高中英语任务型阅读课件

高中英语任务型阅读高中英语任务型阅读高中英语任务型阅读4(Task-basedreading任务型阅读回顾阅读短文,根据所读内容在文后第7881.8485小题填上适当的单词注意:每空只填一个单词我国是个农业大国，大部分人口在农村。因此，农村中学教育非常重要。我i一多年以来一直在教学第一线，根据教学实践和经验，就农村生物教学现状及如何优化农村生物教学谈谈自己的见解。一、农村生物教学现状分析1.观念陈旧，教学模式单一化走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。新课程与旧课程的本质区别是理念不同。旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程观认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。新课程理念的转变，对于广大教师来说有一段艰难的路要走，特别对农村中小学教师来讲更是一个漫长的转化历程。所以，“课程标准是新的，教材是新的”，但课堂教学依然“涛声依旧”。2.师资的数量不稳定，生源质量参差不齐初中生物中考不考，长期以来得不到家长、学校以及上级教育主管部门的重视，特别是在像贵州这样的西部省份尤其严重。农村学校专业教师缺乏，就我校来讲，生物专业老师就很缺乏。农村教师结构性缺编，既加重了教师负担，同时也不利于教学质量的提高。近年来，教育行政主管部门积极采取了系列措施来稳定师资，但在种种现实面前，效果仍不理想。就贵州而言，大部分农村中学生物教师都是非专业的，即大多数生物教师都是半路出家，现炒现卖的。教师本身生物知识积累就十分有限，要把这门课上好当然就很有难度。传统的所谓“给学生一碗水，教师得有一桶水”在农村初中生物教学中变成了教师有一碗水就给学生一碗水。这种状况下，农村初中生物教学质量的提升实在有困难。此外，从生源质量上看，农村初中学生对生物的学习能力也参差不齐。由于身处农村，见识面窄，信息闭塞，农村初中学生对生物的学习能力、感悟能力相对较弱，总体上水平参差不齐。这给教师的教学组织带来了不少困难，使教师无法按统一的尺度来执行教学。要想教学效果好，就必须充分考虑各个学生的实际。虽然面临着以上问题，但农村初中生物教学并非就此没有救了。相反，农村也有农村的优势，至少农村可以随处找到很多可供观察的生物实体，这些都是大自然馈赠的最好的生物标本。如果利用得当，也一样可以提升生物教学效果。二、结合农村实际，灵活运用教材，优化教学内容1.利用农村资源优势，促进实验教学生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。农村学校器材相对短缺，许多实验根本无法做。但农村学校周围有丰富的动植物资源，能为学生学习提供很好的资源。黄瓜、丝瓜是农村学生随处可见的植物，可它们有的只开花，不结果，这是为什么？根据实际需要，我们适当调整了教学进度，当黄瓜、丝瓜开花时，安排观察花的结构。通过实验学生明白桃花是既有雌蕊又有雄蕊，这种花叫做两性花；黄瓜、丝瓜的花只有雄蕊或雌蕊，这种花叫做单性花，只有雄蕊的雄花是不会结果的。农村学生的家庭也是开展实验的一块好基地，一般家庭都饲养家禽，都有蔬菜地。平时实验课上的材料尽量让学生自带：油菜花、土豆、山芋、各种各样的种子、蚕豆叶……实验课形式也多样：周期短的实验在课堂做，周期长的变为家庭实验，如探究水分对植物生长的影响，观察种子萌发的过程等等；操作复杂的课堂做，调查和有的观察家庭做。通过自己动手参与激发学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣，把“要我学”改变为“我要学”，提高学习效率，优化课堂教学。2.改进教学方法手段，提高课堂教学效率随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体走进了课堂。2009年我校异地重建，现在每个教室都配有多媒体设备。现代化教学能使学生感知传统教学方法中无法表现的事物和现象，使教学过程中学生的主动性得到很好的发挥，使内容生动不枯燥，感染力强，提高学习兴趣，便于理解。例如：在《生命的起源》教学中，采用了多媒体教学手段，借助录像，把学生带到了45亿年前。地球表面处于熔融状态，火山活动强烈，大量气体释放形成原始大气。由于火山喷发、闪电和太阳紫外线释放出大量能量，原始大气在这些能量作用卜，逐渐形成了较复杂的有机化合物，大量这类物质汇聚在原始海洋里，经过长期变化形成了原始生命。理h}的、抽象的科学回归到直观的、想象的生活世界，教学内容由深变浅、由难变易、由抽象变具体，这比教师用语言讲述更容易为学生理解。3.教学与社会结合，学以致用学生生活在社会中，并最终走向社会。农村学生的知识面狭窄，已越来越不能适应新形势的要求。因此，我们教师在平时的教学中，根据教材内容，适时拓展反映社会发展状况，反映科技发展的新知识，对他们的现在和未来都有着极其重要作用。例如《贫血与发炎》教学中，介绍了造血干细胞能自我更新，有较强分化发育和再生能力，可以产生各种类型血细胞的始祖细胞，是众多白血病患者起死回生的救星。