通用车系维修体验-变速器系统教学课件

通用车系维修体验--变速器系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。通用车系维修体验--变速器系统通用车系维修体验--变速器系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。汽车维修体验丛书通用车系维修体验第三章变速器系统工业出版社第三章变速器系统第一节变速器的类型及其结构特点第二节变速器系统维修体验德国一位学者做过一个比喻，他说：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放于一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴的同时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。这就最通俗易懂而又再贴切不过地表达了情境在教学中的作用和价值。英语教学要回归学生的生活、符合学生的实际，英语知识要融于生活中，才容易被学生理解、消化和吸收。如果干巴巴地、孤零零地、枯燥地学习语音、语法、单词、句子甚至语篇，学生一定难以理解、消化和吸收。在英语教学中，我们要让知识的“盐”溶于情境的“水”中，创设有价值的教学情境，彰显英语教学的智慧。1.以生为本的情境创设，使情境教学具有生命力陶行知先生有一个精辟的比喻：“接知如接枝。”创设教学情境，一定要注重学生的生活实际，谈论学生熟悉的话题。只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。例如：在学习节日的单词时，通过呈现代表性的事物或活动，让学生猜测是什么节日，对于中国节日，学生还是比较了解的，但对于呈现的外国的节日，学生却知之甚少。针对这种情况，让学生在预习时，有针对性地上网搜集关于外国节日的知识，在课堂上加以展示，学生兴趣很高。如果课前没有让学生做任何准备，其结果可想而知。情境创设要联系学生的现实生活，让学生在日常生活环境中发现、发掘学习情境资源。情境的创设还要考虑学生的英语水平，有时学生对某个话题很了解，但受到英语水平的限制，不一定能用英语表达和丰富。美国教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要的因素就是学生知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，教师要根据学生原有的知识和经验，安排教学活动，创设教学情境。新英语教材要求学生在四年级就开始学习写话，在四年级下册第二单元“myday”的写话中，教师循序渐进，让学生由模仿说到自己说，从模仿写到自己写，很多学生的创编水平都有所提高。如果不考虑学生的写作水平，没有向学生教授该如何写，对于四年级的学生来说，这一写作的目标是不可能实现的。2.有情有境，使情境教学具有感染力“境”是教学环境，小学英语的课堂情境要形象而“真实”，才能引起学生的兴趣，激发英语的学习动机。我们教学对象是小学生，小学生的思维以直观、形象思维为主。为此，我们所创设的教学情境应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理想认识转化。它能有效地刺激和激发学生的想象与联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间，能获得更多的知识，掌握更多的事物，又能促进学生形象思维的互动发展。情境的创设要让学生形成清晰的思维，就要尽量做到“真实”，这里所说的真实不是学球类运动要到操场，学游泳就要到泳池去，而是让学生体验教师不是在演戏。一节英语公开课上，为了练习课文的playtabletennis，教师顺口对学生说let’sgotoplaytabletennis，并直追学生问：OK？学生不知该如何回答。如果教师改问Canyouplaytabletennis？学生就会毫不犹豫地和教师进行真实的交流。教学情境要具有激发学生学习动力的功效，必须具有情感性，在“境”中融情。第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有兴奋情绪，怎么能激励人，没有主动型，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？赞科夫强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教授“Hobbies”一课的时，让学生谈论自己的兴趣爱好，对于爱运动、爱读书的学生，我给予肯定，并真诚地和学生交流：Goodhobbiescanbringushappiness.很多同学都谈论自己的爱好是computergames，部分同学都因为自己的这一兴趣而有些得意。针对这一情况，我和同学们用两分钟时间认真地交流了沉溺于电脑游戏的危害，同学们脸上得意的表情很快不复存在，有的同学不时地点点头，相信同学们一定是感觉到了这个问题的严肃性。在接下来的学习中，同学们更投入和认真了。3.