初中物理-第四节 眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思

物理学科教学设计课题名称眼睛和眼镜授课时间教师姓名学生年级八年级课时1课程标准描述了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。学习目标1.了解人眼的结构,知道人眼是怎样看清近处和远处物体的。2.知道近视眼、远视眼的成因及矫正方法；增强眼睛保健的意识。重点近视眼、远视眼的成因及矫正方法。难点设计实验模拟近视眼、远视眼。新课导入看“爱因斯坦与玛丽莲·梦露的结合体”照片，近视同学摘掉近视镜、正常同学带上透镜，爱因斯坦“变成了”梦露，这一奇特现象激发好奇心和求知欲，让学生迅速浏览学习目标。观察类比复习人眼的结构，通过展台观察人眼模型的角膜、晶状体外形，顺利让学生领悟到角膜和晶状体相当于凸透镜、视网膜相当于光屏。进而展示人眼成像的光路图，通过介绍人眼的焦距很短，引导学生思考物距大于二倍焦距，联想到一种生活中的透镜——照相机，对比人眼和照相机的结构，进一步理解人眼成像的光学原理。实验探究人眼的调节远点、近点：远点：介绍远点概念，通过眼睛能看清月亮、太阳的事实，说明远点在无限远处。近点：介绍近点概念，通过布置课前自测近点的小任务理解近点。思考：人眼如何调节使远处、近处物体都能清晰成像？基于生物课的学习，学生知道晶状体的形状可调，但具体要调厚、调薄认识不透彻，通过实验来探究，引入实验一：人眼的调节老师介绍水透镜的特点及使用注意事项，学生观察实验器材，讨论实验方案。让学生上台介绍实验方案（要领：保持水透镜到光屏的距离不变，改变F光源到水透镜的距离，调节水透镜的厚薄，使光屏上得到清晰的像。），然后开始合作探究，教师巡查指导。学生分享实验结论：看远处物体时，晶状体变薄；看近处物体时，晶状体变厚。再让学生通过光路图解释实验现象。实验探究近视眼的成因及矫正基于对人眼调节过程的探究结论，引入近视眼表因及表现，要求学生商讨方案探究近视眼成像位置及矫正方法。学生分享方案（要领：保持水透镜形状不变，移动光屏，确定近视眼成像位置。）学生分组合作探究，分享结论（近视眼成像在视网膜前方，需戴凹透镜矫正）。再让学生从光路角度解释原理。实验验证远视眼的成因及矫正基于对近视眼的探究结论，猜想远视眼的成像位置及矫正方法。让一名学生演示实验，再让另一名学生通过动画从光路角度解释原理。学生展示基于对近视远视的探究，重新审视“爱因斯坦与玛丽莲·梦露的结合体”照片，理解近视眼的困扰，让学生展示课前做的护眼PPT，提高眼睛保健意识。课堂小结及板书达标检测三个选择题为必做题，一个填空题选坐。通过精心设计的设计隐形眼镜的题目进一步普及护眼常识。作业同步训练1~7必做，8、9选做。《眼睛与眼镜》学情分析学生在生物课上学习了人眼的结构,简单了解了晶状体的调节和近视眼远视眼的成像位置，但学的不够透彻，不能完整的从光学角度上解释。本章前几节学的凸透镜成像特点及上一节学的照相机可以很好地为本节学习奠定基础。初三的学生接触物理科目不久,还需新颖且操作性强的实验来增强对物理的理性认识,激发学习兴趣,通过明显的实验现象增强对科学理论的理解，锻炼抽象思维的能力。目前学生近视率较高，学生对于近视是否有救、激光打眼等比较感兴趣，对于本节的学习有很大的推动作用。《眼睛与眼镜》效果分析本节采用了自制水透镜模拟人眼，较普通凸透镜更贴切，学生兴趣高，通过设计实验方案，将所学凸透镜成像的原理应用于人眼成像，学以致用，呈现出物理学科的科学性与实用性，实验效果明显。在光路图方面用动画演示，将抽象的凸透镜成像原理可视化，动画的完美演绎使复杂的科学原理简单化，学生先理解再讲解，学习得更透彻，多样的学习方式也使课堂不再枯燥。在护眼常识方面让学生制作PPT，有趣PPT画风，结合学生的幽默展示，课堂气氛立刻轻松下来，让学生在愉悦的环境中学习有用的物理知识，并增强了保护眼睛的意识。课堂测评环节通过一对一平板教学，准确及时掌握学情并有针对性地反馈讲解，学生普遍能掌握本节知识，效果理想。《眼睛与眼镜》教材分析本节《眼睛与眼镜》是鲁科版五四制八年级上册第四章第四节的内容，本节在探究了凸透镜成像规律的基础上，进一步学习人眼成像的规律，属于生活中的透镜的外延，都是凸透镜成像规律的应用。本节课对于学生巩固凸透镜成像的规律，增加学生对有关知识的感性认识，激发学生的学习兴趣，养成理论联系实际的治学态度，形成将科学知识服务于人类的意识等，都具有重要意义。本节从人眼像一架照相机入题，用类比的方法介绍人眼的成像原理。通过介绍人眼的调节过程，介绍远点、近点、明视距离的概念。接着通过演示实验探究近视眼、远视眼的成因及矫正方法。层层递进，符合学生认知规律。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。4.4眼睛和眼镜【学习目标】1.了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看见远处和近处物体的。2.知道近视眼、远视眼的成因及矫正方法，增强眼睛保健的意识。3.认识眼镜的度数。【知识储备】1、凸透镜对光线有作用；凹透镜对光线有作用。2、凸透镜越厚，焦距越，对光的能力越强。3、照相机镜头是一个镜，来自物体的光经照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个_____、_______的____像。照相机通过调节_到的距离，使远近不同的物体在感光底片上始终成清晰的像。【学习过程】一、眼睛结构：如右图所示，眼球由、、、、玻璃体、_______等组成。成像原理：眼球好像一架，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_______，把光线会聚在上（相当于照相机的。）形成物体的

