育的主要承担者。A.教师B.学生C.家长D.心理健康老师4.（）作为主体对环境变化所做出的一种反应，实际上是人的一种基本需要。A.适应B.心理健康C.顺从D.平衡5.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（）。A．禀赋B．天资C．资质D．天赋6.目前大多数中小学设置了心理健康教育的场所，其中最常见，也较专业可行的称呼为（）。A.心理辅导室B.阳光心理室C.心理咨询室D.知心朋友屋7.从横向看，学校心理健康教育内容可概括为与学习、生活、（）有关的心理健康教育三大领域A.工作B.思想C.生涯D.社会8.中小学心理健康教育课程应以（）为主。A.心理健康教育的访谈课B.心理健康教育的实践课C.心理健康教育活动课D.心理健康教育交流课（）是目前在心理咨询中应用最为广泛的理论认知理论之一。A.理性情绪治疗理论B.心理分析理论C.以人为中心理论D.行为理论以人为中心的咨询理论与方法的代表人是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.弗洛伊德D.桑代克二、多项选择题（共5题,每题3分,共15分）1.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段A．调查呼吁阶段B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段D．发展推进阶段2.学校心理健康教育的中心途径是（）。A．心理咨询B．心理治疗C．心理健康教育课程D．全面渗透3.心理健康教育具有（）策略。A.全员性B.全面性C.渗透性D.个体性4.心理健康教育具有（）的特点。A.体验性B.客观性C.活动性D.辅导性5.学校心理健康教育的理论基础包括（）。A.医学基础B.哲学基础C.心理学基础D.教育学基础三、判断题(打“√”或“×”，共5题,每题3分,共15分）心理健康等于心理素质，培养与提高心理素质就是心理健康教育的最重要任务。从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。。虽然所有的心理咨询模式几乎都强调了某些方面而忽视了另一些方面，但这些理论具有普适性。理性情绪疗法大抵通过“教导”、“驳斥”两类技术来完成具体的咨询与治疗操作。教师是学校心理健康教育的主要承担者。四、名词解释(共5题,每题3分,共15分)1.研究性家校联系模式2.心理健康3.教师心理健康本体价值4.校园文化5.独立型心理健康教育课程五、简答题(共5题,每题5分,共25分)1.心理健康的功能发挥受什么制约？2.简要回答一下教师对学生心理健康的判断应该注意什么？3.简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。4.请简要说明构建学校心理健康教育目标的依据。5.请简述学校心理健康教育的实施途径。六、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.请对学校心理健康教育现状做出述评，并对其发展提出建议。2.请谈谈你对德育与心理健康教育关系的再认识。--完整答案附后--荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之答题卡及答案见下一页《学校心理健康教育》期末考试（A卷）答题纸成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单选题（每题1分，共10分）。题号12345678910答案ABDAADDCAA二、多项选择题（每小题3分，共15分。）题号12345答案ADCACABCACCD三、判断题：（对的请打√，错的请打×。每题3分，共15分）题号12345答案××××√名词解释(共5题,每题3分,共15分)1.研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等方式进行问卷调查;逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。2.心理健康心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好。教师心理健康本体价值教师的心理健康水平是教师素质的重要反映和评价指标。评价教师心理健康的标准不是一成不变的它随着时代的进步和社会的变迁具有不同的含义。教师群体的心理健康标准应该有更具体的诠释使之既包含一般的心理健康标准的共性又能体现出教师职业的特殊性。教师心理健康的标准至少应包括以下几点：(1)对教师角色认同勤于教育工作热爱教育工作。对教师的职业角色形成正确的认知并接纳它、喜欢它。(2)良好和谐的人际关系。具体表现为：积极、乐观、上进。(3)能正确地了解自我和控制自我。