秸秆反应堆技术教学课件

秸秆反应堆技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。秸秆反应堆技术秸秆反应堆技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。秸秆生物反应堆技术棚室蔬菜高产优质栽培面临的难题氧化碳亏缺;令冬季地温低;今士壤板结;病虫害严重秸杆生物反应堆技术概念生物反应堆:微生物与有机物,在一定设施条件大的生物能和生物能进而极大的改变了另一种生物的生和环境。它类似于原子反应堆,所以把这种生物反应的设施装置,取名为生物反应堆令秸秆生物反应堆:生物反应堆应用秸秆作原料通过二系列极大提高产量和品质秸秆生物反应堆。幫ξ銬镏脣堆楚转花物生锲牌需的e2、热量、抗病孢子机和无机养料,进而实现作物高产、优质和有机随着社会对教育期望值和关切度的日趋升高，教师这个庞大的职业人群成为当今社会备受关注和深感重责的群体之一。而农村中小学教师工作环境条件较为封闭落后，加之社会、学校组织和教师自身等方面的原因，农村教师成为职业倦怠这一心理疾患的高发人群。所以，提高农村教师心理保健水平和消除中小学教师职业倦怠，已成为当前农村教师管理中的一个迫切需要解决的问题。做为农村中学一线教师,本人根据自己的教学实践，就农村中小学教师职业倦怠的成因及对策做一些尝试性的探析。一、农村中小学教师职业倦怠的成因农村中小学教师职业倦怠不是单一原因造成的，而是多种因素综合的结果，具体来说，有以下几个方面：1.自身方面的原因完美主义、占有欲强等个人特质是产生倦怠的重要原因之一，这样的教师更容易感到个人付出很多，但未获得足够的感激或其他正面的反应，缺乏成就感，经常处于“付出――回报”不匹配的心理机制状态，致使工作热情自抑，情绪低落，精神萎靡。此外，如果工作外个人有未获解决的冲突，如农村年轻教师为婚姻、房子而烦扰,中年教师为子女读书就业而烦扰,年龄大者为各种家务繁碎而奔忙；教师的婚姻、家庭、疾病、经济问题或单位内同事间的冲突和紧张，相互间支持缺乏，批判过多，教师又缺乏主动寻求有效疏导和合理宣泄的机会等，都会导致工作热情衰减，从而产生职业倦怠。2.社会方面的原因在现实中，社会对教师的期望甚高且复杂多样，教师在社会生活中扮演着多种角色，既是知识的传授者，又是集体领导者，还是模范公民、纪律维护者和家长代理人等。当把教师的角色期望是知识的传授者时，要求教师知识渊博，无所不知；当把教师看成纪律的维护者时，要求教师严明公正，身先垂范；当教师看作家长代理人时，则要求教师工作耐心细致，关心入微。这诸多角色期望把教师职业摆在“神坛”地位，尊奉为完美偶像，这种过分的角色期望增大了教师的职业压力。在农村，半工半农教师还有很大一部分比例，特别是即将顶“半边天”女教师中，绝大多数身兼任多个社会角色，是教师，还是母亲、妻子、儿媳、女儿。她们大多承受着来自工作、家庭的双重压力，承受着常人难以承受的身心之累。中国农村传统习惯认为家务、孩子都归由女人管，既要做好教师，也要做好妈妈，做好妻子，做好儿媳。她们真的感觉很累、很累。这种现实势必要使农村教师应付多种人际交往关系，引起多方面的角色转换冲突。同时，当教师被人们推上神坛的同时，也成了祭坛上的牺牲品，一些农村家长把教育孩子的责任全部推到教师身上，动辄指责教师，有的甚至随便上访告状，令教师身心疲惫不堪。近年来，重点与非重点学校间、城乡间教育不平衡的现状依然存在，普通学校教师所做的工作与成绩，往往得不到合理肯定与认可。加之其他教育不公平的现象，使教师的心灵在一定程度上被扭曲。另外，随着新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣，产生职业倦怠。3.