、

的像。调节：睫状体的作用是调节_________的（厚薄）。当睫状体放松时，晶状体比较_____，偏折能力比较，焦距比较，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清的物体；当睫状体收缩时，晶状体变，对光的偏折能力___，焦距__，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清的物体。正常眼睛的远点在处，近点在大约处，明视距离大约是。你的近点大约在处。二、近视眼、远视眼的形成原因及其矫正观察与实验：将水透镜看作眼睛的，将光屏看作。现象：eq\o\ac(○,1)取走近视镜后，光屏上原来清晰的像变模糊了；使光屏凸透镜，又能在光屏上看到发光体清晰的像。eq\o\ac(○,2)取走远视镜后，光屏上原来清晰的像变模糊了；使光屏凸透镜，又可以在光屏上看到清晰的像。结论：矫正前矫正后表现形生原因图例方法图例近视眼能看清的物体，看不清的物体。晶状体太，折光能力太，或眼球前后方向太，致使远处物体的像成在视网膜。佩戴，利用它使光的特点，使物体的像落在视网膜上。远视眼能看清的物体，看不清的物体。晶状体太，折光能力太，或眼球前后方向太，致使远处物体的像成在视网膜。佩戴，利用它使光的特点，使物体的像落在视网膜上2、预防近视眼的措施：eq\o\ac(○,1)读写时眼睛与书本的距离至少保持在。三、眼镜的度数①折光本领大小由________的长短决定，焦距越短，折光本领越______。②透镜焦度：透镜焦距的，即，单位m-1，越大，透镜折光本能越_______。eq\o\ac(○,3)眼镜的度数：×100，即说明：凸透镜（远视镜）的度数是数，凹透镜（近视镜）的度数是数。【达标检测】1．来自于物体的光经过晶状体等会聚在视网膜上，形成物体的像。下列说法错误的是（）A.晶状体相当于凸透镜B.视网膜相当于光屏C.所成的像是实像D.所成的像相对于物体是正立的2．在探究近视眼视力矫正问题时用如图所示的装置模拟眼睛，烧瓶中的着色液体相于玻璃体，烧瓶左侧紧靠瓶壁的凸透镜相当于眼球的晶状体，右侧内壁相当于视网膜。四幅图中能达到近视眼矫正目的的是()3．小明爷爷的眼睛是老花眼，爸爸是近视眼。两人的眼镜都放在书桌的报纸上，如图所示。现在爷爷要看一份说明书，龙龙应该把报纸上侧的眼镜拿给爷爷。（填：“左”或“右”）4．小明用薄膜充水后制成水透镜模拟眼球中的晶状体，来比较正常眼、近视眼和远视眼的焦距大小．实验中测得甲图焦距为10cm，再将甲分别挤压成乙、丙图的形状，并分别测量焦距。(1)测得焦距小于10cm的是图_____，模拟近视眼的是图_____．(2)在同一位置，用甲、乙、丙透镜分别对着远处的某一物体，移动光屏得到清晰的像，其中像距较大的是_____图．(3)目前很多近视患者戴隐形眼镜来矫正视力．隐形眼镜是一种直接贴在角膜表面的超薄镜片，可随着眼球运动，其中心厚度只有0.05mm，则此镜片的边缘厚度__________0.05mm(选填“小于”“等于”或“大于”)，此镜片对光有_________作用(选填“会聚”或“发散”)。《眼睛和眼镜》课后反思本节课的实验设计是难点，由于时间关系,课堂上未能分析实验方案的多样性和灵活性。关于确定人眼晶状体和视网膜的相对位置，至少有两种方案：直接固定水透镜和光屏位置，把F光源放至适中位置，调节水透镜厚度，使光屏上呈现清晰的像，即确定正常眼晶状体形状及与视网膜的相对位置。调节水透镜到合适的厚度，把F光源放至适中位置，移动光屏找到清晰的像，光屏位置即视网膜位置。关于模拟近视眼，也至少有两种方案：1、固定人眼位置，给水透镜戴上近视镜，调节水透镜，找到清晰的像。取走眼镜，模拟近视眼看象变模糊。保持水透镜形状不变，移动光屏，确定近视眼成像位置。2、固定人眼位置，调节水透镜，找到清晰的像，光屏位置即正常眼视网膜的位置。把水透镜调厚，模拟晶状体变厚的近视眼，此时光屏上的像不清晰，移动光屏找到近视眼的成像位置。可以通过设计问题呈现实验设计方案的多样性，使学生更透彻地理解实验原理和关于凸透镜成像的科学道理。《眼睛与眼镜》课标分析一、课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：例8了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。二、课标解读本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“声和光”。物质处于永恒的运动和相互作用中，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。具体说明如下：“了解人眼成像的原理”：主要涉及认知性目标。从行为动词层次水平看，“了解”属于“了解”层次水平。要求了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。知道眼球相当于照相机，眼睛里的晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。“了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法”：主要涉及认知性目标。从行为动词层次水平看，“了解”属于“了解”层次水平。要求通过分