有关《雪地里的小画家》教案集合七篇

第第页有关《雪地里的小画家》教案集合七篇

《雪地里的小画家》教案篇1

【课前预备】

１、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

２、生字卡片。

３、课文图画〔“小画家”

的“图案”

空出，以便同学粘贴〕。

【教学过程】

１、情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上温和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在温和的小房子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说老师今日要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？〔贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马〕

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字〔出示：马〕，你们认识它吗？

生认读“马”

字。

师：对了，路上它们还静静告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第１7课。〔板书课题〕〔认识“雪”〕

２、初读课文，识记字形。

师范读。

同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，订正错误。

画生字。

检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：“目字”旁，指眼睛。

师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁情愿当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

３、细读课文，指导朗读〔实录〕。

师：细心的小伙伴读课文时，谁发觉一个古怪的符号？〔出示：！〕

生：感叹号。

师：真聪慧，你情愿领着大家一起来认识它吗？

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标识一句话的结束。聪慧的小伙伴数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读〔师范读第一句，读出雪后喜悦的心情〕。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？〔出示实物投影：四种脚印〕

四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的`图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢？

生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很美丽。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，请小伙伴们不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读５、６句，同桌互读。

４、朗读全文。

５、指导背诵

６、巩固复习生字。

７、总结，课外实践。

今日这节课上，我们认识了４位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今日放学后，观测你喜爱的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观测到的讲给其他同学听好吗？

《雪地里的小画家》教案篇2

教学目标：

1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的外形。

3、培育同学的审美情趣，援助同学在雪的'世界里感知生活，激发同学亲近大自然的热忱。

教学重难点：

重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：理解课文第四句话〔小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。〕知道小动物脚印的外形。

教学预备：多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。

课时安排：一课时

教学过程：

〔一〕创设情境，激发爱好

播放歌曲《可爱的动物》〔同学可随着音乐声，自由做动作〕。

〔二〕初读课文，认识生字

1、提出要求，自读课文〔借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确〕

2、出示生字卡片，读准字音

3、朗读反馈〔开列小火车，一人一句〕

4、再读课文〔现在请再读一遍，会读的读完后请站起来〕

5、教同学字

课件出示：

〔四〕巩固小结，拓展延伸

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？

〔五〕布置作业

1、摘抄自己感爱好的好词好句。

2、背诵课文。

板书设计：

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《雪地里的小画家》教案篇3

教学目标：

1.熟识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟识两个偏旁“虫、目”。

2.正确流畅地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及田鸡冬眠的特点。

课前预备：

1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。

2.生字卡片。

3、小黑板，录音机，磁带

教学过程：

1.情境创设，引进课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说老师今日要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟识它们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马)

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字(出示：马)，你们熟识它吗?

生：认读马

师：对了，路上，它们还悄悄告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第17课。(板书课题)(熟识“雪”)

2.初读课文，识记字形。

请同学们和老师一起观赏配乐朗读。

师：这首童谣好听吗?想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟识的字和生字画出来。

师：遇到不熟识的字怎么办?(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)

师：这些都是学习的好方法。请同学们用自己喜爱的方法学习你不懂的字。

师：大家把不懂的字弄懂了吗?老师考考大家：

(1)齐读认字表中的字。

(2)检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么?表示了什么?

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁情愿当小老师来教教大家?

生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3.细读课文，指导朗读。

师：细心的小伙伴读课文时，谁发觉一个希奇的符号?(出示：!)

生：感叹号。

师：真聪慧，你情愿领着大家一起来熟识它吗?

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标识一句话的结束。聪慧的小伙伴数一数课文一共有几句话?

生：六句。

师：熟识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句，读出雪后喜悦的心情)

生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗?)(板书“谁?”)

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀?

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

(请同学到台上按顺次指出动物图片上的动物名称。)

师：哪个聪慧的小伙伴能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁?

师：小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的`画?(出示图片：四种脚印)

四位同学分别给四只动物贴图

师：你们能不能按自己贴的图说一句话?

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢?(板书“为什么?”)

生：由于小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很美丽。

师：这些小动物还能画别的吗?

(同学说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印)。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀?它到哪往了?

生：睡觉往啦。

师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画?

生：不行，田鸡冬眠了。

生：田鸡怕冷，不能出来。

在同学争论的基础上，出示以下句段，进行阅读拓展。(小黑板)

师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊……

师：田鸡是益虫，小伙伴们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5，6句，同桌互读。

4.朗读全文

5.指导背诵

6.巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。

7.总结，课外实践

今日这节课上，我们熟识了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今日放学后，观测你喜爱的一种小动物，看看它会画什么?还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠?下节课上课前把你观测到的讲给其他同学听好吗?

教学板书：

雪地里的小画家

谁?为什么?

