典型零部件的维修静压滑动轴承讲解学习教学课件

典型零部件的维修静压滑动轴承讲解学习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克典型零部件的维修静压滑动轴承讲解学习典型零部件的维修静压滑动轴承讲解学习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克典型零部件的维修静「滑动轴承钳工首席:龚志伟(9)内容提要第一章:滑动轴承的介绍第二章:静压滑动轴承的介绍第三章:静压滑动轴承的常见故障第四章:静压滑动轴承的维修语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。不能厚此薄彼，不能模式化。要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。下面我谈三点:一、读写结合要讲求实效新课标下的初中语文教学比赛，一位老师教学人教版的《云南歌会》。在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写:一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》(节选)描写翠翠的一段话。从实际情形看，训练的目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。只要把握得好，是能收到实效的。但是我们不能图形式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的，而是脸谱化的肖像。《边城》(节选)中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以凸显，教学实效也就大打折扣了。读写结合，要看读的和写的能否结合，不能结合，不可勉强;能够结合，要寻找二者的最佳契合点，还要注重方式方法的指导。二、分析文本勿离开语境听一位老师上《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。但是老师对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的分析则有点牵强，说是诗人关心劳动人民的疾苦，体现了诗人的悲悯情怀，希望同学们也要学会关心劳动人民。韩愈在《师说》中指出:“师者，所以传道受业解惑也。”老师在传授知识，培养学生能力的过程中，别忘了对学生的情感熏陶和价值观的培养。这要求老师在具体的教学中，注意把二者有机地结合起来，决不能不顾实际情况机械地进行。《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。这儿既有环境的美，也有人物活动的美。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划浆的声音打破了夜晚的宁静。诗人要写的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们。描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。类似此诗的描写在唐诗中不乏其例。如王昌龄《采莲曲》:“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”王建的《雨过山村》:“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜，妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。”等等，都是很好的例子。但是，硬要从上述诗歌中分析出诗人对劳动人民生活疾苦的关系，诗人具有悲悯情怀就有些不当了。倒不是说古诗中没有这种诗，有代表性的莫过于诗圣杜甫的诗歌，他的著名的《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》等，都很充分地体现了这种情怀。我们不但要对学生进行思想情感教育，还应教会学生从课文中自觉接受这种教育。还应教会学生深入到课文的本质之中，从不同的内容中感受不同的情感。千万不能从任何课文中都能读出关心劳动人民，热爱劳动人民的情感来。三、教学方法不能定于一尊某学校有一位语文老师，大学毕业出来工作才两年。有老师说她上课不讲规矩，跟一般的老师上法不一样，学校领导听了她的课后也有同感。最近，安排其上教研课，上的是《胡同文化》，她讲的时间较多，但也有提问，也有学生讨论。听课的老师和领导几乎都认为，课堂气氛热烈，但是教法单一、传统。再从她的教学效果看，挺不错的。两年来上了两个年级，无论是平时考试还是期末考试，两个班成绩在其所教年级的十多个班中，总是名列前茅，这又让有的老师困惑。但是老师们对那位老师教法的否定，又让那位老师没有信心，书该怎么教?古人云:“不依规矩，不成方圆”，然而这“规矩”决不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，只要是遵循它的教学方法就应当是可行的，反之，就是不好的，无论这种教学方法被标榜得多么“先进”。教学方法没有新旧之分，因为，“每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。”(王荣生《〈世间最美的坟墓〉课例评议》，《语文学习》2007年3月号)那位老师的教学方法被指为不讲规矩，跟一般老师上法不一样，其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。在她的课堂上，没有花里胡哨的形式，没有为了追求好看追求热闹，然而却有实际意义的东西。朴素、本真，教学目的清楚，教学重点难点明确。她的课堂气氛并不冷清，相反，倒是“热烈”的，这说明学生的学习积极性被调动起来了，学生投入到课堂学习之中，因而那位老师的教学效果不错。传统的教法有什么不好?难道凡是传统的都应该抛弃吗?不是的。在我们今天的课堂上，到处能看到传统教法的影子，要求学生注重背诵，注重积累;因材施教，循序渐进;不愤不启，不悱不发，都是很好的传统教法。只要有利于学生语文素养的提高，有利于学生的精神成长的，我们都应该继承和发扬。我们并不反对教法的创新，反对的是在教法上的形式化的追求。在所有的学科中，恐怕只有语文的教法最多。你今天弄出个“××法”，他明天就总结出“××步骤”。