人文社会科学基础电子教案上课讲义课件

人文社会科学基础电子教案上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人文社会科学基础电子教案上课讲义人文社会科学基础电子教案上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人文社会科学基础人文社会科学基础这门察合基础课程要求了解人文社会科学基础课程的性质、目的和意义,了解《人文社会科学基础》内容的轮廓,以及学习的原则和方法。一、常规训练的做法1.在生活中积累。要写好一篇作文，必先有扎实的积累。因此，在作文教学中，我要求学生首先从积累入手。第一，要求学生在平时的阅读中积累一些自认为精彩的词句和篇目，摘抄一些富有哲理的故事，而且写下积累和摘抄的理由，主要在读书笔记中体现。第二，引导学生在生活中发现和总结写作素材，每一次生活经历都有其独特的生活感受。每一次高兴，每一次伤心，每一次愤怒，每一次思考，学生都会在大脑中形成一股想要表达的思潮。在这个时候，如果能够把自己心中的真实想法记下来，日积月累，久而久之，将形成一笔不可小视的写作财富。第三，写作最重要的是灵感。有灵感，写作会一气呵成，没有灵感半天憋不出一个字。指导学生随时记录灵感也是一种积累形式。在教学中，我要求学生随时随地养成写的习惯，当然不一定是完整的作文，只要把有的灵感记下来就可以了。学生在作文中不是表达不出真实感受，而是想表达时没有写下来，写的时候呢又好像没有什么想法。所以，随时随地记写灵感是训练写作文的有效途径，也是积累的有效方法，积累是写好作文的基础。2.在积累中训练。前面所说的各种记录形式其实就是写作文的一部分，只是这种记录是分散的，还没有完全成为作文，作文是各种内心感受记录的集中整合过程。因此，训练就必不可少。其实，作文训练就是把生活中的感受会同具体的事例表达出来，再用不同的语言组织形式把它组织起来的过程。那么，生活感受该如何表达？语言又该如何组织呢？首先，训练要有目标，有的放矢。当前，很多作文考题都要求文体不限，写作较为自由。但必须要提醒的是，文体不限不等于不要体裁，只是放宽了学生对体裁的选择。因此，在训练中要让学生知道什么样的感受用什么样的表达方式，从而选择恰当的文体形式。其次，训练学生的写作速度也是一个重要的环节。都知道，考试是有时间限制的，提高学生写作的速度也是提高写作能力的关键。训练中，要让学生在规定的时间内完成规定字数的文章，这在七年级的训练中尤为重要。这个过程不能马虎，没有压力就没有动力，给学生一点压力，让其养成快速写作的习惯，这样，时间久了，学生写作的速度就起来了。再次，训练的一个重要内容还在于引导学生有意地将自己的生活感受与现实生活中的其他现象结合起来，在具体的事例中去分析自己的生活感受，形成一种新的生活认识。长期如此，学生就会养成用自己的内心去分析客观事物和客观现象的习惯和能力，也就能把自己的生活感受融入到现实事例中。这样一来，在作文中就能表达出丰富的观点和情感，同时，写作的内容也就不显得枯燥乏味。3.在训练中修改。人的思维都会受到阶段性和时效性的影响，当学生在写作文的时候，可能会受到特定时间内的思维控制，这种思维控制可能导致此时所写的内容和所表达的情感与作文设计有出入。因此，对作文进行修改就显得十分必要。该怎样修改呢？个人是这样做的。第一，评改别人的作文，在别人的文章里下批注，划出精彩的语句和指出有问题的地方，并写出评改意见，从而提高自己发现文章不足和对文章修改的能力。第二，评改自己的文章，改动时写出修改的理由。当然，自己认为写得好的地方可以向同学们推荐。第三，对文章进行再创作，这是修改的最佳状态。根据评改意见对文章再行创作，当然不是重新写作文，而是对写好的作文进行修改。特别在平时的训练中，修改是不可少的，平时多修改是为了考试时不改，考试也没有时间修改。二、课堂教学的做法1.明确教学目标。每学期都设计一定数量的作文课堂教学课时，分年级按学期制定教学目标。从七年级的能在规定时间内写满字数，到八年级的能在作文中灵活运用一些写法，再到九年级的能够自如地让自己的作文出彩，一步步提高写作的能力。