现代工业统计-南京财经大学统计系教学课件

现代工业统计-南京财经大学统计系46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔现代工业统计-南京财经大学统计系现代工业统计-南京财经大学统计系46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔现代工业统计质量管理与控制南京财经大学统计糸xiaowanxue/gt2011~2012年第一学期概论1.丛战后曰本经济崛起谈起2.统计理论方法的工业应用3.质量管理发展史有关概念4.质量管理与统计方法5.IS09000族标准与统计方法6.Minitab介绍、入门拓展百年历程和“质量”有关M专最推与方法日标和要求、学习方法节一“答问被止”这严重影响了学生的积极性，打击了学生回答问题的主动性。本文以此为基础，探讨了答问被止现象的原因以及影响。一、答问被止的原因近期，在初中语文课堂上普遍存在一种现象“答问被止”，该现象就是指学生在回答老师的问题时，由于回答的结果与老师的预设答案不相符，而遭到老师制止的现象。语文老师为什么突然制止学生继续回答问题这一现象及其原因引起了笔者的关注。在这一现象中，老师是主要责任人。答问被止这一现象发生的主要原因如下：1.学生回答的内容与老师预设的“标准答案”大相径庭当初中生回答语文老师提出的课堂问题时，由于学生的回答没有指向老师提出的问题，答非所问或者跑题时，老师就打断了学生的回答。语文老师在聆听学生给出的答案时，意识到学生的见解与自己预设的“标准答案”不相符或不沾边时，就打断了学生的回答。2.学生答问的形式与老师预设的状态相偏离在回答老师提出的问题时，有的学生因为胆小或紧张，回答问题的声音太小，根本听不清在学生在说什么；有时候学生需要深刻理解老师提出的问题，需要把文本语言化成自己的语言来回答老师提出的问题，但是部分学生在回答问题时只是简单的用了文本语言；有时候学生由于理解不到位回答问题时会吞吞吐吐，占用了大量的课堂时间也没有把问题表达清楚。3.学生回答的时间超过了老师预设的时间有时学生在回答问题时，占用了过长的课堂时间，导致课堂安排的内容无法按时完成。如果老师不打断，这节课的教学任务就不能按时完成。二、答问被止的影响教师在学生塑造正确的价值观和人生观中起着举足轻重的作用，教师的风貌是塑造学生灵魂的巨大力量。如果，学生在积极回答老师提出的问题时，渴望得到老师的尊重和认可。一旦老师突然打断学生的回答，这就严重挫伤了初中生学习语文的积极性。答问被止这一现象不仅会对学生造成严重的影响，同时也会对老师造成不可逆转的严重后果。以下对答问被止现象的影响进行分析：1.?乐赜跋炝舜鹞收叩那樾?学生举手答问，是想展示自己思想的结果，渴望达到同学们的认可，以此得到老师的表扬和鼓励。但是，但学生答问被止时，心里难免会有失落，学习的主动性也会受到很大的打击。长期下去，初中生在课堂上就会思考不积极，回答不主动，发言不踊跃，甚至害怕回答老师提出的问题。这严重影响了学生学习的主动性和学习兴趣的培养。2.学生的认知受到了影响在学生回答问题时，老师应当尊重学生，认真听完，即使学生回答的不正确，也应该让他说完，老师再分析同学的答案，告诉学生错误在哪里，引导学生往正确的方向上思考。这样，不仅回答者能清楚的知道自己错在哪里，应该怎么改正，同时也可以让班级里的其他同学明白正确的思考方向。3.对老师的影响老师在教学中的首要任务是倾听学生的思考和理解。教育的价值是什么？就是在倾听学生的基础上，帮助学生诞生更加精彩的观念。老师要想学生认真聆听自己的讲解，首先需要以身作则，认真地倾听学生的回答。