模板支架事故的特点与预防教学课件

模板支架事故的特点与预防46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。模板支架事故的特点与预防模板支架事故的特点与预防46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。模板支架事故的特点与预防北京城建科技你进会模架专业技术委员会前言近年来,随着人们对安全生产重要性认认的不断加强和安全生产管理手段的不断完善,我国各行各业的安全生产状况明显好转。但在一些特殊行业如建筑施工过程中的模板支架由于受到各种不利因素的影响事故仍然时有发生,甚至发生较大、重大事故,采取果断有效措施改变这种不利局面已经刻不容缓!笔者依据掌握的一些信息对当前模板支架施工安全管理提出自己的观点建议,不妥之处望批评指正。分离规律是遗传规律的基本规律，在掌握其规律的基础上很容易掌握基因的自由组合规律、连锁互换规律及伴性遗传。因此在分离规律的教学过程中让学生理解掌握非常重要。教学过程中主要是使学生了解等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系，从而理解性状分离的遗传学原理。课堂教学中，教师的精讲要抓住关键性概念和原理，以及与概念和原理有关的感性材料；学生课堂上的练习题要形式多样化，做到少讲多练。一、分析感性材料要突出本质分离规律和自由组合规律的提出要经历了由现象到假说、到理论的过程。学生理解概念和原理，也要求有相应的感性知识为基础。采取从感性到理性，从理论到实践的过程。在分离规律的教学中，首先讲述豌豆的一对相对性状的遗传实验，为学生提供与形成概念和原理有关的充分事实，符合学生思维活动的规律，有利于学生掌握分离规律的概念、原理及体系。那么，在一对相对性状的实验教学中，应当讲清哪些具体事实并突出其本质呢？1．讲清豌豆的花部结构和传粉方式，使学生弄清自花授粉和异花授粉等基本概念。2．讲清豌豆主要相对形状。使学生弄清相对性状的概念，明确纯种豌豆的自交后代仍然是纯种，纯种的杂交后代表现出相对性状的遗传差异。3．讲清相对性状遗传表现的两个特点：一是F．全部表现为显性；二是出现相对性状的分离，比值近似3：10一对相对性状的遗传表现是孟德尔提出遗传因子F2分离假说的实验依据。所以，在教学中应当引导学生通过分析孟德尔的豌豆杂交实验资料，抓住相对性状遗传表现的本质，使之具备学习和理解分离规律相应的感性知识。二、讲述分离规律要突出重点抓关键基因的分离规律是解释相对性状分离的遗传原理，它是运用等位基因等科学概念所组成的判断，揭示出等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系。所以，分离规律教学的重点是讲清等位基因的定义、存在形式及其杂合体内的遗传行为。教学的关键在与抓住等位基因遗传行为的细胞学基础，也就是在减数分裂和受精过程中同源染色体的动态。教学程序按照基因的遗传理论对分离现象的具体解释来安排，大致如下：1．相对性状是由等位基因控制的。等位基因是指位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对性状的成对基因。等位基因的概念：从数量看，是成对基因；从性质看，成对基因的遗传效应具有对应关系。从存在位置看，位于同源染色体的相同位点上。属性，所以等位基因又称对性基因。概括如下：其中，对应关系也是等位基因的本质等位基因与相对性状之间的关系可以概况如下：2．等位基因在体细胞中是成对存在的，其中，等位基因的纯合状态称为纯合体，如高茎豌豆（DD）为显性基因纯合体；矮茎豌豆（dd）为隐性基因纯合体。等位基因的杂合状态称为杂合体，如高茎豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一个。教学中应该避免将等位基因的概念和存在形式混淆，造成学生理解和记忆概念的困难。3．杂合体内等位基因的遗传行为概括如下：①显性基因对隐性基因有显性作用，因此F1全部表现为显性（高茎）。但是，隐性基因并没有消失。显性作用是由于高茎基因（D）能够控制一种酶的合成，通过酶作用促使细胞胞合成足够的赤霉素，赤霉素刺激细胞生长的结果，使含有显性基因的豌豆植株表现高茎性状。矮茎基因（d）不能控制这种酶的合成，因此，含有矮茎基因的豌豆植株表现为矮茎性状，杂合体则表现出高茎基因的性状。