教学目标要有阶段性、层次性、螺旋性，循序渐进，逐步提高。有年级目标、学期目标、课时目标。七年级时，给定一些作文题目，让学生自己收集材料，在规定的时间写出作文。课堂教学时，老师选出写得好的和写得差的两类文章，以学生作文为载体进行教学，结合学生实际，有针对性地指出优缺点。学生感受较深，才有收获。我个人不赞成在七年级一进校就在作文教学上讲授这样那样的写作方法，此时的学生对写满字数都还存在问题，所谓的方法对他们来说都只是浮云，这样教学效果不会明显的。到了八年级时，学生应该有了一定的写作基础了。这时，在课堂教学中就应该有意指导一些写作方法和写作技巧了，有了七年级的积累训练，教授一些常见的实用的方法和技巧，学生就会灵活运用，锦上添花，达到教学的效果，这就为进入九年级后的综合提升打下了坚实的基础。2.设置情景，片段创作。在作文课堂教学中，片段创作是非常好的方法。因为一节课时间有限，要想在讲授之后完成一篇完整的文章，是很困难的。但如果为了完成一篇完整的文章，一上课就开始写，又达不到指导方法和技巧的目的。由此，在讲授后，只要求完成片段创作即可。根据课时目标，讲授之后，设置一个或多个情景，让学生去发挥想象，写出一个片段。如在讲授“学会用修辞手法描写自然景物”这一目标时，可以设置这样一个情景：阳春三月，你走在乡间田埂上，你会看到什么呢？请你用一定的修辞手法把你所能看到的事物描写下来。让学生完成一个片段。学生会最大限度地发挥想象，写出一些精彩的语句。比较之下，比在完整的文章中出现的同样的景物描写要精彩，坚持这样的课堂教学，学生会把这种描写习惯用到作文写作中去，事实也证明了这样的教学效果是明显的。3.教给学生几套学有所用的写作方法和技巧。文字创作是一个复杂而艰巨的工程，任何人都不可能掌握这其中的所有方法和技巧，而且这个工程也没有一个终身不变的方法和技巧，有的只是可以灵活思考和运用的智慧。学生写作文也是如此，不可能掌握所有的方法和技巧，只要学生能根据自己的实际，有一套适合自己的写作智慧就是作文教学的成功。因此，在教学过程中，老师要有意给学生一些写作的智慧，让学生能在写的过程中有所用。近年来，教育部明确提出了现在对“数”的培养要更加注重培养学生的核心素养，为了贯彻新课改，全面学习教育部出台的新政策，要求各位教师把传统知识教育转变为素质培养，让学生形成自己的思维掌握能力，面对问题能更好的解决问题。小学阶段正是学生个人素质形成的重要阶段，这就要求老师要更要注意教育方式，注重培养学生的数学核心素养，使学生获得更加优秀的教育。一、将问题融入情境解决教师应在教育环节做出一些改?，从学生的角度出发，让教学变得更加生动有趣。可以设立一些环境模拟，在课堂上找几名同学配合，使用一些道具通过学生的表演来带入问题，如买卖东西、分水果这样简单的互动，让学生都参与进来，互动之后再让学生提出自己的问题，这样学生的思维可以更加活跃不再是被动的一方。从简单的环境出发提出不一样的问题有助于学生更好的理解，形成自己独特的数学思维，这种思维可以让学生对“数”的理解更加深入，农村小学生可以运用这种思维来看待身边的事物，找到身边不明显的“数”的特点，这就要求老师要把生活中的经验带到教学中来，不再是单一的课本教学，要让农村小学生感受到数学就在我们的生活中，数学是无处不在的，更好地激发农村小学生的学习兴趣。此外，教师可以安排学生通过合作来让农村小学生提升数学核心素养，在团队协作的过程中农村小学生不仅可以学会团队合作，还可以增强农村小学生独立思考的能力，农村小学生通过团队合作听取其他同学的意见交流学习经验，共同学习让教师的教学工作更加有效率。二、注重培养抽象能力数学本身是一门极为抽象的课程，正因如此农村小学生可以通过对数学的学习锻炼自己对抽象的思维。老师们引导农村小学生在生活中找到隐藏的数学问题也是培养学生抽象思维的良好途径，农村小学生对于数学的理解一般的开始过程都在于比较多少，相等与否，这些其实就是数学的核心思想之一“对应”。