山西省普通高中资助培训资料教学课件

山西省普通高中资助培训资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗山西省普通高中资助培训资料山西省普通高中资助培训资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗学生资助管理系统培训普高资助子系统山西省学生助学贷款管理中心培训大纲啼全国学生资助管理信息系统介绍建设目标、用户范围、功能范围系统登录及注意事项、下载并安装火狐浏览器、Exel宏设置界面介绍:首页、资助业务管理、综合查询、综合报表、日常办公政策文件、日常办公命学生信息管理在校学生信息査看、家庭经济信息录入困难学生认定管理、学生银行卡号管理资助项目管理·国家资助项目国家助学金发放、中央彩票普通高中滋蕙计划、减免学费其他资助、中央彩票高校新生入学资助(润雨)地方政府资助学校资助社会资助啼财政资金管理Abstract:Inthehistoryteaching,teachersneedtoguidestudentstolearnandunderstandtheconceptofhistory,practiceandcultivatestudents'abilityofobservationandregularity.Atthesametime,theteacherintheteachingshouldnotonlyknowledgebutnotability,alsocannotonlycultivatetheabilitytoandfromknowledge,andabilitytrainingshouldintheteachingofhistoricalknowledge,toacquirenewknowledgebasedonabilitytraining.在历史教学中，教师需要指导学生习和理解历史概念，练习和培养学生观察能力和规律性。同时教师在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。教学是一门科学,也是一门艺术,追求有效教学是广大教师的责任和义务。教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律、遵循学生认知规律、有助于提高教学效率的做法,都应该受到肯定。长期以来,人们认为历史学科的学习就是死记硬背,认为只要把知识点背下来,考试就能取得比较好的成绩.其实这种观点是错误的,特别是随着初中历史中考试题逐渐趋向灵活,对师生灵活运用历史知识的能力要求也愈来愈高,很多传统的教法和学法已经难以适应新时期的要求.面对这样的形势,怎样教给学生有效的学习方法,使初中历史课堂教学达到最优化?本人从以下几个方面进行了思考：1．历史课堂的重要性古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。2.使学生体会到历史课堂的有趣性2.1运用各种多媒体和文史资料丰富课堂历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此上很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，往往风云际会，在相同的时间而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。同时小说是学生中普及率非常高的一类书籍。学生不但喜欢看而且有些学生还有非常的研究，比如说金庸先生的武侠小说。有些人喜欢把其与历史学习对立起来，我到觉得这大可不必。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，借助学生的兴趣，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。2.2采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实面对应试的压力，历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，使我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的，课堂方法必须多样和吸引学生。比如，我在讲北师大版七年级下册第五课《合同为一家》时，讲到唐太宗的民族政策时，我让学生亲自上台表演，一位学生演唐太宗、一位演少数民族将领，让学生以不同身份感受历史史实，这样学生更容易理解和记忆，更容易爱上历史课堂，爱学历史。2.3在历史课堂中培养学生的思维能力。在问题教学中，教师引导学生提出问题和解决问题，可以使学生准确地理解问题情境，理解作为理解和解决当前问题的基础的有关知识，从而使学生寻求问题解决的正确方法。还可以培养学生思维的深刻性，这种作用在历史课堂中尤为显著。通过问题教学，学生能够深入地理解事物，透过现象看本质。例如，进行“日本明治维新”这节课教学时，教师引导学生提出“中国和日本同样面临严重的民族危机，同样处于封建社会后期，同样进行了资产阶级改革，为什么中国戊戌变法失败了，而日本的明治维新却成功了?”