从核心竞争力谈学校的发展教学课件

从核心竞争力谈学校的发展福州第一中学李迅从核心竞争力谈学校的发展从核心竞争力谈学校的发展福州第一中学李迅周虽旧邦其命维新祝贺厦门一中百年华诞、核心竞争力“核心竞争力”一词最早见于美国经济学家普拉哈拉德和哈默在1990年的《哈佛商业评论》。指在一组织内部经过整合的知识和技能,是组织在运作过程中形成的、不易被竞争对手效仿的、能带来效益的独特的能力。一、导致农村学生英语难的原因农村初中学生英语成绩普遍低于城镇初中，口语、交际能力更差。笔者根据自己多年的教学实践经验，认为导致农村学生英语难的原因，不外乎以下几点。1.学力基础。学力主要指学生必备的学习基础知识的综合能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力、迁移能力等。农村初中生绝大部分在农村读完小学六年，而农村小学师资水平较低，教学条件相对较差，一些学生在小学启蒙阶段没有受到良好的教育，造成学力基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是拼音能力差，有的甚至基本没有拼音概念。试想一个没有拼音能力的人如何去拼读英语单词呢？即使是在中心学校就读的学生中也有一些学力基础差的学生，他们在小学阶段就对语、数两门科目感到力不从心，进入初中后，考试和考查科目明显增加，特别是英语学科使一些孩子难以招架。学力基础差，导致更为严重的后果，使一些学生产生自卑心理，有的学生在英语的起步阶段就形成了对英语的恐惧感。2.学习习惯。课堂教学是学习英语的主要途径，然而，农村初中生中只有一半的人能够整堂课自始至终地投入学习。上课时最容易开小差的是坐在教室最后几排的学生，由于空间距离的原因，学生不仅失去了课堂参与的积极性和机会，更失去了对学习的兴趣和自信心，并养成了不投入、不参与的不良习惯。农村学生放学回家后，要做一定的家务，本来在路上用的时间差不多就有一个小时，还要喂猪、做饭、做家务，忙完就差不多晚上九点了，而学生要在第二天五点左右就起床准备上学，所以根本没有时间去做课前预习和课后复习，能完成家庭作业已经很勉强了。试想，如果学习者上课难以集中注意力，课前、课后又不做预、复习，怎能掌握所学内容？3.家庭环境。家庭是教育的重要组成部分，对学生的成长起潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格、学习态度、人生观、价值观取向都会产生负面影响。而98％的农村学生的父母都是农民，更有一部分学生的父母双双外出打工，把孩子留在家里随亲戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能关注孩子的学习，并能一起看书、读报的几乎没有。这样的家庭环境使得大部分学生因缺乏学习自觉性，“掉队”就成为必然。4.英语教学存在的问题。客观上，农村初中英语师资水平整体不高，而现行英语教材起点高、内容多、要求高，这是一部分学生学习掉队的重要原因。此外，现行班级容量大，教师难以照顾到不同水平的学生。就课堂教学来看，存在着不少导致学生英语学习困难的因素。第一，目标不明确，重点不突出。一堂课内单词、词组、知识点，还有对话或短文，一项接一项，使部分学生应接不暇，根本掌握不了。第二，将英语条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，英语成了死记硬背的代名词。在条文化的基础上，教师通过大量的习题加以巩固，教学方法机械。第三，缺乏方法指导。英语实在难记，内容一多，学生就难以应付。如果这时老师不能及时向其推荐恰当可行的学习方法，学生就只有放弃英语学习了。第四，教师鼓励、表扬少。不少教师上课缺乏温和的表情和应有的激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励学习有困难的学生试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练和表演英语的场所和机会，如得不到老师的肯定，学生的积极性必然会受到影响。第五，提问不全面。一部分学生很少被老师提问，致使这些学生成了课堂中的陪衬。二、农村学生英语难的对策及建议1.采用多种方式，努力提高小学的教学水平。教育部门要争取各乡镇部门的支持，在尽力减少农村小学数目的同时，努力提高学校的师资水平和教学质量。具体方法有三种。（1）实行教师轮换制。中心学校教师和农村小学教师定期轮岗，并加强对农村小学教师工作的各级检查和质量评估。（2）加强农村小学教师的岗位培训，分批对小学教师进行业务培训，特别是要把好拼音关。（3）加强各年级同科任课教师的集体备课，提高教师的业务能力和课堂教学水平。2.综合治理，切实抓好入门教学。英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。（1）教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等。对有困难的学生加强个别交流和思想沟通，帮助他们树立正确的学习目标，增强学好英语的信心。（2）教师要强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除学习英语的拦路虎。（3）重视培养学生良好的学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师的有意引导、督促和检查，使学生养成及时预、复习和独立作业的良好习惯。3.赢得家长支持，合力做好家庭教育。通过家长会、家访等方式，向家长宣传家校配合的重要意义及方法，使家长重视、关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机、复读机等，让家长协同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。4.更新教学观念，积极改进课堂教学。