试讲：不合理运输课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。试讲：不合理运输试讲：不合理运输36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。试讲：不合理运输课前回顾任务1-1:认识物流运输【任务目标】令了解运输的功能会描述运输与物流的关系掌握运输的概念课前回顾任务1-2:推行绿色物流运输【任务目标】令了解物流运输对资源的占用情况令了解运输对环境的影响掌握政府和企业对于绿色物流管理采取的措施近期,某权威历史教学杂志曾经对100名高中生进行了问卷调查,有72%的学生认为高中历史教学应该在进一步增强教学趣味性、互动性、拓展性以及实践性等方面下工夫,提高教学成效。许多历史教师在教学实践中也深有体会,要有效提高教学成效,就必须在激发学生学习兴趣与优化教学过程和拓展教学空间上做文章,本文主要针对如何有效提高历史教学成效等方面开展论述。一、营造浓厚氛围,创设“趣学”的环境兴趣是学生最好的老师,教师在历史教学中要能够紧紧将学生的注意力和求知欲吸引到教学活动中来,营造学生急于探究的氛围与环境。教师要在改进导入方式方面多做一点文章,传统的教学活动导入都是三言两语式的导入,在教师眼里无非就是一个程序化的环节,说完了事,在学生眼里,就是告知要认真听讲了。对于这样的新课导入,在吸引学生注意力、激发学习兴趣等方面所发挥的作用非常有限,教师要在活化导入方式上面创新模式。例如在教学“王安石变法”内容时,一位教师没有采用传统的语言导入方法,而是采用了多媒体教学手段,向学生播放了《布衣宰相王安石》影音资料片段,让学生对这一历史上有名的改革风云人物有所了解,为下一步学习活动奠定了一些感知方面的基础,同时,影音演示这样的新颖表现手法又极大地激发了学生的学习热情,对整个教学活动的顺利开展产生了一定的促进作用。教师在历史教学中创设了“趣学”的环境,可以调动学生的学习积极性,提高教学成效。二、优化教学模式,丰富“活学”的载体高中生大多处于16~20岁的年龄,在这样的身心发展阶段,学生已经不能仅仅满足于教师在课堂教学活动中的单向传授,更加倾向于投入到教学双边活动过程,成为学习活动的主体。针对这种情况,教师要能够与时俱进,在教学模式上进行改革创新。传统教学模式注重教师的知识性讲解,忽略了学生的探究性学习。这样的教学模式导致了学生在历史学习成效方面,知识性掌握程度较高,但是在深化理解与实践运用等方面存在不足,开展探究式教学法可以有效地弥补这一不足。在探究式教学中,教师要摒弃以往的“满堂灌”教学模式,将学习的主动权还给学生,以讨论题或探究题的形式引导学生开展学习,教师在教学活动中主要发挥引导的作用,对学生开展思维方式与方向的点拨与纠正,同时对后进生学习情况进行了解与帮助。在这样的教学互动模式下,学生依据教师设置的探究题开展思考、讨论与探究,在合作与探究的过程中,不仅锻炼了思维品质,而且增强了合作意识。在学生结束探究学习之后,教师还要组织小组之间学习成果的交流汇报,指导学生对学习成果去伪存真,培养逻辑概括能力。三、拓展教学空间,构建“助学”的模式历史是一门浩瀚的人文学科,包罗万象,犹如一条滚滚向前的长河,需要学生去深入研究、仔细品味。高中历史教学如果仅仅依据课堂教学的短短45分钟,显然是不够的,教师要善于整合各种教学资源,为学生创造条件,深化教学成效。例如在教学“新中国外交”内容时,学生由于生活时代的限制,对于这一段历史发展时期没有一点直观感知,甚至从父母长辈那里也少有耳闻,对教学活动成效深化产生了一定的影响。有位教师在教学这一段内容时,将学生带进了历史展览馆,在“中国外交”展厅,讲解员声情并茂地向学生讲述了新中国建立初期中国外交走过的一段不平凡历程,向学生播放了历史纪录片《走向世界的岁月》。学生通过这样的活动,对新中国外交工作的感知就会非常深刻,对于文中介绍的有关内容理解程度更加深刻,借助于校外场馆增强教学成效,这位教师的做法无疑是非常成功的。