这种教法好，被推广，老师还没有适应，忽啦，又一种新的教法给介绍来了，让老师们眼花?t乱。有个性的、教学经验丰富的老师一般不会受什么影响，可不少的老师，尤其是年轻老师心中的那点自信恐怕已被折腾得差不多了，只好诚惶诚恐，紧跟形势，疲于奔命。不少语文老师感叹:越来越不会教书了，大概有此缘故吧。这究竟是不是语文老师的一种悲哀?那位老师就是这样，尽管自己的教学效果不错，但是教学方法不合流，自己也快动摇起来。她应该坚持自己的教法，形成自己的教学个性和风格，干嘛非要被同化?我以前所在的一所学校，一位政治老师上课语速极快，就像打机关枪。开始，学生几乎听不懂，一旦适应了，都觉得这位老师教得好，考试成绩就是最好的证明。一切教学方法的选择和使用，都应从实际出发，这里的实际指的是教材实际，教学实际，学生实际和老师实际。舍此，奢谈教学方法，则毫无意义。随着初中教育教材的全面改革与施行，我认真分析了新旧教材的区别与联系，我发现新教材的知识面更广，对老师的要求更加高，知识的灵活性增强，知识的应用更接近我们的生活。所有的这些都要求我们的学生要具有探究性学习能力，这是新教材中最大的一个亮点。在课程目标上探究性学习侧重培养学习者的探究意识和探究能力；在课程内容上它涉及各类学科领域及学科之间的交叉；在课程的实施和组织中，它主要通过组织一些探究性的课题进行学习活动；在情感教育上，主要是通过学生小组的学习活动培养学生相互学习，相互交流的和谐学习环境和氛围。在实际教学中要注意：1探究性学习的特点探究性学习的突出特点在于多样性、开放性、独立性、实践性、与生活相关性。探究性学习的课题以拓宽学生的知识面、培养学生思考问题、解决问题能力为宗旨，尽量不涉及知识性很深，专业性很强的一些题目。它可以是热门论题―“环境污染的研究”；对自然的探秘――“矿物元素和人体健康”；对社会的思索――“环境与可持续发展”；对单科知识的研究――“微型化学实验”；对综合知识的探索――“计算机辅助实验数据的处理”等等。总之，在探究性学习中，在知识横向、纵向的交叉的探究中，使学习者得以广开思路，拓宽知识面。探究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于个人或学生小组的努力。教师只对整个活动过程中起到宏观调控的作用，对在探究过程中出现的意外现象和问题做出合理的解释，防止学生作出无意义的活动和结果，引导活动向预定目标发展。探究性学习不是一个仅仅接受知识的过程，它具有很强的实践性，这也是它与传统的课堂教学模式最大的区别。一般来说，探究性学习以小组为单位展开，当一个探究课题、探究方案确定后，每个组内成员都有自己的任务，或在互联网、图书馆查阅文献；或去工厂、去户外实地调查；或对假设、判断作实证研究；或对统计、数据作分析评价。这些实践活动能开阔他们的眼界，让他们学到许多书本上没有的知识。将所学与实际联系起来，又以实际来引导学生的学习，形成良好的学习氛围。学生在真正的参与中获得最大的收益和乐趣。2探究性学习过程探究性学习的一般模式：探究性学习有多种方式，在化学学科中常用的一类模式如：发现与确定问题、提出假设、设计实验、进行实验与讨论总结、得出结论形成书面报告。在实施探究性学习过程中，教师是组织者、参与者和指导者，其作用贯穿于整个活动的始终。教师在教学目标的设计、教学活动的组织、现代化教育技术的运用等方面都可为学生提供参考意见、实验条件从而使活动较为顺利地进行。3探究学习预期的教学效果探究学习是根据提出的问题，做出假设，然后按设计的方案进行实验，以验证假设。在此过程中，学生把自己当作知识的发现者，运用学过的知识和技能，通过实验去发现问题，探索问题并最终解决问题。3.1尝试探究是一种比较高级的思维活动，它首先使全体学生面临新的问题情境，然后让其根据各自已有的知识和经验，去试探获取结论，因此能充分发挥每个学生的学习潜力。3.2通过探究学习使学生像科学家那样去思考，去探索，体验科学家发明，发现，创造的过程，有利于学生学会掌握知识的正确态度和方法。3.3由于这些知识是学生亲自参与探究得到的，因此印象特别深刻，可以经久不忘，遇到新的情境也能灵活地运用，有助于迁移能力的提高，也有助于透彻理解所学知识的实质。4探究学习要注意的几个问题探究学习的教学中，教师要让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，提高他们的科学素养。4.1教学时教师要注意引导学生主动发现问题，并通过积极的探究解决问题。如将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景，教师可及时引导学生依据此实验现象，思考“为什么出现这样的景象”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望，培养他们的想象能力。4.2在教学中，要重视对学生进行科学方法的教育。教师要深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究学习中体验科学方法的运用，如通过易混淆的概念的比较，不同物质性质的比较等，让学生学会比较法；通过对众多化学物质的分类，化学反应类型分类，让学生掌握分类法；通过对某些化学现象进行想象推理，让学生体验分析，推理的方法等等。4.3在教学中，要有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，如让学生调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议；调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性，以此培养学生良好的情感态度和正确的价值观。4.4要采用多种形式开展探究活动。一是进行适合的探究性实验；二是进行调查，辩论等活动。让学生走出课堂，深入到社会生活实际去获得第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源，对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。综上所述，探究性学习是挖掘学生潜能的一种很有价值的活动，从教育趋向素质化的角度考虑，有着广阔发展的空间。但研究性学习应采取何种方式，选择哪些课题和实施过程才能取得更好的收效，还需我们教育工作者做进一步的实践研究。典型零部件的维修静「滑动轴承钳工首席:龚志伟(9)内容提要第