这个问题。学生们讨论的很激烈，当然问题答案多种多样，不管哪种答案只要言之有理，老师都要肯定，这样可以更好的培养学生的思维能力。3.使学生感受到历史课堂的人文性传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足,其主要表现就是片面注重知识的传授,而忽视对学生人生的指导,注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养,这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性,也制约了历史学科价值功能的充分实现.新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念，同时也就要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新的培育；在教学实践中运用地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。这不仅体现了中学历史教师运用历史地图进课堂教学的重要教学目标，也是我们在新课标的指导下进行课堂的必由之路。4.教师必须要注重教学反思4.1通过学生进行教育反思一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。比如，上课时，有学生发呆、注意力不集中，那么作为老师就应该反思。4.2通过教师本身进行教学反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。4.3通过请同事或专家听评自己的课来进行反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。4.4通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。总之，无论使用什么样的方法，教学的实质都是对人的教育，应该运用人性化的理念进行教学，使教师、课堂、学生有机的结合起来，只有这样才能让学生真正的理解历史，拥有打开历史大门的钥匙。通过近十年的高中数学教学,令笔者感触最深的是高中数学和初中数学的差别很大。很多学生在刚刚步入高中时信誓旦旦地说要努力取得好成绩,可经过一段时间的学习后,就感觉力不从心,尤其是数学的学习与初中的完全不一样。经过近几年的教学实践,笔者通过和学生交流,总结出一些有关初高中过渡阶段教学的看法,主要是应用现代心理学和教育学理论,围绕“以学生的发展为本”的目标,以深化对高中数学学科本身的认识。在高一数学的起步教学阶段,主要从以下两个方面着手:一是分析清楚学生学习数学困难的原因,二是抓好初高中数学教学的衔接,这样便能使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。一、造成数学成绩下降的主要原因1.教材的原因:国家在实行九年义务教育的过程中,对于初中教材做了很大程度的调整,降低了课本的难度,语言也更加形象、通俗易懂。同时,还删减了一部分内容,而这些正是在高中学习中经常用到的知识,如对数、二次不等式、分数指数幂等内容,都转移到高一阶段补充学习。此外,初中课本中的新知识往往和学生的日常生活非常贴近,能使学生从感性认识上升到理性认识,便于其理解和掌握新的知识,而且初中教材中使用的语言便于学生记忆,没有抽象的概念,使得学生感觉初中数学易学,易考出好成绩。高中数学一开始就是概念抽象的代数,因而学生很难适应。同时,学习高中数学还要具备严密的逻辑推理能力和空间想象能力,要能够挖掘概念的内涵,理解定理的适用范围,增大知识的容量和难度,习题类型复杂多变,解题方法灵活多样,因而对学生的计算能力也提出了更高的要求,使得计算复杂化,体现了高中数学“起点高、难度大、容量多”的特点。例如,高一第一章《函数》,在原来的基础上拓展了函数的概念,由具体的实物延伸为抽象的事物,这一转化使很多学生都不能理解,这一章新增了28个数学符号,致使大部分学生都不能适应通过使用数学符号解决数学问题。又因为高一第一学期课时紧,教学进度较快,最终导致一部分学生产生了厌学情绪,从而影响了数学成绩。2.教法的原因:对于初中数学知识内容少,难度低,教学进度慢等问题,教师可以对教材中的重点、难点知识进行反复讲解,反复联系,从而易于学生掌握。初中教学模式单一,往往单纯地传授知识,通过反复练习来达到掌握知识的目的,从而束缚了学生的思想,扼杀了他们的各种能力,使之进入高中后对高中课本的内容,以及它的难度、深度和快速的教学进度都不适应。而高中的教学是通过设疑、启发、引导学生分析问题,从而达到自主解决问题的目的。很多学生刚进高中时都不适应这种教学模式,常常是听了课就顾不上思考,思考问题就听不完整,由此就产生了畏难情绪,影响了数学成绩。二、做好初高中的过渡,帮助学生做好衔接性学习1.做好心理和知识上的准备工作,为高中数学打好基础。首先,要做好入学教育,从思想上改变学生原来对数学的看法,增强他们的紧迫感,使之初步了解高中数学学习的特点。