《马说》正式用教学课件2

《马说》正式用《马说》正式用《马说》正式用韩愈简介

韩愈

(768-824)字退之，南阳

(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎

(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品都收集在《昌黎先生集》里。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

字音词义1·读准字音

祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dànshísìsì文章解读文段一：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1、本段表达了作者什么观点？2、没有伯乐，千里马命运如何呢？3、本段文字说明了什么？世有伯乐，然后有千里马。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。伯乐对千里马的重要作用。文段二：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？1、千里马被埋没的原因是什么？2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？食不饱无能、无知、目光短浅。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。文段三：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？2、本段哪句话能体现作者的写作目的？3、本段表达出了作者怎样的感情？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”“其真无马邪？其真不知马也。”

对人才埋没的愤懑之情理解与思考1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

中心思想本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因。对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。

解释下面句子中加线词的意义和用法1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？

其真不知马也。3一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

食不饱，力不足

食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道

代词，指说“天下无马”的人Shí吃（一顿）Sì饲养，或通“饲”Shí吃

Sì喂养

练习一您的位置：>>马说>课堂练习关开练习二请分别指出下列句中“虽”字的用法：A.虽然B.即使1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足3.虽我之死，有子存焉4.小大之狱，虽不能察，必以情BABB您的位置：>>马说>课堂练习关开

-----------，然后有千里马。------------，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（2000年金华市、衢州市。）世有伯乐千里马常有中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。2.解释下列句子中加线的词。（4分）A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足4.用现代汉语翻译文中划线的句子：马之千里者，一食或尽粟一石。5.“千里马”在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打通“现”，表露面对即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃有才能的人。中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，------------，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。1.在上文横线上填上确切的文字。2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：----------3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。（2000年湖州市）鸣之而不能通其意其真不知马也。评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（2000年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！

作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么有时中考试题选您的位置：>>马说>课后练习关开解释下列句中加点的词。（2分）（1）且欲与常马等不可得（）（2）比行百余里（）翻译下列句子。（4分）（1）安求其能千里也？

（2）介而驰，其初若不甚疾……等同，一样等到怎么能要求它日行千里呢？披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……

对下面语句中加点的词解释不正确的一项是A.不以千里称也称:扬名B.一食或尽粟一石或:有时C.才美不外见见:通“现”D.策之不以其道策:鞭子6.D(“策”应为“用鞭子抽打”)

比较下列各组加点的词语,意思相同的一项是A.而伯乐不常有广起，夺而杀之B.虽有千里之能以君之力C.策之不以其道成,将以攻宋D.骈死于槽枥之间每自比于管仲、乐毅

B(A项前“而”为“可是”之意,后者为顺接连词“就”之意；B项均为结构助词“的”；C项前“以”为“按照”之意,后为“用”之意；D项前“于”为“在”,后为“与”之意)下面对所选文段内容的理解不正确的一项是A.文章第1段先以“世有伯乐,然后有千里马”正面提出问题,然后笔锋一转,从反面展开议论。B.第2、3段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得“外见”的原因,作者对无知的“食马者”发出了强烈的谴责。C.文章借伯乐和千里马的传说,将人才比为千里马,将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。D.在作者看来,世上缺乏的是人才和发现人才的人,在两者中主要是缺乏发现人才的人。

D一、朗读停顿:（用“|”划分朗读节奏）（1）只辱于奴隶人之手（2）食马者不知其能千里而食也（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。//////作业二、解释红色的词语。（1）只辱于奴隶人之手（

）（2）骈死于槽枥之间（

）（3）不以千里称也

（）

（4）一食或尽粟一石（）（5）安求其能千里也（）（6）欲与常马等不可得（）（7）是马也，虽有千里之能

（）（8）策之不以其道（）（）

辱没

两马并驾用、把有时怎么，哪里等同，一样这样的驱使方法三、找出下列句中的通假子并释义。（1）食马者不知其能千里而食也。

通

，

(2)才美不外见

通

，

(3)食之不能尽其材

通

，

食饲饲养见现显现材才才能四、解释下列各句中的“其”。①食之不能尽其材（）②其真无马耶？()其真不知马也。()③其一犬做于前()④其人时端容寂。()其中的它的难道表反问语气那五、翻译下列句子(1)食马者不知其能千里而食也

(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

（3）鸣之而不能通其意。

（4）其真无马耶？其真不知马也。

喂马的人不知道它能日行千里，（把它当着普通马）来喂养。想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？它叫，却不能通晓它的意思。难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真不认识千里马吧！六、按要求默写：1、本文的中心论点是:2、千里马的悲惨遭遇是：3、千里马被埋没的直接原因是：4、食马者“不知马”的具体表现是：世有伯乐，然后有千里马。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间.食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。七、简答1、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是：

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