基于面向服务架构的智能调度系统教学课件

基于面向服务架构的智能调度系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。基于面向服务架构的智能调度系统基于面向服务架构的智能调度系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。智能调度系统(制作团队:12组)面向服务架构12组成员列表(组长/主讲人:)教研组的建设水平直接关系到相关学科的教研水平和教学质量，一定程度上影响了学校教学工作的开展。就农村中学历史教研组而言，由于教研能力相对薄弱，教师素质参差不齐，就更需要加强教研组建设，发挥群体力量，促进教师专业成长。下面就结合本校历史教研组在教学研究方面的一些做法，谈谈自己的体会。一、实行“两先两后”法，提高学生掌握双基的能力“两先两后”是指：先预习后听课；先复习后作业。这种学习方法依据互动拓展理论（自主探索引起的互动是积极的）。旨在改变以教师为主的教学过程，形成师生积极互动的教学过程。即充分激发学生的内在动力，促使学生主动学习，发现问题，提出问题，解决问题。它成为我校高中历史课堂教学中指导学生历史学习的规范方案。以下是“两先两后”法的具体操作步骤：（一）预习1.了解课标，明确该课学习重点。2.以配套教辅材料的知识体系为预习纲要，初步熟悉该课历史知识的背景、事件、经过、结果、影响、评价等基本要素。（二）听课1.笔记尽可能在书本上标注完成，或用贴纸为补充，便利于今后复习，同时每位学生准备一本笔记本作为典型例题及错题集的记录，作为高三复习材料。2.课堂交流主要解决：疑难问题的提问及师生互动；教师对重要知识点的讲解；学习方法的指导；主要题型的解题技巧；重大历史事件的评价等。（三）复习1.结合课文导言，自主整理该课基本线索。（四）作业1.精选作业内容：基础训练题及课后阅读思考题均要求全部完成，提高训练部分依高中不同年段的要求选做，材料题答案注意采用历史专业语言并能规范化答题。2.批改及评价：当天布置的习题，选择题部分由科代表分小组调查，错误部分以“正”号形式统计，作为下一节课教师讲评依据。通过“两先两后”的落实，一方面，学生课前、课后有事可做，激活了学生的内在动力，由被动转为主动学习，也享受到了与同学老师交流碰撞的乐趣；另一方面，教师根据学生的课堂表现和检测情况，依据学情不断调整教学内容的广度和深度，这就容易抓住重点、定准难点，真正做到“有的放矢，以学定教”，提高教学效率。二、立足本校实际，展开务实有效的校本教研、个性与共性相长农村中学教学资源有限，与高校、名校的交流较少，新课程对教师的专业水平要求不断提高，这对每一个教师构成较大的挑战，应该发挥教研组的力量，立足本校实际，群策群力，相互学习与促进，通过集体教研，寻找提高有效教学的突破口。1.高中历史图文史料问题设计课改背景下的高中历史岳麓版教材，图文史料丰富多彩，并且图文史料与周围教材内容联系密切，旧教材的问题设计，早已有过研究，但目前新教材新的图文史料较多，因而以之作为校本课题的研究、开发成为教研组的资源，具有现实意义。以教材中的史料及图片资料进行问题设计依据：一是借助学生原有知识与图文材料的联系来设置问题；二是利用不同人物对某一问题的不同观点而产生的矛盾创设问题情境，激发学生探究；三是利用反问或假设，使学生原有知识与新知识产生矛盾，激发学生探究问题的欲望。例如必修三第17课《诗歌、小说与戏剧》，课文材料“如有可能，我将教导石头飞起来打击世上的暴君”――拜伦。经过研讨，最终确定设计问题如下：①材料反映作者的什么思想倾向？――反对封建专制，渴望斗争，富有战斗精神。②材料体现浪漫主义文学的什么特点？――想象丰富，夸张、大胆（教导石头飞起来体现）。采用图文史料问题设计，对教师的个人业务能力既是挑战，又是鞭策。同时也有助于培养教研组教师的集体合作精神。而直观明了的问题设计，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生阅读史料并从史料中提取有效信息的能力，相应促进学生高考应试能力的提高。2.课堂教学“问题教学法”的“问题设计”历史教师在课堂中运用“问题教学法”就是以教师为主导，学生为主体，通过创设教学问题情景来激发学生的探究兴趣，引导学生积极思考，从而达到学生掌握知识，发展智能的一种教学模式。而问题的提出与设计优化，一方面需要个人的努力探究，同时也需要教研组全体成员的集体智慧，才能使问题达到优化的效果，使之更符合学情。阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位。《语文课程标准》对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就给老师们提出了新要求，把对学生阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在中考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不够理想，每次期末素质检测下来，学生说：“复习那么长时间，也背了，也练了，怎么考题还是那么陌生，只有凭感觉把题做完，至于正确与否，心里没底……”等等。这反映出初中语文阅读教学还存在一些问题。本文就语文阅读教学有几点感悟。一、确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。二、确立民主、科学、个性三大理念在多年的语文教学工作中我深深体会到：要大面积提高教学质量，光靠教师改进教法远远不够，还要靠学生的密切配合，这样才能收到良好的教学效果。作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上。而不是高高在上，错了也不改正，还训斥学生。