如果老师随意打断学生的答问，不让学生说完，那么以后老师从事的课堂教学也会受到学生随意的打断，这将严重影响课堂教学的秩序。三、建议与措施1.在课堂上，老师应该积极鼓励学生回答问题在课堂上，老师应该积极鼓励学生回答问题，特别是那些平常胆小，不敢回答问题的学生。首先老师在课堂上应该给予学生肯定，即使学生回答的答案是错误的，我们应该和从前的自己比较，虽然答案不尽完美，但是我们挑战自己。由以前那个不爱发言的学生到能侃侃而谈的学生。这样老师在课堂上，既活跃了气氛，又培养了学生。2.老师在自己的教学中，应该多思考问问题的方式老师要明白在课程的目标中，需要采取什么样的思维操作模式；在核心问题上，我应该以何种方式表达这个内容；对自己提出的问题，学生有哪些可能的回答；我将如何处理这些可能的回答。老师提议提问一些加工性的问题，这有助于老师了解学生并分析学生的学习情况。遇到胆小的，不爱回答的学生，老师应该设置一些简单的问题，肯定学生的回答，提高学生学习的积极性。3.老师要在发问上挖掘潜力老师恰当的提问，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，还能活跃课堂的气氛，沟通师生之间的情感。提问应做到“四要”：要有效，要有度，要鼓励，要平等。强调三点技巧，创建活跃的答问气氛；注意及时反馈信息，解惑要善于因势利导。4.教师在倾听时要充满耐心老师在课堂上要学会倾听，倾听是师生心与心的对话，情与情的交流。在课堂上，老师要学会尊重学生，认真倾听学生的回答，而不是任意地打断学生。5.在课外，老师应当走近学生在课外，老师应该多与学生接触，了解他们的需求和愿望，认真听取他们的意见和建议，与学生做朋友。在此过程中，引导、帮助、教育学生，调动学生学习和管理的主动性，吸纳学生们的合理化建议和要求，不断改进自己的教学方法和管理方式。课后作业作为语文教学的重要组成部分和补充，同样是初中语文教学不可忽视的重要环节，有效的课后作业设计有利于学生巩固课上学习的知识，同时也可以使教师掌握学生在课上的学习情况，但是目前的初中语文作业设计存在一些问题，这些问题的存在影响了学生语文学习效率，优化初中语文课后作业已成为急需解决的重要问题，应引起广大语文教师的重视。一、初中语文课后作业布置现状分析1、作业形式，枯燥单一。对于小学阶段的学生来讲，抄写、默写、背诵是一种可以帮助学生掌握基础知识的学习方法。但是升入初中的学生仍然采取这种方法，就不适用了。初中阶段的学生具有一定的知识量，枯燥单一式课后作业，只会使学生越来越厌烦做作业，对作业提不起兴趣，而对于培养和提升学生语文能力，也起不到任何效果。对于这类作业，学生会认为做与不做对自身语文能力的提高没有任何帮助。2、追求数量，忽视质量。目前，语文课后作业中背诵、抄写、默写等内容占较大比重。作业内容枯燥并毫无新意，缺乏应用性和灵活性。这类的课后作业束缚了学生的思维能力，学生们经常会纠结于标准答案与答题模式，这样学生的表达能力和思考能力会逐渐的降低，并得不到应有的锻炼。教师过于强调标准答案，会使学生意识到应该去模仿或者背诵答案，这种错误的想法会对学生产生严重的影响，在日常教学中教师要避免模块化，语文学科本身是灵活感性的，每个学生眼中所呈现出的语文世界是完全不同的，这也正是语文学科所表现出的魅力。学生对课文中的每段话、每个例子都有自己的理解，教师要积极的引导，而不要扼杀学生的创造力，让学生积极的说出自己的想法。目前，在语文教学中存在这样一种怪像，学生只了解教材中的内容，而对课外的一些知识了解很少，这样发展下去对学生会产生很大的危害。3、重视书面表达，忽视口头表达。