小鸡图――――――竹叶(图)

小狗图――――――梅花(图)

小鸭图――――――枫叶(图)

小马图――――――月牙(图)

《雪地里的小画家》教案篇4

【教学设想】

《雪地里的小画家》是《国标本〔人教〕语文》一班级上册中的第１７课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊敬同学需要，创设情境，利用留白，营造民主同等的学习氛围，让同学积极参加，合作互动，变接受掌控为探究、体验、发觉，充分培育同学的语感，以此来积累语言、进展语言。

【教学过程】

一、创设情境，游戏铺垫

１、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

２、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

３、小结：我们要学会观测比较，擅长发觉生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑

１、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的`美。

２、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自同学字

１、自读课文，划诞生字自学。

２、小组沟通学习字音、字形的方法。

３、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感

１、自由读文，思索上述两个问题。

２、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

３、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

４、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

５、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

６、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？〔适时涌现下雪动画〕

７、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，进展语言

１、出示《脚印》读一读，说说你又发觉了什么？

２、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、胜利体验，愉悦心情

骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习

１、书写指导。

２、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教案篇5

教学目标：

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌控“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子〔蹄〕的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

教学过程：

一、游戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小伙伴爱画画吗？上课前，老师先请小伙伴依据要求，在白纸上画一画自己

的小手掌印。”〔共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。〕

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！〔出示雪景图片〕在这漂亮

的雪地里来了一群小画家。同学读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓舞同学依据课题质疑。〔老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？〕

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

〔1〕同学自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。

〔2〕读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？〔板画动

物图片〕2比一比，下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

〔理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”〕

2、再读探究。

过渡语：小伙伴的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这

群小动物为小画家？

〔1〕同学独立阅读，独立思索。

〔2〕小组合作学习，沟通个人学习成果。

〔3〕读读议议，感悟理解。

1、用“由于……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？〔同学联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。〕

4、争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在同学争论的`基础上，出示以下句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物

有：青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字。

1、引导同学说说阅读课文时应“边读边思索”。

2、教同学字。

1读对生字；

2记一记“蛙、睡”；

3比一比，口头组词：

月〔〕儿〔〕同〔〕我〔〕力〔〕

《雪地里的小画家》教案篇6

教学目标

1．学会7个生字，认识一个偏旁“”〔竹字头〕

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

1．学会7个生字，认识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程

一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今日我们一起来学习第15课，〔老师板书课题〕齐读课题：雪地里的小画家。围围着课题，你们想知道什么？老师在同学质疑的基础上，进行梳理，最末归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求精确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴相互读一读，比比谁读得最精确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找伙伴游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．同学自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，相互说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参与。我喜爱参与学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：

3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，上心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：

。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：

出示“”告知同学是竹字头，让同学观测“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让同学想象毛笔是用什么做成的。〔出示毛笔实物〕

五、指导书写生字。

1．先让同学认真的观测生字的每笔在田格中的位置。

2．同学在书中田格内描红。

3．在同学描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在同学说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。老师巡察辅导。

5．同学提出难写的“竹”、“笔”两个字老师范写。

6．同学独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发同学字字爱好。

六、老师小结：

板书：

雪地里的小画家

谁？画了什么？

第二课时

教学目标

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪〔蹄〕子的不同外形，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同外形和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．老师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全掩盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的伙伴，你们看看它们是谁呀！老师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：“它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”同学读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在同学读课文后，提问：你们读懂了什么？同学边回答，老师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的'脚印〔竹叶〕：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下〔梅花〕；小鸭小马在雪地上走留下〔枫叶和月牙〕这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让同学观测大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让同学观测，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的外形。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的外形。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙外形的。

4．出示电脑课件：

〔1〕出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

〔2〕请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。

5．同学看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示留意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

〔1〕下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？同学读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？同学读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参与？他在洞里睡觉啦！

〔2〕提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题同学可以通过联系已有知识，支脑筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让同学依据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画〔竹叶〕，小鸭会画〔枫叶〕，小狗会画〔梅花〕小马会画〔月牙〕

2．不会画的同学可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发同学思索：〔1〕雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？〔2〕还有哪些动物没参与？为什么？

《雪地里的小画家》教案篇7

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪〔蹄〕子的不同外形及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培育孩子对动物的喜欢之情，感受大自然的美，激发喜爱大自然的感情。

教学重点：

正确认读生字及背诵课文

教学难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

课前预备：

1、录音机，情境图。

2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪〔蹄〕的图片。

同学：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小伙伴们，圣诞老人给我们送来了一份宝贵的礼物，想不想看？

〔出示呈现一幅大雪纷飞的配乐雪景图〕

〔一〕观赏雪景，自由表达

1、小伙伴，你们看到了什么？〔引导同学看图说话，感受雪后大自然的美〕

2、此时此刻，你最想干什么？

在同学尽情表达后，老师说：“那就赶快呼喊小伙伴到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指导朗读

〔1〕让同学自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”

A、发觉了什么？〔学习新标点“！”〕

B、知道这里为什么用感叹号吗？〔特别兴奋、快乐〕

〔2〕竞赛朗读：个别读、男女生读

〔二〕观测画面，说话训练

小伙伴，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？

〔出示小动物跑出来的动画〕

1、引导同学用不同句式说话。〔如用“和”“还有”等词说话〕

〔1〕自由说。〔2〕个别说〔3〕同桌互说

2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

〔1〕同学自由读指名读

〔2〕理解“一群”，区分“一群”与“一个”

二、自主合作，探究学习

〔一〕质疑

小伙伴，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？

老师依据同学回答，梳理问题：

1、小画家指谁？

2、小画家画了什么？

3、小画家怎样作画？

〔二〕小组合作学习

1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思索上述3个问题。

2、争论沟通

可以在小组内沟通，也可以找自己的'好伙伴沟通。

〔三〕汇报学习状况

1、小画家指谁？

依据同学回答，老师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

2、游戏对号入座

导语：刚才，老师不当心把小画家们