这样,就便于学生熟悉整个高中课程,了解高一知识在整个高中学习中的重要性。通过对初高中相同知识的对照,使学生感受高中数学教学的特点,并认识到高中数学在学习方法上存在的本质区别。其次,通过对初中知识的测试,摸清学生的学习基础,了解他们的各项能力,从而制定合理的教学计划,在讲授高一新课程之前做好衔接性教学,通过对初高中教材和教学大纲的阅读,比较它们的异同点,找出初高中知识的衔接点,从而做好高一新授课的铺垫。2.做好初高中数学知识的衔接教学。高中数学知识是初中数学知识的延续,是建立在初中数学知识的基础上的。如立体几何中的空间问题可转化为平面问题,只是高中数学在初中数学的基础上加以拓展,因此,要深入研究两者之间的联系和区别,做好过渡知识的教学。为适应高一新生的心理和实际情况,在教学过程中可采用低起点、进度慢的指导思想,指导学生复习旧知识,适当增加初高中都没有而高中又要用到的知识,如运用十字相乘法解一元二次方程,让学生在短时间内适应新的教学模式,在现有水平上掌握新的技能,激发学生学习数学的兴趣,使之体会到成功的快乐。3.培养学生良好的学习习惯,加强学习方法的指导。高一新生存在很多不良的学习习惯:不会预习,不会听课,不会做笔记,听完课做完作业便没事可做,头脑中没有“学会”的意识。事实证明,良好的学习习惯是学好高中数学的重要前提,它包括课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、系统小结等几个方面。为此,要改进学生的学习方法,引导他们养成课前预习的习惯。在上课前布置好预习作业,做好提前备课,以熟悉所要教授的内容,并设置好课上要提问的问题,让学生在课下有所准备,带着问题去听课,从而让听课具有针对性。此外,对于不懂的,还应适当做好笔记,以便于在课下复习时消化、吸收新知识,达到独立完成作业的目的。值得注意的是,布置的作业要适合高一新生的特点,不能布置太难的题目,以免打击他们学习的积极性;也不能出过于简单的题目,否则就不能考查学生掌握知识的程度。4.培养学生的数学兴趣。对数学的兴趣是学好数学的动机,只有浓厚的学习兴趣才能激发学生的学习热情,充分调动他们的创新能力,开拓其思路;也只有通过自己的努力,才能更牢固地掌握知识,且应用起来更加灵活。很多学生在学习之初就产生畏难情绪,主要还是因为没有学习数学的兴趣。为此,教师在教学过程中可以适当地穿插些自然科学和社会科学,把数学的广泛应用通过各种途径介绍给学生,让他们体验到数学的有用性,体会到数学的美,体验到成功的快乐,从而增强学习数学的信心。5.发挥集体精神,建立良好的学习机制。加强集体合作意识,通过集体来督促、帮助学生共同进步。在小组学习中,学生不但要为自己的学习负责,而且还要对小组其他成员的学习负责,要体现出“人人为我,我为人人”的意识,增强其集体意识,使小组内形成良好的学习氛围,小组之间形成竞争意识,从而增强学生的集体荣誉感。学生资助管理系统培训普高资助子系统山西省学生助学贷款管理中心培训大纲啼全国学生资助管理信息系统介绍建设目标、用户范围、功能范围系统登录及注意事项、下载并安装火狐浏览器、Exel宏设置界面介绍:首页、资助业务管理、综合查询、综合报表、日常办公政策文件、日常办公命学生信息管理在校学生信息査看、家庭经济信息录入困难学生认定管理、学生银行卡号管理资助项目管理·国家资助项目国家助学金发放、中央彩票普通高中滋蕙计划、减免学费其他资助、中央彩票高校新生入学资助(润雨)地方政府资助学校资助社会资助啼财政资金管理资助系统建设目标6、为考评覆盖从学管理、办公自前教育、到高动化、社会化等教育的各个服务提供支撑学段5、提供学2、家庭经生资助数据的化的学生济困难档案统计、分析资助管理库和全过程监控、审批功信息系统资助信息库4、实现银行、税务、社保、民政、扶贫人社、出入境资助业务各环方系统的对接节的全过程管理和监控资助系统—用户范围是现资助的整体情况,“新的资助政策和资助政策的精细化管决策层围绕资金流,掌握预全部情况围绕学生线,掌握学时情况名单与资金的相匹配监管尺贺漏”浮出水网络业务办理,提升资耿办理效掌握学生更全面的信息资助合理性全国学生资助业务人员理信息系统建立网上申请、投诉举报策询、评价等渠道提升资助工作的透明生和家长资助系统——两级部署、五级应用中央数据中心as日两级数据中心,五级应用系统系统部署到中央和32个0省级单位省级数据中心农垦、计划单列市等访问所在省的前置交换节点服务器资助数把库备份厍资助系统—功能范围主管部门首页学校首页待办事项通知公告统计地图工作进展待办事项通知公告资助概况资助申请资助查询投诉举报‖调查测评综合查询综合报表公告爸理资料管理短信管理投诉处理绩效考评普通高中本专科学生信总理学生信管理资助项目管资助项目管理资助项目管理资助项目管理资助项目管理资助项目管理财政资金管理财政资金管理财政资金管理财政资金管理政资金管理财政资金管财政资金管信总查询信总查询信息查询信息查询计报表统计报表统计报表统计报表统计报表计报表统计报表政策文件政策文件政策文件政策文件政策文件统管理基础平台组织机构管理库表管理菜单管理用户管理权限管理代码管理日志管理资助系统——普通高中子系統功能全国学生资助管理信息系统普通高中子系统学生信总