农村小学生上小学前都对数学从各个方面有了一些认知，所以在教学过程中可以进行环境模拟，比如找到不同事物中的“对应”关系让学生找到其中的抽象概念。可以从简单的认数着手，一点点挖掘学生的兴趣，找到认数与抽象之间的关联，把认数与抽象结合起来，让学生知道简单过程中也蕴含着抽象概念。例如老师可以在黑板上画三个苹果三个香蕉，学生们可以发现苹果和香蕉在数量上是相等的，这时老师把它们用线连起来，让农村小学生知道和外表的特征无关我们注意的就是其中数学问题，在学龄前更要注重这些环境模拟中的抽象思维培养，让学生在简单的互动中形成抽象这种核心思维。在数学新课标中也提到教师要把侧重点更多的放在学生思维的培养，教师在教学中要起到引导作用，帮助农村小学生拓展思维，让农村小学生用数学的思维来解决数学问题。三、重视推理能力的提升从给出的已知条件思考出未知的条件者就是推理。推理要求学生的思维缜密并且思维要活跃，不能禁锢在固有的条件下，培养这种推理能力有助于学生对数学的理解以及知识的梳理。推理能力并不直接用于数学运算当中，但是有了这种思维可以更好的解决问题，老师们可以给农村小学生一些引导，给出一些已知条件让农村小学生推理出答案，在这个推理的过程也是农村小学生学习数学的过程。例如，老师可以先设立一个情景从生活中农村小学生的经历着手提出问题，如一瓶可乐2.5元，一袋薯片2.3元，买这些一共多少元。学生们不难给出4.8元的答案，但是给出答案的过程是多种多样的，可能源于学生们自身的经验，这个过程中就包含了推理，也可以改变教师与学生在课堂上的关系，从教师提问变为学生自己提出问题来解答，这样能调动学生的积极性，这种通过模拟环境让农村小学生在玩中感受推理寓教于乐，让农村小学生形成问题意识，还能培养学生的推理能力，让学生理解问题、解决问题，这也是我们对学生培养的目标之一。四、结语综上，我们可以发现学生的教育过程脱离不了生活，把生活中的问题和教育过程结合起来才能让学生更加深刻的理解“数”的含义。学生从“数”的学习中培养核心思维，用从数学中培养的逻辑思维全面的解决问题。老师也要改变教学模式，让学生参与进来，引导农村小学生对所学到的知识有更加深刻的理解，从而更好地贯彻核心素质的培养，提高农村学生各方面能力。人文社会科学基础人文社会科学基础这门察合基础课程要求了解人文社会科学基础课程的性质、目的和意义,了解《人文社会科学基础》内容的轮廓,以及学习的原则和方法。知识结构人文社会科学基础课程的人文社会科学基础课程,是小学教厮进修高等师范专科小学教育专业(理科方向必修度文科方选修)的综合基础课程之学习《人文社会科学基础》的意义和目学习人文社会科学基础知识是迎接新时代的挑战,造就适应科学发展主潮、具有综合性知识结构的高素质教师队伍的迫切要求。《人文社会科学基础》的学习原则和学习方法要求运用马克思主义的立场、观点、方法,确立解放思想实事求是的科学态度,认真对待课程学习:把现代人文社会科学的相关理论观念同我国初等教育改革与发長的实际、同教育工作者自身的工作与进修的实践结合起来。重点辅导本课程开设的意义、目的内容轮廓、学习方法。这里特别要着重」解课程的意义和目的人文社会科学基础课程的目的:开拓科学文化视野,逐步建立合理的知识结构,汲取人文社会科学的新成果、新方法,处理好初等教育中理科教育和文科教育的关系难京提示“绪言”强调,人类迄今为让所获得的科学知识,无论是自然科学还是人文社会科学知识,都是人类对客观世界认识的阶段性成果,而不是认识的终结:科学是一条没有尽头的后浪推前浪的长河。第一章人文社会利学概说学习目与要求1.了解人文社会科学的基本内涵、结构体系、发展过程2.了解人文社会科学的基本特征。3.了解人文社会科学的发展规律4.初步思考教育学在人文社会科学中的地位学习细识点人文社会科学的基本含义人文社会科学研究的对象和目的)人文社会科学的主干学科和结构体系三)人文社会科学的孕育生成和拓展人文社会科学的特征人文社会科学具有科学的般特征二)人文社会科学的个性特征人文社会科学的发展规律)人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系(二)社会需要和人