除了这种方式以外,教师还可以通过主题活动来提高教学成效,例如教学“祖国统一的历史潮流”之前,有位教师安排学生广泛收集有关两岸人民期盼统一的资料,在教学之前开展了一场交流汇报活动,虽然还没有进行课堂教学,学生对于教材内容已经具有较为全面、深刻的理解,助推了教学活动成效的提高。四、改革评价方式,实现“乐学”的效果对于学生历史学习成效的评价,一直以来都采用书面考试这样单一的方式,其实这种方式并不能完全反映出学生的历史学习整体情况。开展高中历史教学成效考核,主要出发点不仅要考查学生对历史知识掌握程度的高低,还要兼顾学生历史能力素养以及学习态度等方面,要能够全面地评价学生的历史学习成效。教师可以将学生的学习成效考查范围具体划分为知识考查、能力考查以及态度评定三个方面,按照80%、15%、5%的比例确定分值,在能力考查方面,可以重点结合日常教学之余开展的历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动,在态度评定方面主要结合学生日常学习态度、学习刻苦程度等方面因素,进行综合评定,采取三者相结合的方式,有助于更加全面地反映学生的历史学习情况。培养学生的创新精神和实践能力是新课程标准重要教育教学目标之一，笔者根据一年来的农村教学调查实践与思考，仅就如何培养农村小学生数学实践能力方面谈些粗浅认识，以求抛砖引玉。一、数学“生活教学观”的实施原则培养学生学习兴趣，只是数学生活教学观一个良好表现。在教学过程中，坚持生活教学观指导教学应注意：1.引导学生建立数学学习与生活的联系数学知识来源于生活而又服务于生活，教师应善于建立学生数学与生活的有机联系。如某教师教学学生学习“计算器的计算”。课本上提供的数据是比较枯燥的，于是教师加以改编，变成了这样一道题目：某同学家一个自来水龙头不紧，造成滴水，这位同学是个生活的有心人，他利用休息时间做测算，发现每天大约滴1千克的水，照这样计算一年（按365天计算）要浪费多少千克的水，如果把这些水装在饮水桶内（每桶约装19千克），大约能装多少桶？你家每月大约用几桶水，算算这些水你家能喝几个月，根据计算，你有什么想法？2.学生在具体活动中体验和学习数学知识教育心理学研究表明，当学习的材料与学生已有知识紧密联系时，教学才是活的、富有生命力的，学习才会是一件快乐的事。教师要从学生熟悉的现实生活情境和已有经验出发，在具体活动中体验与学习新知识。如长方体的特征教学，可以设计这样小组学习活动：（1）切萝卜，切三刀，第一刀切出一个面，第二切出一条棱，第三刀切出一个顶点三条棱，让学生“摸、看、说”，认识长方体的面棱和顶点；（2）削一个简单的长方体模型；（3）分组研究汇报长方体面棱顶点的个数及相互关系；（4）教师运用自制课件汇报小结。3.生活经验与数学新知的联系农村的小孩子喜欢跳房（一种活动），他们跳的“房”实际上是由一些长方形组成的，而且许多孩子对这种游戏感兴趣。教学平面图形长方形的认识时，可以建立两者间的联系（把室内课换成室外活动课）。教师可以这样设计：（1）5分钟比赛“跳房”，“#”为小瓦片或小石块。如图一（2）游戏方法：依图“→”所示方向，单脚起跳轻踢小石块，完成一周（不得压线或踩线），回到起点，背朝后轻扔石块，石块扔中处为赢得的“房”，同样时间占房多者为胜方。（3）认识学生所占“房”，认识长方形。（4）教师与学生齐配合画几个标准“房”。（5）分组研究“房”的特征，汇报小结。（6）数图中长方形个数后，比赛结束。二、关于“生活教学观”的实施方法新课标的一个重要理念是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习探索的过程中领会到数学与大自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，学会数学思维，解决日常问题，增进对数学的体验和理解以及运用数学的信心，进而形成勇于探索勇于创新的科学精神。