资金筹集管理资料教学课件

资金筹集管理PPT资料66页资金筹集管理PPT资料66页资金筹集管理PPT资料66页教学目的及要求通过本章的学习,了解企业筹资的目的与要求,掌握企业筹资的方式、渠道,了解企业筹资环境等问题,进而提高解决相关筹资问题的能力制作人:崔玉婵引例P55■上世纪60年代,E企业强,D企业弱;而80年代,由于筹资等问题,E企业破产,D企业迅速崛起,兼并了E企业。1E、D两个企业的不同命运说明了什么?■2企业需要筹资吗?筹资过程应注意哪些问题?制作人:崔玉婵兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要灵巧和掌握。一、树立以学生为主体的新的教学理念，激发学生的学习兴趣体育课堂教学要树立“以学生为主体，以教师为主导，以学生终身发展为主旨”的教学理念。教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥“双主”的积极性，才能取得最佳效果。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。新课程观认为，教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主地参与到教学活动的全过程。应该说，学生是教学活动的承担者，是学习的主体、认知的主体、发展的主体。“学生的终身体育意识的培养”是一个认知到实践的渐进过程。一切知识与技能的教学，只有通过学生自身的运动兴趣，通过他们的大脑和双手才能为化为他们自己的东西，其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度。新体育课程观告诉我们，体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法，重要的是要教会学生运动的技能和技术，让学生保持运动的兴趣，以达到实现“终身体育”的目的，这也是现代社会全民终身体育的需要。二、耐心灌输体育文化知识，提高学习兴趣初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，每学期第一节课就应给学生讲体育文化，使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用，经济发展与体育事业发展的正相关关系，体育与我们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等。通过体育文化知识的讲解和宣传，使学生明白，体育不仅是一门专业学科，而且还是发展潜力很大的边缘科学，从而提高其体育的认识，增强对上好体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上好体育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，特别是在功课日益繁重的情况下，没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的，而良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是调节身体，促使精力旺盛，学好文化知识课的需要。三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。四、通过竞赛和游戏激发学生兴趣初中学生一般年龄较小，喜欢争强好胜，互比高低，对比赛和游戏很感兴趣。在体育教学中，教师要多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。还有在平时的灵活性练习中，可以采用“长江黄河”、“鱼网游戏”等通过游戏可大大提高学生对体育课兴趣。当然，培养学生对上体育课的兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。使学生对体育教学既有直接兴趣、又有间接兴趣，遵照循序渐进的原则，由易到难的安排教材内容，让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，产生愉快的情感体验。兴趣的培养和形成要有一个过程，只有耐心引导，反复强化，才能达到兴趣激发、呼唤参与的目的。分析文章的方法很多，解答问题的思路也有很多，但就高考而言，若能“分析文章结构，把握文章思路”，就能较好地突破大阅读这一瓶颈，取得满意成绩。那么，何谓“分析文章结构，把握文章思路”呢?分析文章结构就是根据文章的线索和材料安排顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题；把握文章思路就是把握文章由此及彼、由表及里、由浅入深地表达主旨的路径、脉络。一、需要积累的结构常见术语及其表达效果1题眼：含义深刻，紧扣内容和全文线索，新颖独特。2线索：把全部材料贯穿一体，使文章结构紧凑，环环相扣，浑然一体。3开门见山：切入点新颖独特；总领全文、提纲挈领；引出下文或引出话题；交代背景，营造气氛，奠定感情基调；设置悬念，为下文作铺垫或与下文构成对比。4承上启下：结构严谨，浑然一体；前后呼应，转移话题，连接事件转换场景：思路清晰，转接自然；衔接紧密，上下贯通。5卒章显志：剖结上文，呼应前文(开头、题目)，使文章结构首尾圆合；升华感情；深化主题；尽而意无穷，耐人寻味，让人难忘。6呼应：使文章结构严密紧凑，气势贯通，前后呼应。条理分明，增强表达效果。突出主题，深化主题。7详略得当：详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，略写有利于交代事情的来龙去脉，对主题起补充衬托作用。详略得当，使文章浓淡相宜、错落有致，内容充实，人物丰满；笔法富于变化，重点突出。8点面结合：能反映事物的全貌，突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义。二、以2010年江西省高考大阅读为例的分析饮一口汩罗江熊召政(题目既是文眼。也是作者行文的情感线索，贯串全文，统摄全篇，充分体现了散文形散而神聚的特点。作者以屈原殉国之处汨罗江点明朝圣之地，也以汨罗江寄托忧国忧民者的精神，象征忧国忧民者的苦难。)汩罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了两千多年。诗人如我辈。视之为愤世嫉俗之波的。不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。这苦涩，比秋茶更酽。(首段点题，开门见山，揭示朝圣的心情。)这会儿，我正在汩罗江的岸边，掬起一?g浑黄得叫人失望的江水。为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊!脖子一扬。我，饮了一口汩罗。(扣题)立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管。冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙，愤世嫉俗的味道真苦啊!(借助汨罗水抒发内心的愤世嫉俗之情，这是作者第一次情感经历)同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。”