教学中不一定讲述显性作用的机制，但不要把显性作用误解为显性基因对隐性基因的控制作用。②杂合体内等位基因虽然共存与一个细胞中，由于分别位于同源的两条染色体上，具有一定的独立性。独立性是指等位基因间互不融合，保持着各自的质的纯洁性。杂合体内等位基因的纯洁性，是F1产生两种纯质配子，以及受精后导致F2出现隐性纯和的前提。③在减数分裂时，杂合体内等位基因随着同源染色体的分离而彼此分开，各进入一个配子，结果，产生数目相等的两种类型的配子。配子是亲体的产物，子体的根源，上下两代相连续的桥梁，传递基因的唯一媒介，所以，配子的质（两种纯质类型）和量（数量相等）的变化，必然对后代的性状表现有着决定性作用。因此，等位基因的分离是性状分离的根本原因。④杂合体产生的雌雄配子间通过受精作用的随机结合，使F2群体中既有等位基因的纯合状态，又有等位基因的杂合状态，其中显性纯和和隐形纯和各占四分之一，从而导致群体F2出现相对性状的分离，比值为3：1。综合所述看出，F2的性状分离是由于F是杂合体。在减数分裂和受精作用过程中，杂合体内等位基因的分离和纯和，必然导致后代表现性状分离。分离规律的语言表达，就是对杂合体内等位基因的遗传行为的概况。表现型和基因型的教学可以放在概括分离规律之后，教材在阐述表现型和基因型的关系时，主要强调“表现型相同的，基因型不一定相同”，而没有确认“基因型相同，表现型一定相同”的判断推理。教学中学生可能提出这个问题，教师应该通过分析典型的事例，使学生认识到表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，所以，这种判断推理只有在一定条件下才具有真实性，否则是不能成立的。测交实验验证了相对性状分离假说的真实性，使假说上升为理论。所以，测交实验是继续深入地进行原理教学的一个重要组成成分。教学程序如下：1．阐明回交和测交的概念，启发学生应用等位基因分离和纯和的原理，画出测交实验的遗传图解。2．根据测交实验的遗传图解，启发学生通过分析测交子代表现型和比例与F1配子类型和比例之间的关系，明确如果等位基因分离具有真实性，那么测交实验的结果与理论推断应该是完全一致的，测交则能够测定F1的基因型。3．说明孟德尔的测交实验结果符合预期的设想，比值接近1：1。初中是学生身心发展的重要时期。在这个阶段中，教师需要在知识教学的同时，注重学生心理状态的发展。然而在我国，多数中学生的心理健康都存在问题。而面对这些问题时，教师大多没有接受过专业的培训，在问题的发现与处理上显得能力不足。面对这种状况，有教师提出在教学中采取渗透的方式，来引导其健康发展。语文课堂作为一门趣味性与文化性相结合的课程，且初中语文课堂本身选取的内容就相对有趣，学生在这门课堂的状态都相对放松，比较喜欢。在初中语文课堂中渗透学生的心理健康教育能够取得较好的效果，但是，其具体操作上还存在着不足，需要在实践中不断地完善。一、心理健康的介绍心理健康是指一种状态，在该种状态下人对于内部环境具有安定感，对外部环境具有一定的适应性。心理健康是个人获得幸福感，完成一定社会功能的一项必然前提，也是社会文明与进步对社会成员所提出来的素质要求。心理健康能够给予个人足够的自我安全感，使之足够了解自己，并且能够对自己的能力做出一个客观的评价，在现实生活中，以自身的能力去完成一些工作，不断地积累经验，从而保持良好的人际关系。在社会经济不断发展的今天，人们的生活压力与工作压力不断增加，使得心理健康问题已经成为社会的一个主要问题。心理健康是学生成长的必要条件，因此，学校对学生进行心理健康辅导具有必要性。尤其是在现代社会快速发展的阶段，心理健康对于学生来说，不仅对其学习有着重要的帮助，还对其长期发展具有十分重要的意义。如果学生自身的心理素质达不到当前教育的基本要求，那么长期积累下来，容易导致心理疾病的出现。二、初中生心理健康现状以及形成原因我国当前初中生心理健康状况相对复杂，在国内有过相关的学者做出对应的调查，显示我国初中生中有异常心理问题倾向的比例约占到14.2%，有严重心理行为问题的比例约占2.9%。而且，这个调查已经有一段时间了，当前社会复杂程度更高，更需要引起人们的重视。1.家庭原因随着社会经济的不断发展，生活节奏也更加快速。当前，很多家长都忙于适应快节奏的生活与工作，忽视了对学生的关心，从而使得学生有一种家庭孤独感，这种感受的长期滋生就会导致其心理健康受到影响，出现负面情绪，影响其学习和成长。