对现实环境有正确的感知能平衡理想与现实的关系。(4)能够控制情绪。由于教师劳动和服务的对象是人因此情绪健康对于教师而言尤为重要。4.校园文化是一所学校在其建设和发展过程中形成的以学生为主题，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的，不断完善、积累、丰富和发展的物质文化和精神文化的总和，是学校具有的特定的环境和文化氛围。5.独立型心理健康教育课程独立型心理健康教育课程是在课程结构形式上区别于融合型心理健康教育课程，没有和其他课程融合。独立型心理健康教育课程是心理健康教育综合课程，主要包括心理健康教育学科课程、心理健康教育活动课程、心理健康教育环境课程。简答题(共5题,每题5分,共25分)心理健康的功能发挥受什么制约？答：一、内部因素：生物遗传；心理状态；二、外部因素：家庭因素；社会因素；学校因素。简要回答一下教师对学生心理健康的判断应该注意什么？答：及时加强对他心理卫生知识的普及和教育，科普抑郁方面的心理学知识。这样做可增强学生个体心理自我调节、自我防御和自我完善的能力，为学生形成健康的心理打下良好的基础。及时疏通、引导，帮助这个学生缓解心理压力前提下，逐步纠正对抑郁的错误认知。你可以以温暖的、支持性的、宽容的态度对待学生、关心学生、理解学生，消除学生的紧张心理，让她感觉到你的关心，最终让学生敞开心扉，使内心得到释放，心理逐渐走向正常。简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。答：（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“全面渗透”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的。请简要说明构建学校心理健康教育目标的依据。答：（1）理论依据：①首先是学校心理健康教育的性质和任务所决定的；②其次是学校日常教育教学工作的性质和地位决定的；③是实施素质教育的必然要求。（2）现实依据：当前学校心理健康教育的现实状况决定了要在学校教育中全面渗透心理健康教育。①首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸显了构建心理健康教育目标的重要性；②学校心理健康教育的实际运作状况也决定了构建心理健康教育不仅是必要的，而且是紧迫的。5.请简述学校心理健康教育的实施途径。答：学校实施心理健康教育的途径有：①心理辅导；②心理咨询；③心理治疗。学校实施心理健康教育的具体方法有：（1）开设心理健康教育有关课程，如开设心理卫生课、青春期教育课等；（2）开设心理辅导活动课；（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（4）结合班组、团队活动开展心理健康教育；（5）个别心理辅导或咨询；（6）小组辅导六、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.请对学校心理健康教育现状做出述评，并对其发展提出建议。答:当前，小学心理健康教育的种种不良倾向或错误操作方式，影响了心理健康教育工作的顺利开展和工作的成效，不利于小学生的心理健康维护。针对学校心理健康教育的普及化、现代化、专业化和本土化等发展趋势，我们必须采取有效策略来提高心理健康教育的质量。转变观念，提高对心理健康教育重要性的认识尽管加强心理健康教育已成为当前教育界的共识，成为学校教育改革的新领域，但一些传统的教育观念或错误认识严重阻滞了心理健康教育的正常开展。2.加强管理评估，建构心理健康教育的实施机构教育部《关于加强小学心理健康教育的若干意见》中指出:“各级教育行政部门和学校要把小学心理健康教育，作为深化教育改革，全面推进素质教育的一-项重要工作。”“各级教育行政部门都应有专人负责或分管小学心理健康教育工作。”心理健康教育是一项意义深远且牵涉面广的工作，它不仅需要领导重视，且须把它作为一项重要措施来组织实施。因此，学校必须建立强有力的心理健康教育组织机构，由校长负责领导，制定一整套教育计划，设立心理辅导中心或心理咨询室，健全规章制度，以保证心理健康教育工作着力运行。3.健全队伍，组建高素质的心理健康教育从教人员教师是小学推进心理健康教育的主导力量，组建高水平的师资队伍是保证心理健康教育正常开展的重要条件。4.全员参与，共建良好的心育环境心理健康教育在走专业化发展之路时，伴随此项工作的普及，它现已成为现代学校发展的内在必然要求，必将成为每位教师必备的职业能力，此理念将渗透在现代教育质量观和学生观之中，并在学校教育的全过程中得以体现，成为学生潜能开发的重要内涵。5.区域合作，共享心理健康教育资源心理健康教育虽然要立足校本，从学校的实际出发，因地制宜有针对性地开展工作，但此项工作并非只是闭门造车