学校方面的原因（1）评价体系不科学教师评价体系的合理性和科学性以及教师对评价结果的接受度和满意度直接影响教师的心理。大多数农村学校仍把学生的考试成绩作为考核教师的重要依据，把及格率、优秀率、升学率做为衡量教师工作的唯一标准，而忽略了教师在改变学生的兴趣、行为、品德能力、价值观等方面的努力，造成教师间的不良竞争，从而产生评价的负面作用，加重了教师的心理负担，影响教师自我价值的实现，教师自然而然地产生对所从事职业的倦怠。（2）学校制度、文化建设相对滞后教师的大部分时间都是在学校中度过的，学校各方面的环境对教师职业倦怠有很大的影响。良好的工作环境可激发教师的教学积极性，使教师能够充分施展自己的才能，有利于提高教学质量。反之，不良的学校氛围则容易导致教师的职业倦怠。农村中小学教师所处工作环境条件比较封闭和艰苦，一部分学校制度、文化建设比较滞后，文化氛围不浓，教师的心理问题长期得不到缓释，使得教师产生工作极没有意思，枯燥无味的感觉，导致倦怠的产生。另外，学校（学区）教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，趋于复杂的师生关系，难免加重教师的精神负担，从而导致教师疲惫、沮丧、压抑，对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度来对待学生。此外，教师还承受着超长的工作负荷和超长的工作时间、学生的不配合、管理者与同事之间缺乏良好的人际关系等方面的压力，这些都会诱发教师的职业倦怠。二、农村中小学教师职业倦怠的对策1.面对现实，真实自我。任何一名教师，在工作之外，还有一个真实的生活存在，教师要投入真实的生活，面对个人生活的挑战，而不是躲进工作“封闭自我”，以“奉献者”的悲剧形象来掩饰自己内心的痛楚，不论是家庭的、婚姻的、经济的还是人际交往等其他方面的问题，与同事、组织、领导适时地交流，合理宣泄，寻求理解，走出心理困惑，达到心理平衡，消除心理危机。2.建立良好的社会支持系统。要尽力提高教师的社会地位和经济地位，引导全社会关注教师行业，相关部门要通过调整相关政策帮助教师解决住房、医疗等实际问题，形成尊师重教的社会风气，让教师热爱自己的职业，这样才能让教师从工作中体会到自身的价值，以健康而积极的情绪从事教育工作，消除职业倦怠。另外，要确立对教师职业的合理期望，教师是一个真实的人，而非古书中的圣贤，教师的能力也是有限的，因此，家长、学生以及社会大众应对教师抱有合理的期望，以减轻教师的职业压力和心理负荷。3.组织管理支持。对学校管理者来说，一是要尊重教师工作的特殊性和创造性特征，以“刚柔相济”的管理制度、人性化的管理策略，尊重、信任、关爱每一位教师，为教师的发展、创新提供制度保障。公正、科学、合理、动态地评价教师的业绩，使每位教师拥有被关爱的集体归属感和荣誉感。二是要为教师提高心理素质和自我调控能力创造条件，为教师提供一种心理保健福利，加强教师心理健康教育的培训，帮助他们充分认识自己，掌握心理健康的理论和调适方法，建立、开辟多元化的教师心理保健机制和渠道，有组织、有计划地对教师开展心理测验与调查，建立教师心理档案，对其心理健康状况作动态观察。三是学校要尽力开展丰富多彩的教育教学活动和教职工课余文化生活，使每位教职工积极参与到其中，在团结、友谊、向上的集体生活中让每一位教职工享受集体的温暖、彼此的激励、精神的愉悦、热情的激发。4.加强自我心理保健。首先，教师要在认知上调整，从自身入手，积极寻求自身的资源，丰富自身生活，而不要把责任全部推到职业特点和制度上来。因为教师永远不可能在一种理想的状态下工作，也不可能要求我们的学生、家长尽善尽美，制度上的问题是永远存在的。教师既要看到自己的不足，也要关注个人成就的一面，过分自责会影响自己对工作的热情和信心。