地下连续墙施工工艺流程及介绍教学课件

地下连续墙施工工艺流程及介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴地下连续墙施工工艺流程及介绍地下连续墙施工工艺流程及介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴地下连续墙施工介绍本文主要介绍以下几个方面连续墙的起源、发展及应用及优缺点连续墙的种类连续墙的施工工苎流程竿合脔棻拉葡要怠井连续墙施连续墙的起源、发展及应用及优缺点1.1连续墙定义构五柔第流数影弃比备础院与深度的沟槽,在槽内设置钢筋笼,采用导管法在泥浆中浇筑浥凝士,筑成—单元墙救,依次顺序施彐以某种接头方法连接成的—道连续的地下钢筋混凝土嫱,以便基坑开挖时防渗、挡士,作为邻近建筑物基础的支护以及直接成为承受直接荷载的基础结1.连续墙的起源也下下连续墙开挖技术起源于欧洲。它是根据和石油钻井使用泥浆和水下澆注混凝土的方法而发展起来的,1950年在意大利米兰首先采用了护壁泥浆地下连续嫱施匚,30世紀50-6O年代该项技在和深燕王平者数药术到推厂,战为地Abstract"Theprimaryandsecondaryschoolteachers'informationtechnologyapplicationabilitystandard"（Trial）sincethepromulgation，forelementaryschoolteacher'sabilityofapplyinginformationtechnologyrequirementsgraduallyincrease，lowlevelsofabilitylevelhasbeenunabletobettermeetteachingandteacherprofessionaldevelopmentneed.Thetoprimaryschoolteachersinruralareasinacityastheresearchobject，usingaquestionnairesurveyandinterviews，explorationofruralprimaryschoolteachers'abilityofapplyinginformationtechnologydevelopment.Onthisbasis，thepromotionofruralprimaryschoolteachers'informationtechnologyapplicationabilitysteady，positiveandlong-termdevelopmentofthesecuritymechanism.1问题的提出近年来，中国积极加快教育信息化建设，教育信息化促进了信息技术与教育的有机融合，带动了教育的创新和改变。2014年国家出台了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（以下简称《培训标准》），旨在提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。农村地区是我国教育信息化开展的难点和重点，而农村小学教师作为主要的执行者和传播者，在教学中应用能信息技术的能力将直接决定农村小学教育信息化的水平。本研究将研究对象定为县级、乡镇级、村级三个层级的农村小学教师，选取有代表性的农村小学，通过问卷调查、访谈等方法，对当前农村小学教师信息技术应用能力现状进行系统研究，分析其存在的问题，提出农村小学教师信息技术应用能力提升的对策。2研究方法2.1问卷调查法在参考《能力标准》的基础上，结合现有的关于小学教师信息技术应用能力的调查问卷，编制适合农村小学教师发展现状的教师信息技术应用能力问卷，包括技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度，从“量”面分析目前农村小学教师信息技术应用能力发展水平及影响因素等。