笔者所在乡镇学校的教师的实践表明：在数学生活教学观指导下，要培养学生实践能力较好方法是九个字：动中学、动中用、动中乐，具体地说就是教师应积极为学生提供全体学生“动”的机会，让学生在“动”中接受新知，在“动”中品尝生活的乐趣！一句话，把课堂变成形动而神不散的学习舞台！要真正做到“动中学、动中用、动中乐”应明确几个问题：一是明确“动”比“不动”或“少动”更有优势请看：我镇某校教学对比实例“小数的认识”教学，甲教师：传统的教学模式，即复习导人，新课讲授，练习巩固；乙教师：课前收集活动（在全班学生中开展“找小数”的活动，看谁找得多，看谁对小数最熟悉），新课开始分组交流，代表发言介绍小数知识，引导小结，活动巩固，比一比谁的小数用得好。实践证明，乙师方法好，课堂活，学生动得多，教学效果好！二是明确教材“动”的要求根据学生的年龄特征和学习能力，教材从总体上而言，从低到高年级学生的“动”的次数及其中的趣味性相对逐步减少，但“动”的难度、思考的成份应逐步增多，但并无明显分界线，这一规律可以用如图二金字塔形帮助理解。说明：各年级所占面积大小代表“动”的次数及其中的趣味性，各年级所处高度代表“动”的难度及思考的成份。三是明确“动”的最终目的动手是为了更好地动脑，“动”的最终目的是为了帮助学生更好地理解掌握新知识，进而培养学生的实践能力。在课堂学习活动中，“动”得好，学生积极性高，学习效果好；“动”的不好，或是教师计划不周详，就会“动”成一团，“动”而乱，反而会影响新的学习。做任何事情都有失败与成功的可能。小学生生活阅历少，动手能力差，操作中难免有失误，教师要善于团势利导学生的成功与失败，善于将学生从“动”中引出来，以达到“动”的最终目的一培养学生的实践能力。三、加强校内外结合，发展实践能力课堂教学是培养学生实践能力的主渠道，但是毕竟有一定限制，特别是对发展学生个性和实践能力存在不足，这就需要校内外结合起来：1.课内的很多教学活动需要得到家长有利支持，有不少“动”的内容有赖于家长的配合和参与，效果更佳。2、学知识源于生活，又服务于生活，小学生已具备了或学习了一定的数学生活经验。其实践能力需要到广阔的生活空间运动去锻炼、去发展，同时他们会逐步增加对周围事物的兴趣，学校教育者要善于抓住这份可贵的兴趣，开展丰富多彩的课外活动，把学生带出学校小课堂，带进社会大课堂，亲身实践，让学生利用数学生活经验，去解决或学习生活中的数学问题，以达到发展实践能力、培养个性的目的。教材中“数学园地，活动园地”等是开展第二课堂或课外活动的好材料，另外也可根据实际情况开展系列实践活动，诸如社会调查之类的活动，能收到很好教育教学效果。文之末，笔者认为小学生数学实践能力的培养不是一朝一夕、一人或几人就能形成的，所谓不积细流无以成江河，只要人人都做培养学生实践能力的“有心人”，学校教育定会培养出更多更好的新世纪的合格人才。课前回顾任务1-1:认识物流运输【任务目标】令了解运输的功能会描述运输与物流的关系掌握运输的概念课前回顾任务1-2:推行绿色物流运输【任务目标】令了解物流运输对资源的占用情况令了解运输对环境的影响掌握政府和企业对于绿色物流管理采取的措施任务13:运输合理化【任务描述】令1.小王从广州购买了100箱鞋子,准备运往乌鲁木齐销售。她雇了一辆15吨的载货汽车运输。2小张从广州运送20吨产杂品到上海,采用铁路3.陕西固原某企业从山西大同采购了一批煤炭。÷4.广东惠州运往广州500台TCL液晶电视令5说说自己生活中存在的不合理运输任务1-3:运输合理化【任务准备】分组:每4-6人为一组。任务1-3:运输合理化【训练步骤】步骤1:观看影像资料。(1)观看《运输合理化》影音资料,没有条件的可以利用图书馆、网络搜集相关资料。(2)搜査相关的路网分布图,安排货物运输路线。并说明你设计的运输方案优缺点。(3)闻述任务的运输方式是否合理。为什么?步骤2:分组讨论。步骤3:发言与点评。小组发言,教师点评。任务1-3:运输合理化训练核评分表祓考