记得一次上《捕蛇者说》文中出现一个生字“莅”，事先没去查字典，念成了wèi，一男生马上纠正：该念lì。我没管他，仍然在教学过程中念wèi。下课后，有几个学生拿来字典，跟我评理，后来上课，我郑重其事地表扬了那位男生，并当着全班同学承认老师念错了，检讨了自己，也顺势给同学们提出了希望，老师讲的也可能有错，要敢于指出，结果掌声四起，学生们也愿和我交流了。我特别注意照顾差生，不歧视、挖苦、嫌弃，对他们做到理解、关心、尊重、信任、严格、宽容。允许班上学生有独特见解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指导学生制定符合阅读自身规律的阅读计划，教会学生阅读方法、做学习笔记。三、在阅读实践中培养阅读能力1.加强诵读教学。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。2.重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，抓好“整体――部分――整体”的教学。要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要内容和内涵。另一方面，课堂教学中问题的设计，是教师积极引导学生开展学习的关键所在。问题的设计直接关系到教学的有效性，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。3.加强语感训练，注重积累。语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。4.坚持对话教学。一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。同时要处理好师生之间的矛盾，处理好讲和读之间的矛盾，在读的过程中注重对学生朗读的训练。不仅从重音、停顿、语速这些方面开始练习，而且还学生以学习的主体地位，使学生的情感得到熏陶，自我感受和体验得以加强，情感得到升华，不知不觉中受到教育。教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体，才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果，做到：以文动己，以情动人，以情育人。智能调度系统(制作团队:12组)面向服务架构12组成员列表(组长/主讲人:)引言近年来,能量管理系统系统(EMS)、数据采集与监视控制系统(SCADA)广域测量系统、调度管理信息系统、电力市场系统、脱硫监测系统、在线预决策系统、信息披露平台等系统的建设和发展,丰富了电网监视和调控的手段。但目前大多数系统是信息孤岛,传统的SCADA系统中调度中心与变电站有通信,调度中心上下级有信息的传递,具备了纵向信息传输通道,而同级之间一般没有信息交换,通信存在障碍,不利于广域故障诊断、监控。对智能电网发展带来的调度需求不确定性应对力不从心。SOA面向服务体系基于DDS/EC61850通信中间件是以SOA为软件架构的中间件。面向服务体系代表了一种基于“分解”概念的思想任何事物要较为完美地构造、执行或者管理,应尽量以定义明确的相关功能集的形式来处理。例如:电力调度生产(活动)中所涉及的各个单元(例如省调、地调、变电站电厂等等,各单位、部门以及具体到某具体点的设备)都是面向服务的个体。这些个体构成了不同的职能分工与团体。但是,一个职能单元不可能为一个调度过程提供所有的服务,因此就形成了一种分布式的服务环境。在这种分布式的环境中,各个职能单元之间是一种“松耦合”的关系,既相互独立又相互关联,存在着大量频繁的数据通分布式环境下服务应用在分布式环境下服务应用的实现方式主要有两种形式种是有中心的方式,另一种是对等(peertopeer)的方式。有中心的统框架存在无法克服许多问题:首先,当访问量较大的时候,处在中心地位的成员组织任务瞬间增大,易造成性能瓶颈;当中心组织成员出现问题的时候,整个系统会随之失效。在对等方式的系统框架中成员组织直接进行通信而不需要经过第三方(中心),从而实现了成员的隐私保护,避免了性能瓶颈,降低了对中心服务器计算和存储能力的要求,一定程度上达到了负载均衡的目的;同时随着成员的增多对等系统良好的可扩展性使得系统性能对比中心化系统存在较大的优势;当然对等模式也存在成员管理维护困难等问题第一代调度系统终端终端主机第二代调度系统终端终端主机第三代调度系统工作站工作站数据服务器数据服务器SOA的电力智能调度系统架构按照“统一调度,分层管理”的电网调度运行管理模式,按调度生产所涉及的基本生产单元进行粗粒度划分,最大限度的整合各个调度生产单元现有的信息系统。利用中间件技术屏蔽底层操作系统的复杂性,使程序开发人员面对个简单而统一的开发环境,减少程序设计的复杂性,将注意力集中在自己的业务上,不必再为程序在不同系统软件上的移植而重复工作,从而大大减少了技术上的负担。从业务角度理解,SOA是针对企业的一些旧的软件体系重新利用,进行整合,构建一套松散耦合的软件系统,同时也能方便的结合新的软件共同服务于企业的一个体系,使系统能够随着业务的变化更加灵活适用。针对电力调度生产的特点设计基于SOA的电力智能调度系统架构。SOA的电力智能调度系统架构(续)在面向服务的计算环境中一般包括服务运行时环境(ServiceRuntime)、服务总线(ServiceIntegrationInfrastructure)、服务网关(Servicegateway)、服务注册库(ServiceRegistry)和服务组装引擎(ServiceChoreographyengine)等。SOA基于的第三方支持系统和ESB服务总线负责提供最基本的面向服务的计算环境服务运行时环境提供服务(和服务组件)的部署、运行和管理能力,支持服务编程模型,保证系统的安全和性能等质量要素。服务总线起服务中介的作用,能够以技