学习遗传基因时介绍，也许有一天人类解开所有基因的密码，未来生病将不需要吃药，来个美味水果或巧克力，病就能治愈了，那时现在认为天马行空的事都能实现。在素质教育大力发展的今天，社会对学校充满了期望，广大农村教师默默耕耘在教育第一线，我相信，农村初中生物教育一定会有质的飞跃。一、分层教学的基本内涵和作用分层教学就是将学生按照基础知识、个性特征、兴趣爱好、心理倾向、学习能力等方面的差异划分为不同的层次，然后把不同层次的学生重新组合为若干个学习小组，通过小组合作的学习形式把分层教学理论具体地落实到词汇教学活动中的一种教学。它的主要依据是“最近发展区”理论和合作教学理论。教师在教学过程中把“合作”融入“分层”之中，将分层教学与合作学习有机地结合起来，即教师按照因材施教和因人而异的原则，在教学中利用差异资源组织学生开展合作学习，把因材施教提高到可操作水平，对学生、教学目标、练习以及考核评价方式等进行分层，使不同条件和不同起点的学生能更有效地进行个性化学习。1符合因材施教和从实际出发的教学原则分层教学将同一层次的学生分在一起，不同层次学生都参与到教学活动中来，获得适合自己的学习方法并能正确评价自我。2贯彻成功教育的理念“成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准，教师应善于给学生成功的机会，让他们在一次次赞扬中逐渐树起信心，体验成功的喜悦。3遵循目标教学的原则分层教学可以优化教学目标和教学方法，有利于实现教学目标和提高教学质量。二、分层教学的步骤1施教前分层学生分层主要根据学习基础、水平，结合自我评价来归类。对学生一般按强、中、弱分为A、B、C三个层次；教学目标分层，就是对不同层次的学生设定相应的A、B、C三个层次的教学目标。2施教中分层主要包括提问分层，练习分层。教学中，教师在提问的过程中可以准备三类问题，简单的问题让成绩差的C层学生回答，适中的问题让成绩一般的B层学生回答，有难度的问题让成绩优异的A层学生回答。这样可以达到分层练习的效果并鼓励全体学生积极参与课堂活动，保持轻松活泼的学习氛围。3施教后分层主要指课后作业和课后辅导分层。教师要根据所学的内容选择一些基础习题、拓展习题、综合习题等等。对于C层学生，要求能够按照书上基础习题练习，对B层学生，要适当地增加习题的练习量，对A层的学生，习题的量和难度都要增加。课后辅导有益于补充教学，但要有针对性。对于A层要少讲多练，培养独立自学能力；对于B层要精讲精练，重视双基教学；对于C层要浅讲多练，提高学生的兴趣和信心。三、分层教学在高职英语词汇教学中的具体运用。1分层设标分层合作教学的前提是确立各层次的教学目标。教师在吃透教材、掌握学生的实际英语词汇水平的基础上，根据“高职高专教育英语课程教学基本要求”，对不同层次的学生提出相适应的分层次教学目标。将学生按学习能力、学习基础和词汇掌握多少等因素分为A、B、C三层：A层次学生的英语基础知识扎实，接受能力强，词汇量大，学习积极性高；B层次学生的英语词汇量一般，学习比较自觉，有一定的上进心；C层次学生的英语基础差，接受能力不强，词汇量较小。教学目标也分为三个等级，对于A层次的学生，教师应选择拓展性目标，在学生全部掌握教材内容的基础上，注重其自主学习能力的培养和综合运用语言能力的培养，争取掌握大学英语四、六级基本词汇；对于B层次的学生，应选择提高性目标，重点以掌握教材中的词汇为主，提高词汇的再认、再现等基本能力，具有一定的灵活运用词汇造句或写作的能力，争取通过大学英语三、四级考试或大学英语二级基本词汇考试；C层次的学生，应选择基础性目标，力求掌握词汇的拼写识记等基础知识，注重学生学习词汇兴趣的培养，树立信心，激发潜能，力争让他们在毕业时能通过大学英语二级考试。2分层施教3分层作业教师要根据教学目标的分层，设计好分层作业。作业分三个层次的题即基础题、提高题和拓展题。基础题人人必做，比如听写教学内容上个单元单词；提高题主要由A、B层次的学生做，如运用词汇的填空和选择题；拓展题主要由A层学生做，有相当深度的阅读和句型翻译题。当然，低层学生在完成本层作业后，也可以选做部分高层作业，教师要鼓励学生选做高层作业。通过分层作业，达到对知识的巩固和提高。4分层评价，对学生的考核应根据大学英语的特点，在教学中采取科学的方法，在制定考核标准时，既有统一要求，又要有不同的评价尺度，建立一种对不同程度的学生都有激励作用的考核和评价体系。对绝大多数的B、C类学生，采用激励性的评价方式，激励他们“百尺竿头，更进一步”；常给学习感到困难的学生反馈更多肯定信息，调动他们后续学习的兴趣，让C类学生都能在原有基础上有提高，B类学生有发展；适当地给优秀学生提出否定的信息，让他们有创新。这样，使全体学生都将有机会体验成功的乐趣。四、分层教学在英语词汇教学中应注意的几个问题1分层设标、隐显结合对学生进行科学的分层、合理分组是分层教学的第一步。教师在对学生进行客观分析和研究的基础上，综合考虑学生的原有的英语基础知识水平（高考成绩或入学成绩或前一个学期的成绩）、学习态度、兴趣爱好、学习潜力等因素，“暗中”把水平相当的、某些方面相类似的学生归结为一个个“层次”。