体现学科特点的情境创设，使情境教学具有意义和价值小学英语的情境创设要体现小学英语的学科特点，紧扣教学内容，凸显学习重点，当然，教学情境应能够体现学科知识、应用的条件，以及学科知识在生活中的意义和价值。只有这样的情境才能有效阐明学科知识在实际生活中的价值。如果只是为了创设情境而创设情境，没有考虑到学科特点，那学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对其感兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，却全然不知，这种情境教学只是外加的一顶“高帽子”。小学英语既是学习的内容又是学习的工具，其核心是英语语言的学习，不能体现这一特点的情境教学，其结果是低效甚至是无效的。例如在doasurvey板块的教学中，为了让学生在真实的情境中说英语、用英语，教师往往提供时间和条件进行这一教学活动，但学生在交流时往往使用汉语进行，忽视英语，最后虽然调查有结果，但无效果。情境的创设是为教学服务的。在教学实践中，要避免创设形式化的、缺乏真情实感的教学情境，将情和境相融、知识和生活相连，创设有价值的教学情境，让智慧在情境中生成。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以产生一种获得知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，学生能够积极克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习知识，甚至把艰苦的学习看成是快乐的享受。笔者就以下几个方面谈谈怎样培养初三学生学习化学的兴趣，以便抛砖引玉。一、运用幽默的语言，激发学生的学习积极性美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”当学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种负担，此时他的学习能力就能得到充分发挥。如何让学生对学习产生兴趣，对教师而言是一种挑战。显然，教师的讲课方式极大地影响学生对学习的兴趣。深奥难懂的授课方式只让学生望而却步并产生抵触心理。利用生动风趣的语言，形象的比喻，典型的事例来润色生硬枯燥的理论讲解，则可起到“一石击起千层浪”的效果。教师要不断丰富自己的语言、知识、讲解艺术，努力当好这个导演。课堂教学中，在用语言方面多做一些押韵性的总结，把重要的知识和学习难点尽可能地编成紧贴课题的顺口溜，使学生易懂易记，从而引发学生的学习兴趣，提高学习效率。就如何牢记1-18号元素，这里介绍奇特形象的比喻记忆，首先让学生读下面《猎驴》一诗。猎驴惊骇里皮棚即氢氦锂铍硼（1―5号元素）叹淡养无奈即碳氮氧氟氖（6―10号元素）那美驴归林即钠镁铝硅磷（11-15号元素）柳绿叶夹盖即硫氯氩钾钙（16-20号元素）学生读完这首诗后就可以很自然把1-18号元素记忆在心。又如在记忆金属活性顺序表时，可以概括顺口溜为：“嫁给那美女，锌铁千斤，铜银百斤。”再如在H2还原CuO实验中关于通气与加热的先后顺序，我们可以记忆为：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。”这种教法运用通过拟人化或打比方的幽默语言，让学生在欢笑声中获得知识并激发学生的学习兴趣。二、运用情感的效能，引发学生的学习兴趣布鲁纳认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。”运用情感的效能要注意下列几点：首先，教师必须对自己的专业充满激情。教学是一门艺术，而艺术最本质的东西是以情感人。只有我们怀着对事业的执著，专业的热爱，精神饱满，端正潇洒，稳重大方地走上讲台，才能使学生精神振奋，对学习产生浓厚的兴趣。其次，教师在教学中需有丰富美好的表情。教师亲切的目光，慈祥的微笑都会创造轻松愉悦的学习气氛。当学生走神时，可用严肃的目光唤起学生集中注意力，起到“此时无声胜有声”的沟通作用。回答问题时，鼓励的目光可让学生紧张的心情得到放松，智慧得以展露。这样学生就会被深深吸引到课堂上了。再次，教师需具有准确掌握学生的实际情况。在备课时，教师应设身处地地为不同学习程度的同学着想，认真钻研教材，精心选择教法，编制详细的教学方案。俗话说：“知此知彼，百战百胜。”作为老师只有对学生的实际情况了如指掌，才能从实际出发，因材施教，获得最佳的教学效果。三、运用直观的演示实验，延伸学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，同时实验对学生具有强烈的吸引力，是激发学生学习化学兴趣的源泉之一。因此，教师讲课时要尽可能发挥演示实验的作用，做好每一个演示实验。在做演示实验时，不但要准备充分，操作规范，而且要将学生的注意力完全引导到现象的观察上来，深入分析，不失时机提问一些问题，以便学生在轻松愉快中掌握重难点，加深印象，延伸学习兴趣。如：在H2还原CuO这个实验中，为什么停止加热后，还要继续通H2直至试管冷却为止呢？此时可以让一位学生上讲台亲手做一个小实验（铜丝在空气中加热)，让其他学生观察现象，从中得出结论Cu+O2→CuO，这样刚才提出的问题就迎刃而解了。