合同常见问题把握-与风险防范教学课件

合同常见问题把握与风险防范合同常见问题把握与风险防范合同常见问题把握与风险防范《中华人民共和国合同法》是我国实行社会主义市场经济体制后确立后规范市场交易行为的第一部法律;它的颁布施行标志着我国法制建设在民商事法层面上的一个重大突破对于推进市场经济体制建设影响巨大;对于转变规范市场交易方式影响巨大对于改变人们的消费习惯影响巨大。主要内容:合同的种类与内容合同的订立与履行■格式条款的解释与规制合同风险的把握与防范合同违法的鉴别与处罚建设合同的无效与违法很多学生在学习写作时遇到困难，有时候看到题目想不到发生过的事情，也没有联想到什么社会现象，所以无话可写。于是，很多学生就开始胡乱编造，认为作文都是编出来的。由于错误的观念引导，学生往往会用华丽的词藻去堆砌出一篇文章，以彰显出自己的文采，但文章往往会显得华而不实，空洞无物。其实，生活中的每一件小事，只要经过思考、挖掘，都可以写成一篇具有深度的文章。因此，在写作教学中，教师可以运用情景教学法，通过情景表演的方式，让学生可以联想到自己生活中发生的使自己有深刻感悟的事情。一、教师应该重视引导，而不是手把手的教育教育的中心是授人以渔，而不是授人以鱼。同样，在写作教学中，教师的作用是引导，协助，而不是帮学生把写作内容都想好。很明显，初中阶段是学生开始形成自己的人生观、世界观的重要阶段。在这个时期，很大一部分学生依然缺乏独立思考和解决问题的能力。教师应该给予充分的自由和空间让学生独立思考，解决问题，而不是设立太多的约束条件，让学生一步一步跟着老师走。教师可以通过各种时机向学生灌输语言写作的技巧和方法，但是绝对不是直接向学生说明写什么内容，而学生甚至不用思考，只需要把内容扩展好就足够了。例如，教师在上阅读课的时候，就可以详细的向学生分析这篇文章的写作手法，为什么要这样开头，结尾问什么要这样写，整片文章的结构是什么，想要表达的中心思想作者是怎样表达的等等。同时，教师还可以发散式地引导学生思考自己的日常生活中是否有遇到过类似的事情，过程是怎么样的，自己是怎样解决的？教师还可以要求学生现场组织语言，然后跟全班同学交流。利用阅读课的时机，不仅传授了阅读课的知识，还引导学生思考了写作课的问题，同时还训练了学生的联想能力、语言组织和表达的能力，并且还给他们提供了表现自己的机会。二、充分运用多媒体教学工具随着社会的进步，教育工具也在与时俱进，旧的教学工具例如粉笔、黑板等虽然依旧在使用，但是很显然已经是课堂上少有老师问津的教学工具了。很多教师甚至一节课下来都没有写过板书。目前，多媒体教育工具盛行，教师也有必要进行相应的多媒体使用培训。为了更好地跟上改革的步伐，情景教学方法要充分地运用好多媒体教学工具。例如，教师可以收集社会上的热点新闻、热点话题，占用一点课堂时间，每天给学生们观看一下，或者教师可以运用各种反映社会现象的图片，引起学生对社会热点问题的思考。教师还可以在班上播放一些反映社会现象的歌曲，让学生就这首歌曲发表自己的想法。利用多媒体进行教学，更能够引起学生的注意和共鸣。三、情景再现情景教育的方法最重要的是情景再?F这个环节，为的是让学生能身临其境，真实地感受和体验情境。至于如何进行这个环节，方法就有很多种。例如，教师可以在课堂上要求学生进行分组和彩排，不要求表演有多精彩，只是希望学生通过彩排、情节设计等过程对某个事情的发生、原因和结果等都进行合理的思考，对时间的了解和判断更加深入。或者，教师可以要求学生自行回去准备，通过精心的准备之后再找时间向全班表演。情景再现可以锻炼学生的表现能力、反应能力和团体协作能力。最重要的是，通过情景表演，学生可以设身处地的去思考事件的意义和教训，对写作的深度有很好的帮助。情景教学法是一种不错的教学方法，笔者在教学实践中作了许多大胆的尝试，并进行了较为深入的思考，希望对语文教师的写作教学有一定的帮助。一、“慕课”及其特点“慕课”是英文“MOOCs”的音译，意即大规模开放在线课程。其中，“M”是指Massive（大规模），两个“O”分指Open（开放）、Online（在线），“C”是指Course（课程）。它突破农业、工业社会中传统意义上课程的表现形式，在继承现代远程课程的基础上巧妙地利用网络信息化技术，将精心设置好的课程发布到专门的在线课程平台，学习者只需通过注册，就能享受到心仪的课程，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。