其次是生活调整，教师要注意保持乐观向上的情趣，合理安排工作、休息时间，劳逸结合，张弛有度，减轻生活压力和工作压力，培养给自己带来欢乐和满足感的兴趣爱好，建立使自己有良好归属感的积极社会团体，试着在单一的工作环境中寻找多样化，合理确定自己有能力实现的并且符合实际的目标等。最后，教师要把握学习和进修的机会，学习和进修是一种生命活力的充电，而不是体制对自己的强制性要求，自觉融入学生和学习团体，时刻以好奇的目光打量身边的学生，开启逐渐老化生锈的心灵之窗，让生活的阳光照射心房，心理自然会绿意盎然。惟其如此，农村教师自然能享受到这份闪光事业的快乐。《数学课程标准》指出：“运算是数学的重要内容；运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。”因此，教师要重视计算教学，发挥其有效性，这对发展学生的思维能力有着重要的意义。反思计算教学，关注格式，才能直接提高计算教学的有效性。那么，在实际教学中，如何关注格式，有效组织计算教学呢？下面结合自己的教学实践，谈一些做法和体会。一、关注格式的分化，建立规定性从一年级起，学生学习加法和减法、乘法都是从横式开始学习，再到学习竖式的写法。口算是最基本的技能，是学习竖式的基础。从横式到竖式，只是完成一个形式上的转变。简单地说，是完成信息输入到输出的过程，是一个形式上的记录过程。因此，这一阶段的学生学习加法、减法、乘法，掌握格式并不会感到困难。小学低年级学生能基于认知经验和数学活动经验进行探究性学习，尝试着书写竖式，包括结果的探索，而掌握格式是从学习除法开始的。小学二年级上册第一次教学除法的竖式格式，我也采用尝试教学法，结果多数学生受前面学习的影响，负迁移到除法竖式的学习（如右图所示），究其原因是格式的探究不能基于先前的知识储备和认知活动经验。这里的学习是一种重组，格式的分化是主要的，必须建立规定性。课堂通过交流反馈，对比格式（如右图），让学生思考竖式中哪些地方不同，学生会发现除法竖式中有被除数、除数、商，不同的是步骤中多了一个6，除号变为“厂”字，还有一个0。“那写成这个格式是什么意思呢？”通过提问，让学生联系情境，理解商是用口诀求出的，被除数下面的6表示商和除数相乘，是从总数里面分出的部分；横线表示相减，结果是0，表示正好分完。这次的学习可以说是对先前学习探索的思维大挑战，克服原有的思维模式，建立符号意识，理解除法的意义。课堂上帮助学生理解格式的分化，建立规定性，从而提高学生思维的正确性，促进学生理解算理，获取有用的信息，掌握计算技能。二、关注格式的简化，建立合理性计算教学的格式是充分体现算理、算法的。理解算理体现在对格式形式的理解上，所以关注格式的简化，建立合理性也是教学中需要重视的。格式的简化主要体现在二年级下册教学“两位数乘一位数竖式的写法”中，教材呈现从繁到简的过程。教学中采用尝试探索法，学生可以得出如下图右边所示的形式。这时教师要引导学生理解“为什么结果十位上是2”“2是哪里来的，表示什么意义”等问题。对比下图中左边的记录形式，学生会主动实现简化，意识到是两次记录结果变为一个形式，只是体现出顺序的合理性，同时懂得算的时候要从个位乘起，再乘十位，十位上表示的是几个十。教师在教学中引导学生关注格式的简化，建立合理性，迁移到进位的乘法中，明白它与前面加法计算道理是一样的，理解满十进一到满几十向前一位进几。此外，学生今后学习两位数乘两位数、三位数乘两位数时，因有了格式简化的体验，再探索学习其他的知识就有了经验支撑，易于理解记录形式，进而理解算理和掌握算法，形成计算技能。三、关注格式的细化，建立层次性上述格式的简化体现了化繁为简的特点，建立合理性，而关注格式的细化则是建立层次性，把学生思维引向深处，完善认知。