从重视演示实验延伸到让学生亲手做演示实验，使学生对实验的兴趣越来越浓，笔者不失时机有意识地展开第二课堂教学活动，鼓励他们自己动手做些小实验。第二课堂活动的开展，有利于提高学生的动手能力并拓展学生的知识视野，从而延伸了学生对学习的兴趣。四、运用多媒体教学，调动学生的学习积极性在信息技术高速发展的时代，多媒体融进课堂教学之中可以最大限度地调动有用资源，大大增强课堂容量，将抽象内容具体化。多媒体把文字、声音、图像、动画和视频信息集于一体，在视觉、听觉上产生动感的立体效果，刺激学生大脑皮层的兴奋点，从而激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持，提高课堂教学的效率，能够收到事半功倍的效果。例如：原子结构、核外电子的排布等较抽象的内容，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，讲授时较难描述清楚，学生理解起来也较吃力。此时利用多媒体课件，就可以有效的解决这一难题。我们可将H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子结构用多媒体生动形象地演示出来，这样不仅可使学生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力。又如：在学习《空气》这一课题时，笔者利用多媒体课件，伴着动人的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。工厂放出淡烟，慢慢变浓，图中天空变黑，树木、花草失色，动人的音乐变成人们的咳嗽声，图画、声音的变化使学生的情绪也发生了变化。利用多媒体手段营造活跃教学氛围，且与传统教学有机结合互相渗透，充分调动了学生的学习积极性，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。总之，如何提高化学课堂教学质量，培养学生的学习兴趣是关键，也是根本，更是催化剂，唯有如此，才能使教学质量获得保证和提高。幽默的语言、情感的效能、实验演示和多媒体教学这四方面的综合运用必能激发同学们对化学的兴趣，从而提高教学质量。汽车维修体验丛书通用车系维修体验第三章变速器系统工业出版社第三章变速器系统第一节变速器的类型及其结构特点第二节变速器系统维修体验第一节变速器的类型及其结构特点上海通用4、5、6速自动变速器有多种类型,主要有:AF40、ECOS64T65E、AF13、EMT等。一、AF40自动变速器1、AF40自动变速器的规格参数AF40-6自动变速器是一款全自动、6挡、电子控制的紧凑型变速驱动桥,适用于前轮驱动和全轮驱动的车辆,它的最大输出扭矩为440Nm,由日本Asin公司生产,也称AWTF80、TF80SC、AM6、AW6AEL。其基本参数如表3-1所示第一节变速器的类型及其结构特点表3-1AF40自动峦谏器的规格参数AT型号AF406AT型号AF40-6变涑器质量(不管离合器片,6个钢片变速器质量(带油94.3kg离合器1个法兰,3个离合器片,3个钢片1个法兰,4个离合器片,4个钢片变矩器尺寸制动器Bl个制动带制动器Be2个法兰,6个离合器片,5个钢片换挡电磁间2个电磁间(S1、传动比6个电磁阀(SC1,SLC2,SLC3,SL.B油压电磁间第一节变速器的类型及其结构特点2、AF40自动变速器的结构特点AF40自动变速器的内部总体构造如图3-1所示,具有如下特点(1)全铝铸造结构(净重87kg)精度液压控制离合器换挡更平顺、柔和(3冼先进的行星齿轮机构6挡变速器可提供更好的燃油经济性和驾驶平顺性传动比可供挑选6齑有两种尺寸变矩器供选择7)最高换挡转速7000rmin〔8)提供以下几种主要工作模式:经济模式、选择性运动模式、自适应换挡模式、手动模式道路负荷感应换挡模式10)变速器控制模块TCM集成变速器挡位开11)低维护成本:终身免维护的耐磨机油第一节变速器的类型及其结构特点输出齿轮差速器图3-1AF40自动变速器的内部总体构浩第一节变速器的类型及其结构特点3、换挡执行元件输出齿轮AF40自动变速器行星齿油泵位置轮机构与换挡执行元件示意图如图3-2所示,变速器内部有2组行星齿轮机构,前面是一个单级行星齿轮机构,也后行星热轮组称为减速行星齿轮组;后面是一个拉维娜式行星齿轮机构,后排行星齿轮组的齿圈是动力输出端。换挡执行元差速器齿轮件包括3个离合器、2个制动内齿圆器和1个单向离合器,各执行内齿圈元件的作用如表3-2所示,执行元件工作表如表3-3所示。B后太阳轮行星架图3-2AF40自动变速器的行星齿轮机构与换挡执行元件示意图第一节变速器的类型及其结构特点表3-2AF40自动夸速器各执行元件的作用后行星反时针转表33执行元件工作表ssLBISISZ住::工作;-:不工作;△:N控制时工作;镜止离合器操作发生在2~6挡之间第一节变速器的类型及其结构特点4、控制模式AF40自动变速器控制模块(TCM)安装在变速器壳体上,套在换挡轴上,在模块内部集成有挡位开关。AF40自动变速器没有行驶模式选择开关供驾驶员选择自己的行驶模式,车辆通常工作在自适应模式,可是,当满足规