2.学校原因大多数学校都注重学生的成绩，却没有关注学生的思想品德，从而造成学生自己也不重视这方面的发展。初中生的心理发展本就不成熟，需要有所引导，在引导欠缺的状况下，很难健康成长。再者，学校对于初中生的某些关系处理欠缺考虑，从而导致部分初中生心理扭曲，或者产生不平衡感。3.社会原因虽然社会一直在提倡包容，但是，就当前的社会来说，并没有包容的状态。初中生一旦犯错或者有一些负面的评判，社会就会将其扩大化，从而使得整个初中生群体都受到了社会的质疑。在这样的背景下，一些学生难以正确认知这个群体，从而产生不健康的心理因素。初中生具有好奇心理，而当前社会对于某些角落的屏蔽或者曝光不够，使得其容易偏离正确轨道。三、初中语文课堂渗透学生心理健康教育的途径1.通过语文课文渗透心理教育文学是最能够引导人的一种工具。文章本身只是简单的文字集合，通过创作者的组织，将其构造成一个十分有趣世界。在这个世界里，每个人所看到的内容都不同，不同的文章所产生的效果不同，同一篇文章，所产生的效果也不同。而在语文课文中，加入一些正能量或者心理引导元素，可以让学生在阅读的过程中，慢慢地去发现其内涵。很多时候，初中生并不缺乏思考的能力，而是缺少思考的契机。在教育过程中，老师和家长一味地强加自身的想法给他们，容易导致学生叛逆。而如果有一个环境，可以让他们慢慢地去思考，从而发掘一些引导性因素，他们也会反省并接受。例如，在《红楼梦》的选章中，选取香菱学诗的片段，让学生透过香菱的环境去反思自己，从而触发其内心想要读书的感受，提高其学习积极性。2.教师在教学方法中渗透心理健康教育教学方式也可以作为一种心理引导。在教学过程中，如果教师所表现出来的状态积极向上，十分阳光，学生自己也会受到影响。而如果教师相对敷衍，学生会在潜意识里将学习当作可以敷衍的事，从而降低自身学习的积极性。因此，教师需要端正自身的教学态度，改变教学方式，从教学方式中渗透心理健康教育。在整个教学活动中，教师可以改变传统的师生关系，建立相互之间的信任和友谊。例如，在教学中，教师与学生发生了一些知识内容上的分歧，教师需要尊重学生的观念，给予其一定的自由空间，并结合自身的知识体系，为其进行详细的讲解。3.开展丰富的实践活动在语文教学课堂上，教师可以每天利用一定的时间来讲述一些名言警句或者历史故事，在提高学生知识储备量的同时，也能够为其提供一些反思的空间。另外，适当为学生提供一些阅读建议，保证其阅读内容的质量，使得其读书具有一定的意义。组织一定的实践性活动，有效地开发学生的语言思维，从而引导其心理健康。比如，开展辩论活动，让学生在某个辩题中，去多角度思考问题，以此来反观自身心理是否有瑕疵。四、结束语心理问题的累积会使得其人格养成受到影响，故而需要在教学中加以重视。初中语文课堂渗透学生的心理健康教育的途径是一种新型且有效地心理教学方式，当前的实践还存在一定的不足，需要人们对其加强重视，不断改进，实现初中生的身心健康的成长。模板支架事故的特点与预防北京城建科技你进会模架专业技术委员会前言近年来,随着人们对安全生产重要性认认的不断加强和安全生产管理手段的不断完善,我国各行各业的安全生产状况明显好转。但在一些特殊行业如建筑施工过程中的模板支架由于受到各种不利因素的影响事故仍然时有发生,甚至发生较大、重大事故,采取果断有效措施改变这种不利局面已经刻不容缓!笔者依据掌握的一些信息对当前模板支架施工安全管理提出自己的观点建议,不妥之处望批评指正。第一章当前建筑业的事故特点与规律2015年各行业事故示意图工商贸其他487%工商贸其他建筑施工□32建筑施工316%金属非金属矿山90%100%煤矿■73%金属非金属矿山口■9.6%化工和危险化学品2.0%化工和危险化学125%烟花爆竹|08%烟花爆竹|13%0.0%200%400%60.0%0.0%200%40.0%600%建筑业较大事故比例坍塌事故起数和死亡人数同比均上升133%,尤其是在较大事故起数中占比70%,反映出模板支撑、塔吊安装拆卸等作业危险性较大,作业人员比较集中,容易造成坍塌等群死群伤的事故发生,也表明,虽经过多年预防坍塌专项整治工作,有效遏制了重特大坍塌事故发生,但坍塌事故多发问题依然严重2013年建筑业较大事故按类别划分示意图物体打击,1,1.1中毒窒息,10,11铀电,3,3.处坠蓓坍塌,C2,70.52015年较大事故起数及死亡人数(含:模