当然，此过程是隐性操作，并不告知学生，保护学生隐私，只有教师心中有数，避免部分学生骄傲自大而固步自封或者部分学生因自卑而丧失学习兴趣。层次划定后，再按“组内异质，组间同质”的原则，把不同层次的学生进行搭配，均衡地分入各组，各小组水平相当，一般由4～6人组成一单位的学习小组，每个小组都有相同比例的A、B、C三个层次的学生，这样各小组之间是平衡的，组与组之间无太大差别。做到“班内有组，组组同质；组内有层，层层异质”，此过程是显性的，有利于激发学生的合作与竞争意识。2分层施教、准备充分授课伊始，教师向学生展示分层的教学目标，向学生提出本堂课具体的学习任务，交待本节课的知识、情感和技能目标，学生明确应该学什么，可根据各自的实际选择适合的学习目标，对教学内容进行预先自学。学生围绕问题看书学习，根据教师提供的资料来源查找资料，自主查生单词、短语及语法的用法，查有关课文背景知识，对于所要学习的内容有一个整体的、初步的认识。让学生自己去发现新词、猜想新词意、独立获取知识，这样可以使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习热情，从而产生一种探寻知识的渴望。教师应对学生认真分析，关心社会热点和专业相关话题，精心设计小组合作的词汇、环节和内容。内容既有一定难度和讨论价值，又要有一定的开放性，让学生有创新发挥的空间。3启发施教适时教师作为分层学习的参与者、组织者和合作者，应该适时地参与到各组的学习中，对小组进行时间上的督促和思维上的启发。为了避免学生无话可说的尴尬，教师可以在活动开展前，将预先整理好的关于活动主题的常用词汇和句型呈现在大屏幕上，标明发音，这样既解决了学生词汇不够用、单词错用滥用的问题，也丰富了学生的英语词汇。在学习过程中，教师在鼓励学生全英语交流的同时，也应照顾到个别英语词汇应用能力较弱的学生，允许适当进行中英文交叉，或者由组内成员帮助翻译较难部分的教学内容，以免挫伤学困生的参与积极性。4评价激励及时教师要根据各层学生的知识水平和学习能力的差异，及时了解不同层次学生达到分层目标的情况，对不同层次的学生采用不同的评价标准。在对学生实施评价时，第一要注意评价的差异性和鼓励性。教师在实施分层评价时，不可采用一刀切的方式去衡量学生。对C层学生学习中哪怕点滴的进步，也要鼓励，使他们体会到进步和成功，树立信心，激发学习兴趣；对B层学生学习中的进步要激励，既肯定进步也指出不足；对A层学生学习中的进步要赞赏，也要略微挫伤他们的傲气，使他们取得更大的进步。第二应注意评价的及时性。对每位学生及各小组的表现要及时评价。第三注意评价的多样性。既注意形成性评价，也注意终结性评价；既注意学生学习成绩的评价，也注意学生情感、态度和价值观的评价；既注意教师的评价，也注意学生自评、同学互评。总之，要让每一位学生都体会到成功的喜悦，始终把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的境界和评价的最终目标。4(Task-basedreading任务型阅读回顾阅读短文,根据所读内容在文后第7881.8485小题填上适当的单词注意:每空只填一个单词TherearemapsthatprovethearrivaloftheChinesenavigatortothestraitofmagallenChile.ThesedocumentswerelaterusedbrEuropeanseamentoAvethisgeographicpoint,"Hallax,aPanan\ianseacaptainZhengHe'snavigation78wereusedbyseamenandtakentoPortugal.HallaxexplainedthatonlyexpertsandhistorianshaveknowledgeofthisworldwdenavigationcarriedbytheChinese4miral.HesaidthatZhenghadgreatscietificknowledgeatopenedtheroutestoEuropeannavigors.ZhengHehadaychscientific1openingtheroutestoEuropeannavigatorsOnlyexpertsand84knowtheworldwidenavigation.ChineseadmiralZhengHediscoveredtheAmericancontinent72vearsbeforeChristopherColumbuidEfrainHallaxaresearcheratPanamaternationalMaritimeUniversity,onay.ZhengHewenttoAmerica85thanEuropeannavigators观察与归纳:对于78,81,84题,我们可以从原文中直接找到相关信息所填单词也无须词形变换对于85题我们首先要从原文中找到相关信息,与此同时我们还须根据题目