语文学习是一个对自身不断内视和清理的过程。语文内容中蕴含了丰富的情感和人文精神，对学生的学习发展发挥着重要作用，但是在语文的课后作业设计中，教师们通常只重视学生的书面表达，而忽视了学生的口语能力训练。长期发展下去，学生的背诵和默写能力都得到了一定的提升，但是学生表达能力却非常不理想。广大语文教师们应深刻的认识到口语表达能力对于学生的重要性，在课后作业设计中要增加这部分内容的比例，提高学生的口语表达能力。二、初中语文课后作业的设计优化1、结合学生学情，设计分层作业。由于全体学生的语文能力和基础是存在差异性的，学生们在课上的所表现出的接受能力也是不同的。所以教师在课后作业设计时，可将作业分为选作和必做两部分，使学有余力的学生和学习能力不足的学生，都能够在课后作业解答中体会到完成作业的乐趣。例如在学习《冰心诗四首》课程后，学习能力一般的学生老师可以要求其背诵和感悟诗歌特点，完成课后作业中的基础题，而学有余力的学生在课后还可以收集冰心的写作风格、升平、作品，并写出一段简评。将学生分为几小组，在课前进行小组活动互相交流在课后作业中的收获，这样学生的语文基础和能力都能够得到一定的提升。另外，在分层作业布置中，教师还要掌握好方式，不要使学生误认为老师是看不起自己，在设计作业时教师要提供由学生自由选择的作业。这种方式使学生能力不强的学生，在受到自尊心的驱使下主动的去完成较高层次的作业，进行一次自我挑战。因此，语文课后作业的质量也得到了提高，学生们的语文能力和知识也得到了提升。2、注重学生兴趣，设计提升学生能力作业。重复训练、机械抄写只会使学生感到作业枯燥，课后作业不但不会发挥出自身的作用，而且被学生们认为是一种负担，这样的课后作业质量可想而知。因此，教师在课后作业设计时要考虑到学生对作业的兴趣。例如在学习《孔乙己》这篇文章后，学生理解了作者的创作意图，教师可以提问，众人一直在取笑孔乙己，同学们怎样看待这里的“笑”，我们从孔乙己身上有没有发现自身的缺点，应如何看待孔乙己。在这些问题的引导下，学生联系生活中的所见所闻，写出自己对社会、生活、生命的思考内容，通过这样的练习学生的语言表达能力也能够得到锻炼。因此，语文课后作业要将传统形式中的机械式抄写完全摒弃，而鼓励学生大胆的写出对某一篇课文的理解和见解，这样学生会对作业产生兴趣，自然的学习能力也会得到提升。3、突出作业比较，设计对比作业。初中语文课后作业质量要得到提升，教师就要从学生未掌握的知识入手。教师可以安排学生对学习文章中的近义词、多音字、形近字进行整理，这种方式由教师直接给出的效果更好。阅读是语文教学重要组成内容，课后练习也不能忽视阅读联系，教师可以布置对比性的作业，充分的发挥出学生课上学习的知识。例如正在学习《故乡》这篇文章后，教师就可以安排学生来对文中人物先后的外貌变化进行比较，思考作者为什么要这样描写，这样学生不仅掌握了作者刻画人物的方式，同时也更深入的理解了课文的主旨，学生的理解能力和人物描写能力得到了提高。综上所述，初中语文作业设计，教师要结合学生的实际学习情况，重视起学生的基础和能力培养，将低效大量的作业量降低，重点在于要提高课后作业的质量，使学生对课后作业产生兴趣，积极主动的完成作业，从而提升初中语文学习效果，使学生的语文水平和能力得到整体性的提升。现代工业统计质量管理与控制南京财经大学统计糸xiaowanxue/gt2011~2012年第一学期概论1.丛战后曰本经济崛起谈起2.统计理论方法的工业应用3.质量管理发展史有关概念4.