格式的细化主要体现在教学三年级上册“两位数除以一位数”中，掌握竖式的格式写法。在教学中不难发现学生会尝试探索，但受前面乘法学习的影响，完成一个直接记录形式，如下左图，而缺少如下右图所示，没有意识到要完成两个分解的步骤。交流反馈的关键是弄清先后的顺序，而顺序的确定是根据算理来的，主要的算理体现在采用口算的形式来过渡到竖式的格式写法。教师在课堂上要引导学生思考：“商是两位数，十位上的2哪里来的？为什么要写在十位上？个位上的3，又是哪儿来的？”通过思考讨论，学生体验到这里有层次性，避免一次性的完成，体会到细化。关注格式的细化，建立层次性，使学生对整个除法笔算计算法则的建立有一个系统、清晰的认识。格式细化，建立层次性，思维清晰、条理性，让学生对计算技能学习和掌握有一个循序渐进的过程。四、关注格式的深化，建立灵活性计算教学口算到笔算的内容，体现在从横式到竖式形式上的高级发展，而混合运算的教学就综合性地整合了内容和形式。学生在一二年级就接触过连加、连减、乘加、乘减的式子，三年级接触过连乘、连除的式子，学生对这些式子的结果是采用一个等号直接记录书写的，思维具有跳跃性。混合运算从分步到综合，是思维高级形式的发展。因此，教师要重视混合运算格式的教学，即计算教学要关注格式的深化，建立灵活性。如下图所示，教学四年级上册“混合运算”时，就要引导学生明确区分出分步列式和综合列式，并以此深化格式，发挥灵活性。第一次教学“混合运算”时，要引导学生比较两种形式的相同与不同之处，尤其是体会综合算式的优点。同时结合具体的问题情境，充分利用有用的数学信息，明确问题后找到解题思路，把中间的结果清楚地保留下来，完成格式上转变，是思维高级形式的发展。计算教学中关注格式的深化，建立灵活性，充分调动学生思维的积极参与，建立运算的程序性，突出数学知识本身的逻辑性，整合发展了学生的计算技能。五、注重格式的优化，建立指导性优化是重要的教学策略。计算教学中注重格式的优化，建立指导性，可使学生实现思维的优化。格式的优化体现在估算教学和简便计算教学中。如估算教学中，学生从二年级下册就接触估算的格式（如下图），采用文字叙述的方式，而四年级时引进认识约等号。教师要注意引导学生采用符号来表示，发挥符号的简洁运算的功能，优化思维，使学生学会数学表达。再如，教学“简便计算”时，学生主要在四年级集中学习运算律，而先前学习对连减、连除的运算性质是作为习题的形式出现的。综合系统性的学习，课堂上教师就要注重引导学生观察、辨别是运算律还是运算性质，从一般的形式上找到突破口，寻求到简捷的解题途径，并产生自我反思的意识。到五年级的学习，学生从拓展上能更好地关注数字的特征，产生优化意识，提高发展运算能力。综上所述，计算教学中格式的“五化”，既关注了内容，也关注了形式；建立“五性”，既关注学生的学习过程和结果，又让学生的思维经历从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象的过程，使得思维能力逐步发展，提升思维品质。（责编杜华）秸秆生物反应堆技术棚室蔬菜高产优质栽培面临的难题氧化碳亏缺;令冬季地温低;今士壤板结;病虫害严重秸杆生物反应堆技术概念生物反应堆:微生物与有机物,在一定设施条件大的生物能和生物能进而极大的改变了另一种生物的生和环境。它类似于原子反应堆,所以把这种生物反应的设施装置,取名为生物反应堆令秸秆生物反应堆:生物反应堆应用秸秆作原料通过二系列极大提高产量和品质秸秆生物反应堆。幫ξ銬镏脣堆楚转花物生锲牌需的e2、热量、抗病孢子机和无机养料,进而实现作物高产、优质和有机该技术是山东省秸秆生物工程技术研究中心主张世明研究员研发的(在线视频张世明秸秆生物反应堆技术技术特点:以秸秆替代化肥,植物疫苗替代农药,这种有机栽培技术成本低,易操作