2.2访谈法通过入校观察，并与校长、教师、学生和教育相关部门负责人进行访谈交流，从“质”面深度挖掘小学教师信息技术应用能力面临的困惑与阻碍，从而引发各界对农村小学教师专业发展问题的内源性思考。3农村小学教师信息技术应用能力现状调查《能力标准》自2014年6月颁布后，逐渐成为中小学教师信息技术应用能力发展的准则，并为学校和相关教育部门考察教师在教育教学和专业发展中的表现提供了明确评价依据。被调查地区目前未根据《能力标准》出台新的标准法规，当地小学教师专业发展评价标准较为滞后。调查发现，该地区小学教师虽对《能力标准》不甚了解，但是其信息技术应用能力的实际情况却处于中等偏上水平，五个维度水平由高到低依次为：技术素养、计划与准备、组织与管理、学习与发展、评估与诊断。深入调查发现，目前农村小学教师信息技术应用能力水平稂莠不齐，在能力发展过程中教师面临着各种各样的问题与困惑。3.1教师对于信息技术学习与应用缺乏常态性目前大多数农村小学硬件和软件设备配置相对齐全，能够满足大部分教师日常的教育教学工作需要。在调查中发现，教师对学校的许多设备和学科软件的功能与应用已经有了一定了解，但在操作方面的表现一般。许多教师在自己日常工作中更习惯使用传统的办公方式，对于使用计算机办公软件的热情不高，使得办公信息化并未达到常态性。同时，由于工作繁忙或家庭生活等一些因素使得一些教师无法抽出足够时间参加信息化教研活动，即使能够参加一些信息化教研活动，也无法及时有效地将教研学习成果整合到自己的教学系统中，这使得教师的信息技术应用能力得不到进一步提升，浪费了教研培训机会和信息技术教学资源。3.2教师利用信息技术沟通与交流的能力不足信息化交流工具的兴起，使得人与人之间的沟通交流更加方便、快捷。QQ群、微信、班班通等软件也逐渐成为教师日常交流的重要渠道。通过调查了解到，仍有许多教师对这些交流软件存在着应用障碍，他们更习惯通过与学生面对面交流，了解学生的学习生活情况。但由于学生在校时间较短，且教师工作繁忙，使得师生之间的交流互动较少。尽管部分教师表示自己可以通过QQ群、微信等形式，在学生离校后及时与其交流，但是交流的时间或次数远远不足以支撑他们对学生进行深入了解。除此之外，部分教师在利用交流工具与专家和同行进行学习交流时，也表现出了力不从心的情况。有些教师表示，即使能够通过交流工具向专家等请教或与同行交流，但由于自己能力有限，有时无法将请教和交流的结果完整准确进行消化，这样既费时又费力，所以有的教师更倾向于面对面的沟通与学习。3.3教师利用信息技术评价与诊断的能力有限通过调查发现，农村小学教师能够选择并利用技术工具评价教学和学生，但无法保证评价结果的科学性和有效性。在评价过程中，教师不善于利用成绩管理软件简化成绩统计过程，仍依赖传统的成绩册等形式。教师重视对学生的学习评价，但如何利用信息化评价工具进行系统和科学化的形成性评价和结果性评价有较大困惑，因此要构建信息技术评价体系，对学生实现信息化管理、信息化评价。除此之外，教师对于利用信息化答题设备开展练习和测验并未表现出热情。3.4教师制作课件的态度不够积极除了上面几点问题，许多农村小学教师在制作课件方面表现出随意的态度。有些教师为备课节约时间，会选择从网上下载的课件或材料进行教学，其中部分教师仅进行少许修改或根本不修改便进行使用，而不愿自行进行课件制作，导致应用的课件和材料与自己的教学实际和学生的学习情况不完全匹配。4促进农村小学教师信息技术应用能力发展的保障机制4.1农村小学教师应更新教学观念，提高发展意识第一，农村小学教师是农村教育改革和教育信息化的首要实践者，所以农村小学教师必须要改变安于现状、墨守陈规的状态，积极接受和学习新技术、新理念、新方法，逐渐培养对信息技术的兴趣，养成信息技术的应用习惯，在摸索新教育教学方法的同时，慢慢将理论知识与教育实践进行整合，使得信息技术应用能力和教育质量同步提高。