人人都有语言交际能力，有语言能力的人都能学好母语和外语。学好英语决不是城镇学生的专利，教师要充分信任每个学习的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，把学生从自我封闭中解放出来。在教学中，要因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学习英语的信心，消除自卑心理。教师要充分发挥学生的主体作用，改变“听讲―接受―回忆―做题”的学习模式，通过创设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断体验，掌握英语。情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才有活跃的思维、高涨的热情。有了学习的热情，学习成绩还会有不提高吗？语文属于某一相当重视语言使用的科目。在语文课上，老师对语言使用的合理性、正规性、普遍性，既能够让大家的注意力集中起来，也能够激发大家学习的高涨热情，让大家自觉自愿地地积极展示自身观点。除此之外，有效运用教学语言，有助于使学生想象力得以激发，让大家对学到内容的认识更深入。所以，在初中这一环节，强化语文课内教学语言的合理性，显得相当关键。一、初中语文课堂教学语言合理性研究的环境与深远意义衡量老师课上教学语言的合理性，属于当今教学质量评价的某一关键标准。当下，研究初中环节老师教学语言的合理性及广泛性状况，成了教学质量分析内容非常关键的情况。这个情况一点明，使得众多老师普遍重视及广泛回响。众多老师切实意识到，完善自身课堂语言属于推进素质教育、提高教学质量及实效的关键举措，应该变成新课标思想的教学质量衡量与教学语言合理性探究的关键部分。二、教学语言面临的状况最近几年，因为对初中语文老师的质量把关不严密，没有足够注重其语言的评价，故而在这一课堂之内，日益频繁的授课语言状况渐趋加以凸显。老师在课堂之内的用语欠缺恰当性，跟学生的语言沟通欠缺科学性，还有许多老师不重视语言的精准性运用，在某种意义上限制了学生学习语言的高涨热情，或许制约着学生实际所得。1.教学用?Z欠缺合理性大部分学生获得知识的关键形式源自课堂教授，针对语文这一科目的知识累积也是这样。可是，基于当下的教学对话来说，大多数仅仅浮于表面，并无切实彰显学生处于主体地位这一点。比方说，大多数老师讲授《我的叔叔于勒》这一课的时候，往往把学习目标设计成提高学生理解水平及学习的浓厚兴趣，跟大家状况沟通、互动的频次也非常多，对一般学生没有过多注重，使得一些学生很难搞懂作家对主人公内在的同情来自何处，抑或对文章里面表现的人物的内在精神这一块欠缺理解。时间长了，水平不高的学生更没有了学习兴趣，甚或出现厌学情绪，使得课堂仅仅给少数学生设立。这重点为教学语言的合理性并未贯彻到实处。2.教学用语欠正规性在语文授课的时候，课堂语言运用不正规的情况常常出现，比方说老师讲话的语速要么太快要么太慢，要么有时慢有时快，均可以让学生感到听课费力。举给例子来说，教授《桃花源记》这一课时，一些老师运用众多的“那个”“这个”等词语来代指陶渊明抑或世外仙境，极易使大家搞不明白，不清楚教师实际传达的到底为何；一些老师授课的时候声音非常小抑或一点不清晰，使得大家难以聚精会神，很难有良好学习佳境；一些老师授课的时候思维跳跃非常大，使得大家很难适应这一授课节奏；也有一些老师乐意卖弄，常常用大家并无学过的词汇，使得大家难以搞清表达什么。此类教学语言的不正规情况在授课的时候经常见到，所以，老师一定要提升半身教学语言运用的正规状况。3.教学语言欠缺科学性语文教学的内容涉及广泛，包含各种题材和各种体裁的课文。如果教师在教学过程中对不同题材与不同体裁的课文采用同样的教学语言进行讲授，将使原本独具特色的课文内容失去自身的个性，同时也无法让学生感受到课文希望传达的意境，导致最终的授课效果不佳。因此，教师在教授不同文章时，要善于变化自己的语言，使用更加准确的语言向学生更精确地传达文章内涵。比方说，在传授给学生《沁园春?雪》这篇课文时，教师绝不可以忽视本诗词雄壮的境界，理应借助开阔大气、慷慨激昂的语调给大家讲授文章；在给大家讲解抒情类的文章时，理应语气柔和、舒缓，语言传达富有磁性且情感满满；而在讲解科普类文章的时候，语言理应简洁、缜密、精准。三、提升教学语言合理性的举措老师授课语言会给学生语言产生潜移默化的作用，所以，一定要强化老师授课语言的变革，提升他们在用语运用这一层面的专业能力。1.开拓老师的知识眼界通常状况下，每名老师均会在讲课以前就对将要讲解的知识进行某一导学案，有效了解授课的重难点之后，再把有关知识讲授给学生。因为语文授课根本即语言授课，它的本质为借助语言递传科目内容所包含的每一范围、每一角度。所以，对语文老师来说，往往需要有相当宽泛的知识面，故而提升他们的知识能力相当关键，唯有这样，老师才可以在授课导学案里面把课本内容有效融进实际的日常生活，才可以在授课的历程里使大家更充分理解，进一步让教学语言步入正轨。2.提升老师的文化能力语文属于某一内容多样、极富趣味的科目，在对语文进行学习的历程里，会学到古典精华，也学到当代精髓。古今知识融合起来，既使语文课堂丰富多彩，也使大家感到趣味无穷。所以，基于语文老师而言，既要纯熟把握本科目的根本内容，也要搞清别的科目的知识，增强本身的文化能力。唯有如此，才可以给大家讲授更丰富、广泛的知识，让大家在学习语言的历程里提高文化涵养，调动学习的高涨激情。结语整合以上，在初中的时候，语文课堂的语言教学属于加强师生沟通、促进感情的纽带。在初中教育阶段，语文教学属于不可或缺的关键内容，有效处理语文课堂之内教学语言缺乏合理性、正规性、科学性的情况，属于新课改面临的重大挑战，也属于确保学生有高涨学习热情的根本基础。周虽旧邦其命维新祝贺厦门一中百年华诞、核心竞争力“核心竞争力”一词最早见于美国经济学家普拉哈拉德和哈默在1990年的《哈佛商业评论》。指在一组织内部经过整合的知识和技能,是组织在运作过程中形成的、不易被竞争对手效仿的、能带来效益的独特的能力。二、学校核