我报以苦笑。朋友继续说：“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”(以朋友的话揭示诗人的高尚情怀)我得承认。朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐。为什么，我非得饮这浑黄的汩罗?这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。一次。著名禅师药山惟俨看到一个和尚，问：“你从哪里来?”和尚答：“我从湖南来。”药山又问：“湖水是不是在泛滥?”答：“湖水还没有泛滥。”药山接着说：“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥?”和尚对此没有满意的回答。因而药山的弟子云岩说：“是在泛滥。”同时，药山另一个弟子东山大叫道：“何劫中不曾泛滥!”(联想过渡，承上启下，拓展了文章的表现空间)细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。何水不脏?我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。不过。那四个字我终究没有问出口。然而由禅家推及诗家，我想得更多了。汛期湖水泛滥，每个人都看得到。可是，干旱季节的湖水泛滥。又有几个人能感觉到呢?屈原淹死在汩罗江，这是大家都知道的。但汩罗不只是湘北的这一条。也不尽然是由波涛组成。知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛滥!还可以推补一句，何处没有汩罗江?嵇康的汩罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；李白的汨罗江，是一片明月：苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路：秋瑾的汩罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汩罗江，是一颗穿胸的子弹……(大胆想象，巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势强劲。)到这里，我禁不住问自己：你的汩罗江会是什么呢?(扣题，以设问推动情感的发展，引出下文的回答)据考证，屈原本姓熊。是我的同宗。从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。每当灾难来临。我就想到那形形色色的汩罗江。好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让泪罗再汩罗一回。今天，我真的站到了这汩罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。(愤怒被淹灭，取而代之的是惆怅。这是作者第二次情感经历)江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撤去。捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。那也是他的收获啊!醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。(由江面的渔舟联想到劝屈原“何不随其流而避其波”的渔翁)中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活得好逍遥啊!你看这条因屈原而名垂千古的汩罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。(进一步联想，用只关注眼前物质利益、明哲保身的遁世者渔翁的形象与愤世嫉俗的屈原形成对比，衬托出屈原品质的高尚，表达了作者对现实的感慨)这就是我的惆怅所在。(点明情感变化之因)一位清代的湖南诗人写过这么一首诗：萧瑟寒塘垂竹枝。长桥屈曲带涟漪。持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。(引用古诗，丰富了文章的内涵，增加了文采)看来，这位诗人的心态和我差不多，又想当屈子。又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。(这是作者的第三次情感表白)归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汩罗。(愤怒被淹灭，惆怅被洗涤。作者内心充满了失望之情，照应前文。再次表达了作者对现实的感慨)三、《饮一口汨罗江》的高考试题及参考答案试题：1，结合文意，概括“汩罗江”的两种主要含义。(每种不超过15个字)答：①______②______2从文中看，作者的情感经历了怎样的变化?答：______3“渔翁”在文中有何寓意?其作用是什么?答：______4下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是()()A作者认为，汩罗一水。迤迤逦逦。在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。B在作者朋友眼中。诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。C文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。D“嵇康的汩罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。E作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。参考答案：1(1)忧国忧民者的精神寄托；(2)忧国忧民者苦难的象征；(3)屈原殉国之处。2(1)愤世嫉俗(愤怒)(2)惆怅(3)索然(失望)3寓意：①指只关注眼前物质利益的人；②指明哲保身的遁世者。作用：与愤世嫉俗的屈原形成鲜明的对比，以凸显屈原的高尚，表达作者对现实的感慨。4AE教学目的及要求通过本章的学习,了解企业筹资的目的与要求,掌握企业筹资的方式、渠道,了解企业筹资环境等问题,进而提高解决相关筹资问题的能力制作人:崔玉婵引例P55■上世纪60年代,E企业强,D企业弱;而80年代,由于筹资等问题,E企业破产,D企业迅速崛起,兼并了E企业。1E、D两个企业的不同命运说明了什么?■2企业需要筹资吗?筹资过程应注意哪些问题?制作人:崔玉婵第一节资金筹集管理概述■筹资的目的题!圆筹资的要求筹资的渠道★■筹资的方式★■筹资的种类★制作人:崔玉婵、筹资的目的资金筹集简称筹资,是企业主要的财务活动。筹资是企业为了满足自身的生产经营活动需要,而从企业外部或内部筹措资金的活动。■企业筹资的目的概括起来有以下三方面1.设立及扩张2.偿债及优化财务结构3.以上二者综合制作人:崔玉婵筹资的要求1.认真选择投资项目,科学把握投资方向2合理确定筹资额度3依法足额募集资金4适度举债制作人:崔玉婵筹资的渠道★是指筹措资金来源的方向与通道■企业筹资渠道有:国家财政资金银行信贷资金非银行金融