“慕课”有着一套完整的教学模式和课程标准，包括讲授、讨论、作业、反馈、评价、考核与证书发放等。它不同于传统的班级授课和一般的网络公开课，而是采用教师网上讲解、学生在线参与的形式，获得与面授课堂相同的感受。学生可以通过“慕课”平台直接与教师、同学交流，也可以通过各种学习社群参与互动讨论。[1]其主要特点有：1.规模庞大。一是课程的总量庞大。例如，与Coursera合作的全球60余所大学，汇聚有5种语言的300多门课程。二是学习者数量庞大。与传统班级授课只有几十或几百名学生不同，一门“慕课”的学习者数可达上万人。如2011年，来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课；2013年，“慕课”的平台之一――Coursera的全球注册用户超过400万。2.内容精微。首先，课程时长精微。“慕课”中每个知识点的时长控制在10分钟左右，这是有一定心理学意义的。“研究表明，学生的注意力集中一般不会超过10分钟……‘慕课’将每一个知识单元分解为若干个知识点，并按知识点制作微视频，每个微视频大约在7-10分钟。”[2]这是为了方便学习者利用碎片时间进行高效学习，学生如有疑问，可反复观看视频直到理解。其次，课程内容设计精微。建构主义学习理论认为，学习是在一定的情境下发生的，知识也只有在一定的情境下才会有意义，枯燥、抽象的信息不利于学生对知识的建构。个体在与环境的交互过程中，所建构的认识因人而异，这就要求学生就某一问题与他人交流看法。通过交流，个体可以知道自己与他人的认识是否一致或兼容。[3]“慕课”内容吸纳了这一理论，将原有几个小时的课程按照学生的认知规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，利于知识的建构和学习的深入。3.以学为本。“慕课”通过对知识的分析、解构及整合，最后呈现在学习者面前，其核心在于强调自主学习。传统的在线课堂，仅仅是录制讲课视频，用户仍需独自学习，学习者也无法实时与教师互动，本质上还是以教为主的教学模式。而“慕课”要求学生跟着进度走，每周需要完成一定的学习模块，视频中除了教授讲解，还有互动讨论和小测验。[4]它不需要老师讲太多，但要对教学主题有热忱，有功力，对学生有热情，测验与专题的设计要有创意与深度。学生必须要学会自我管理、主动解决问题的能力。[5]二、“慕课”与我国高等教育课程信息化建设的关系教育信息化意味着课程建设的信息化。“慕课”以构建信息化课程为出发点，是我国高等教育课程信息化建设的要求，也是高等教育信息化建设的必然趋势，符合我国教育教学改革与发展战略的整体部署。课程信息化建设历来是高等教育教学改革的重点。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中“课程”一词出现22次，明确了加强课程建设在提高高等教育人才培养质量上的基本地位；2012年3月，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》“课程”一词出现12次，提出加强国家精品开放课程项目，建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程；2012年5月，《高等教育改革发展专题规划》中，“课程”一词出现8次，明确了利用信息化公共服务平台带动高校课程建设，推进高等教育教学改革。2014年2月10日，教育部高教司发布的“高等教育司2014年工作要点”，2次明确提到“慕课”建设，标志着“慕课”即将走进我国正规高等教育。从国家对高教改革的一系列重头文件中可看出，课程的信息化建设在不断加强，符合高等教育课程建设的总体规划，是我国高等教育信息化建设的必然趋势。“慕课”也是对当前课程信息化建设及教育模式改革的一次新探讨。我国的教育资源建设，包括发端于2003年的精品课程建设，都是一种自上而下的政府主导型的教育资源建设之路。[6]“慕课”通过教育者对知识的重构与整合，主动将课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界的人学习，学习者可以足不出户地听来自世界各地名校的课。这是一种自下而上的教育资源共享之路，在未来的高等教育课程建设道路上，尝试将自上而下与自下而上的建设相结合，将是一种改革机制的创新。