第二，农村小学教师应该对信息技术有着正确的认识，改变“会用电脑就等于掌握信息技术”、“只用信息技术抛弃传统教学媒介”等错误观念。只有将信息技术与传统教学媒介有机融合，并在教育教学工作中合理使用，实现教学效果最优化才是衡量信息技术应用能力水平的标准。第三，农村小学教师必须深入学习《能力标准》，明确当前教师应该具备的五维度能力，并根据自己现有水平，结合实际情况，参照《能力标准》设定适合自己的发展规划，明确自己应达到的能力水平，有目标的进行学习，从而得到发展。4.2农村小学应提供技术资源，满足教学需求4.3教师培训部门应重构培训体系，分层设计内容第一，培训部门应充分调查不同地区和学校的教师信息技术应用能力现状，根据教师的能力需求，分层设计培训内容，有针对性的开展培训工作，构建合理的培训体系，使每位教师都能学到最适合自己的知识，保证每位教师的信息技术应用能力都能得到提升。在培训过程中，必须将实践贯穿始终，提供丰富的教学案例，供教师学习与参考。单纯的理论学习，不足以让教师深刻理解每个信息化设备和软件的应用优缺点及应用效果，必须将信息技术通入到教学案例当中，让教师深入教学，才能体会到信息技术使用的特点与优势。第二，在安排培训工作时要充分考虑农村小学的特殊性，在区域统一规划的基础上，因地制宜，因师制宜，充分发挥培训的职能。将集中培训与校本研修相结合、网络研修与骨干辐射相结合，保证每位教师都能找到适合自己的学习方式和学习内容。随着教育界对农村小学教师信息技术应用能力的逐渐关注，农村小学教师专业发展必将稳步提升，优质发展，对农村小学教师信息技术应用能力的研究也将越来越丰富。当然，由于自身欠缺一定的理论素养、科研能力不够强等主观原因和客观原因，使本研究还存在许多缺陷与不足，可能个别观点有些偏颇，诚与各位同仁商榷。初中化学教学过程中以学生为主，让学生成为课堂学习的主人、激发学生的学习潜能和学习兴趣是每一位教师都应该努力的方向，为此，作为教师应该充分考虑到学生的意见和想法，为学生着想，了解学生的学习动态，这样的初中化学课堂才是民主的，学生才会在轻松愉快的学习氛围下有更多的收获，包括知识和能力技巧。一、初中化学教学中存在的问题1.教师在讲解化学知识过程中，没有注意到学生的学习差距对于整个班级来说，老师不能全身心地照顾到每一位学生，但是老师应该尽量使教学速度适应大部分学生。初中化学教学中，有许多教师将成绩好的学生安排在前面，老师在提问问题时，成绩好的学生回答上了，老师就以为班级里大部分学生都会了，而忽视掉那些基础薄弱的学生，这样的教学不仅不能提高学生的学习成绩，反而会让有些学生基础知识越来越差。这样以部分学生为学习主体的教学，会导致班级的学习风气越来越差，影响学生的学习。2.老师在教学中没有将学生放到第一位，单纯地重视学生成绩部分教师过度地在意自身的教学成绩，将职称等放在首位，学生只是老师进阶的一个平台和助手，这样的教学使老师忽略了以学生为主体学习的重要性。学习成绩不理想，一味地进行补课，占用学生休息的时间，教师不思考，是学生不积极学习还是自身的教?W模式出了问题，这样不进行自我反思的教学，脱离了以学生为主体的教学观念，使学生在重压下进行学习，严重影响了学生的学习热情。3.教师教学模式单一，传统的授课模式占据了大部分课堂传统的教学模式是将老师摆在了重要的位置，老师在教学中确实扮演着重要的角色，但是过多的去争抢主角，会使学生像木头一般，老师随意地在上面刻字去传授知识，随着时代的进步，各种全新的教学观念与时俱进，老师应该跟随时代的步伐，为学生打造全新的学习课堂。二、构建以学生为主的初中化学课堂1.教师进行不断的学习，建立以学生为主体的教学，切勿功利化教师可以说是一个神圣的职业，是教书育人、培养祖国栋梁的职业，但是有些教师将教学过分的工作化，忽视了工作的本质和教学的目的。首先，在建立良好的教学模式时，老师应该进行深入的思想学习，自己应该清楚地认识到教师这个职业的重要性，不应该把教师这个职业功利化，应该将学生作为学习的主体，以学生的学习成绩和对自身的认可去达到自己的荣誉感，而不是像商品一样地利用学生完成自身的目的。