质量管理与统计方法5.IS09000族标准与统计方法6.Minitab介绍、入门拓展百年历程和“质量”有关M专最推与方法日标和要求、学习方法节一从战后日本经济崛起谈起二战后的50年,日本由一个战败国,资源贫乏的岛国,迅速跃升为仅次于美国的世界第二大经济强国,不能不令人惊讶和深思战后日本经济崛起的主要原因:美国实施全方位的扶植的政策1、侵朝战争的“特需”订货2、旧金山体制的构筑和建立、制定外向型经济发展战略,加入国际竞争体系、根据本国实际,适时调整政策四、重视教育,加速人才的培养五、“经济第一”勤勉劳作的精神1947年,戴明接受盟军最高指挥部的征召,赴日本帮助当地的战后重建战后的日本产品,以质量低劣而闻名。国际市场上,“MadeinJapan”的标记,等同于劣质产品的代名词。有趣的是,当时有的日本公司迫不及待地在日本一个叫“Usa”的小村庄设厂,因为这一举措,可以使他们的产品借助大写字母的功效,打上“MADEINUSA”这个趾高气扬的标记1950年7月10日至18日,戴明受JUSE邀请在日本四大城市授课他立足于一个基本信念,即高质量可以降低成本。过去,几乎所有人在质量管理上都有两个认识误区:一是认为质量是生产者的责任,二是认为高质量必然造成高成本。他在东京对日本最有实力的21位企业家(控制着日本80%的资本)传授他的管理思想时,强调道:“大多数的质量问题是管理者的责任,不是工人的责任,因为整个愚蠢的生产程序是由管理者制定的,工人被排除在外。”同时他指出:“如果能争取次把事情做好,不造成浪费,就可以降低成本,而毋需加大投入。”日本人最关心的是战后恢复和崛起的进程,他们问戴明:要改变日本的国际形象,把日本由一个制造劣质低档产品的国家转变为能在因际市场上具有竞争优势、生产高质量产品的国家,需要多长时间?戴明预言:“只要运用统计分析,建立质量管理机制,五年后日本的产品就可以超过美国。”果然,日本的产品质量总体水平在四年后(大约1955年)就超过了美国,到20世纪70-80年代,不仅在产品质量上,而且在经济总量上日本工业最终对美国工业造成了巨大的挑战。由此开始,戴明成了日本的质量管理“教主”。在随后的三十年间,戴明在日本各地举办全面质量管理培训讲座,传授他的管理思想。他关于质量管理的理论框架和操作要点,基本是在日本成型的。如“管理十四要点”、分析解决质量问题的“四步质量环节:学习、吸收、消化、创新”等,都是在日本讲座的结晶。据估计,日本每五个企业中最高领导人就有四人曾听过他的讲座。日本的企业界,对戴明感恩戴德。1951年,日本科技联盟用戴明捐赠的课程讲义稿费和募集到的资金,设立了著名的“戴明奖”一一个刻着戴明侧像的金银牌,用以奖励在质量管理方面取得重大成就的企业。1960年,日本天皇颁发给戴明二等瑞宝奖章(SecondordermedalofSacredTreasure),他是第一位获此殊荣的美国人。得奖事由上写着:“日本人民把日本产业得以重生,及日制收音机及零件、半导体、照像机、双筒望远镜、缝纫机等成功地行销全球,归功于戴明博士在此的所作所为。”个实用问题问题:统计理论与方法在工业企业有何用?答:六个方面(市场调查与分析、顾客满意度分析、产品质量控制、专利分析、信用评价和风险管理、竞争力分析)从统计理论与方法小结如下:1、统计调査理论的应用研究:统计报表,统计信息的搜集、统计数据的搜集,企业产品质量检验、外部信息的搜集、市场信息的调査、客户满意度调査等2、统计方法在企业质量管理中的应用研究:ISO900族标准中有许多要素涉及到统计技术与方法的应用,试验设计、IS014000和6sigma质量标准技术的研究3、统计数据质量管理理论的应用研究:检测、验证的方法4、统计咨询与监督理论的应用研究:统计信息、咨询监督三位一体的统计整体