在“慕课”面前，传统教育模式正遭受挑战。2013年，《中国青年报》提到：“MOOCs将炸开大学的围墙，炸醒昏昏欲睡的课堂，把老师和学生炸到世界几百年来最深刻的教育变革浪潮中去跳舞……它即将给高等教育带来翻天覆地的变化和深远的影响。”“这种挑战不在于优质资源分享，而在于教学改革，在于新的教学模式的探讨，更重要的是提高我们的教学质量。”[7]这种状况下，课程的教学内容、教材建设、教学方法、教学对象等方面将面临全方位的改革，传统的教育模式将受到冲击。三、“慕课”对我国高等教育课程信息化建设的影响《中华人民共和国合同法》是我国实行社会主义市场经济体制后确立后规范市场交易行为的第一部法律;它的颁布施行标志着我国法制建设在民商事法层面上的一个重大突破对于推进市场经济体制建设影响巨大;对于转变规范市场交易方式影响巨大对于改变人们的消费习惯影响巨大。主要内容:合同的种类与内容合同的订立与履行■格式条款的解释与规制合同风险的把握与防范合同违法的鉴别与处罚建设合同的无效与违法合同的种类与内容合同是平等主体的自然人、法人、其他经济组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。某市格式合同解释权案件(一)合同的主要特征1,合同由双方当事人之间的法律行为的结果2,合同的缔结由当事人的自由意志支配,并取得合意。3,合同是当事人之间的债权关系。4,合同的债权债务相互对等(二)合同的主要种类1、双务合同和单务合同双务合同是双方当事人互负义务的合同。单务合同是一方当事人承担义务,另一方享有权利的合同。2、有偿合同和无偿合同有偿合同是交易关系,是双方财产的交换,是对价的交换;无偿合同是仅一方当事人为给付义务的合同3、要式合同和不要式合同要式合同是指法律规定合同具备特定的形式才能成立或者生效的合同法律没有要求特定形式的合同叫不要式合同4、有名合同和无名合同有名合同是指法律对某类合同冠以名称并为其设定具体规则的合同。无名合同是法律未规定名称,也就无从为其设定具体规则的合同。5、格式合同与非格式合同格式合同是以格式条款为基础的合同。格式条款是当事人为了重复使用而预先拟定,并在订立合同时未与对方协商的条款。其他为非格式合同(三)合同的主要内容合同的内容是合同当事人所约定的权利义务:1、当事人的名称或者姓名和住所;2、标的;3、数量;4质量;5、价款或者报酬;6、履行期限、地点和方式;7违约责任;8、解决争议的方法。(四)合同的主要形式1、口头形式:以语言方式协定契约。2、书面形式:以文字等方式订立的合同。3、默示形式:以行为表示意思而成立的合同。4、混合形式:是书面形式与口头形式的混合、明示形式与默示形式的混合。合同的订立与履行(一)合同订立的原则1、平等原则:合同当事人的法律地位平等,不论主体的所有制性质,不论单位大小和经济实力强弱,其地位平等。双方经协商取得一致,合同才能成立2、自愿原则:合同意思自治,合同自由。权利自享,责任自负。任何人不得干预。■3、公平原则:当事人之间的权利义务公平合理。交换价值大体对等;合同义务彼此相当;履约风险合理分担;违约责任公平确定。(公平案例)■4、诚实信用原则:当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用的原则。■5、合法原则:合同行为应当在法律允许的范围内进行。国家法律、行政法规有强制性规定时,合同当事人必须严格遵守。法律保障合同债权债务公平笑例《合同法》规定承包人优先受偿权,《物权法》规定了抵押权优先受偿权。两种优先受偿权何者最先受偿?■一种意见:抵押权优先。因为施工之前大楼就抵押给银行了,后来才发生承包人优先受偿权,抵押权在先,承包人优先受偿权在后如果承包人的优先受偿,将不利于保护银行的合法权益。种意见相反,《合同法》之所以规定第286条,就是要补救承包人的不利地位。面对拖欠,承包人一般处于不利的地位,许多建筑公司被拖欠巨额工程款而难以为继。1,00般工程款200万元,承包人优先受偿200万,剩下800万还可以实现银行的抵押权。通常银行在抵押贷款时都会对抵押物的价值打1,000万的抵押物,至多贷款800方如果采纳第一种解释意见,法律就很难保障合同债权债务的公平合理最高人民法院的批复规定:《合同法》第286条所规定的承包人的优先受偿权,应当优先于该建设工程上的银行抵押权(二)合同订立的程序当事人订立合同,采取要约