教师的思想将决定着学生的走向，决定着学生对教学和知识的理解，教师只有将学生作为学习的主体，处处为学生考虑，将学生看成是自己的孩子，这样的教学成绩一定不会差，更会赢得学生的爱戴，同行的尊重。2.建立互帮互助小组，教师辅助学生学习任何的教学模式都是在不断地创新、实验和改革一点点形成的，教师应该通过日常的学习，逐渐丰富自身的教学模式。通过互联网、会议等形式，提高自身的教学能力。为了给学生创造一个自主学习化学的环境，老师可以让学生成立互帮互助小组，老师在其中充当着辅助的作用，监督学生的学习状态，纠正学生错误的学习方式，其他的学生讨论过程都交给学习自己在小组内讨论完成。例如：老师可以给学生讲解一个简单、安全的化学实验，然后让学生自己思考总结需要的试剂，通过小组的合作探讨，将实验一步步地完成，这样让学生亲自进行实验，能够加深学生对基础知识的掌握，比书本来得更容易更贴近学生的生活。3.采用丰富的教学模式，让学生成为课堂的主人学生作为学习的主体，需要老师给予学生充足的机会去锻炼自己，为了给学生带来一个全新的教学模式，老师可以安排一些学生来对简单实验和课程进行讲解。例如：老师可以布置下学习任务，让学生进行准备，探究总结，期间可以向老师请教问题，最有由一个或一组学生来完成一节化学课程的讲解，这样不仅能够锻炼到学生，还能将学生变为学习的主体，同时，由学生去讲解，会更贴近学生的理解力，从而提高学生的化学成绩。任何学习都是以学生为主体的学习，如果偏离了这个目的就会导致学生的课堂变成老师的独奏会，起不到多少教学作用，只会让学生产生厌学的心理。为了建立以学生为主的课堂教学，老师需要通过学习和摸索，逐渐形成自己的教学模式，同时与班级同学的学习方式相契合，这样才能达到更好的教学效果。地下连续墙施工介绍本文主要介绍以下几个方面连续墙的起源、发展及应用及优缺点连续墙的种类连续墙的施工工苎流程竿合脔棻拉葡要怠井连续墙施连续墙的起源、发展及应用及优缺点1.1连续墙定义构五柔第流数影弃比备础院与深度的沟槽,在槽内设置钢筋笼,采用导管法在泥浆中浇筑浥凝士,筑成—单元墙救,依次顺序施彐以某种接头方法连接成的—道连续的地下钢筋混凝土嫱,以便基坑开挖时防渗、挡士,作为邻近建筑物基础的支护以及直接成为承受直接荷载的基础结1.连续墙的起源也下下连续墙开挖技术起源于欧洲。它是根据和石油钻井使用泥浆和水下澆注混凝土的方法而发展起来的,1950年在意大利米兰首先采用了护壁泥浆地下连续嫱施匚,30世紀50-6O年代该项技在和深燕王平者数药术到推厂,战为地13连续墙在我国的发展1958年,我国水电部门首先在青岛丹水库用此技术修建了水坝防渗墙,到前为止,全国绝大多数省份都先后应用了此项技术,佔计已建成地下连续墙120万140万平方米。地下连续嫱已经并且正在代替很多传统的施工方法,而被用于基础工程的很多方面。在它的初期阶段,基本上都是用作防渗墙或临时挡上墙s通过开发使用许多新技术、新设备和新村料,现在已经越来越多地用作结构物的一部分或用作主体结构,最近十年更被用于大型的深基坑工程叶连续嫱的起源、发展及应用及优缺点1.4连续墙主要作用于以下几个方面(1)水利水电、露天矿山和尾矿坝(池)和环保工程的防渗墙(2)建筑物地下室(基坑)(地草统物(和街、铁商店改夏地岸(4)市政管沟和涵洞(5)盾构等工程的竖井(7)码头、护案和干船坞(8)地下油库和仓库()各种深基础和桩基连续墙的起源、发展及应用及优缺点1.5连续墙的优点1,工时振动小,噪音低,非常适于在城市的挡土结构3.防渗性能好,由于墙体接头形式和施工-一法的改进,使地下连续墙几乎不透水4.可以贴近施工于具有上述几项优点使我们可以紧贴原有建筑物建造地连续墙。5.可用于逆做法施工。地下连续墙刚庋大易设置娌设件,很适合于逆做法施工。6.适用于多种地基条件。地下连续墙的适用围很广,从软弱的冲积奖紫的哿'造惫筌蓦箢霜艦畾裘斐變淼蠶础國影摔纯作为8.用地连续墙作为土坝、尾矿坝和水闸水