动物学野外实践教程课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。动物学野外实践教程动物学野外实践教程21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。动物学野外实践教程动物学野外实践教程札记DONGWUXUE图书在版编目(CIP)数据YEWAISHIJIANJIAOCHENG动物学野外实践教程戎可等编著一哈尔滨:东北林业大学出版社2008.6ISBN978-7-81131-256动物学皿.动物学-教育实习一高等学校一教材野外实践教程中国版本图书馆CP数据核字(20)第086981号戎可郑国光张立娜责任编辑:张红梅何龙陈雪龙程鯉封面设计:彭字动物学野外实践教程戎可郑国光张立娜何龙陈雪龙程鲲求卦#犬出版社出版发行哈尔孩市和兴路26号本187×9601116印张14字数310千字2008年6月第1版2008年6月第1次印刷新学期开始，我们学校开始探索新的教学模式――讲学计划，简而言之，就是提倡教师主导，让孩子自主学习，然后教师再给予必要的指导，课堂上孩子们采取围坐的方式，这个模式他们很喜欢。在我的特意安排下，家住的近的孩子被安排在一个小组，这样他们在课后也能一起交流。这种模式也给教师带来了真正意义上的解放，课堂上，我只需要让小组成员明确，在他们研究讨论的过程中给予一些必要的指导，在进行中肯的评价与总结就可以了。当然给孩子们创造愉悦的学习氛围也必不可少。怎样才能做到让孩子们主动学习英语呢？在平时教学工作中，我从以下几方面进行实践。一、创设语言环境，感受英语之美班里孩子们在刚接触英语时劲头可足了，可过了两个星期那股新鲜感一过，学习也就不那么热情了，兴趣是最好的老师，只有当孩子的兴趣特别浓厚的时候，他们的学习欲望才最强烈，也越容易获得成功的体验。所以很长一段时间里，如何长久地保持孩子学习英语的兴趣，并养成良好的学习习惯，是我每天思考的问题。小学英语每周只安排三节课，而且我班里的孩子大多是留守儿童，没有良好的语言环境，孩子们除了上课的时候说英语，平时接触英语的机会少。创设语言环境为我打开了思路，课堂上我们模拟超市购物、餐厅点餐，我尽量为孩子们营造良好的英语学习氛围，让他们说英语。二、创设情境，提供运用语言的机会语言的学习脱离不了具体的语言情境。课前如果有时间我会花点时间把教室精心布置一番，如在教学“long”“short”这一对反义词时，我在墙上贴了许多长短不一五颜六色的尺子，同时借助多媒体课件，在课堂伊始，播放一些有趣的和主题相关的图片，这一下子把学生兴趣提起来了，那节课，他们学得非常愉悦。课前我把儿子的玩具一一小汽车、皮球到课堂上。上课时，我采用蒙住眼睛摸一摸的方式让一个孩子摸另一个孩子背对着黑板来猜，同时我教“Itisacar.”“Itisaball.”，孩子们的兴趣被激发出来，他们跟着我学单词，很快就掌握了这几个单词。在教学“fat”“thin”时，我利用孩子们和我的体重差异，来帮助他们理解词义的区别，我先请一位瘦瘦的女孩子上台，我指着她说：“Sheisthin.”又指了另一名学生，“Heisfat。”还让孩子们试着用“fat”和“thin”来形容自己，并且让他们边说边做动作，学生对这两个词的理解非常深刻。三、自主学习，课前进行必要的预习自主学习对小学中高年级学生来说，大部分学生是可以做到的，总有一小部分学生是做不到的，不知如何下手。所以教师一定要把任务具体化，把每一个需要他们注意的地方细化让他们知道具体该做些什么。同时我坚持使用课堂用语。刚开始，汉语和英语混合时，后来讲课内容全变成英语。我努力把课堂变成一个小小的英语世界，随时随地增加孩子们听说英语的机会。总之，创设语言环境，提供英语语言的机会，课前做好预习等一些简单的教学方法，让孩子们愉悦地参与到学习中来，孩子们会更加积极主动地参与学习。目前，新课程改革取得了令人瞩目的成就，但也产生了一系列新的问题，如阅读教学的高成本化、高位化、功利化等，这些都导致了阅读教学偏离其本位目标，陷入了新的误区。这样的现状，值得我们一线教师思考和警惕。一、贵族化与常态化[案例]一位老师为了上《愚公移山》示范课做了如下准备：花了半天时间到街上去，就“如果你是愚公，你会怎么做”“如果你是智叟，你会向愚公说些什么”这两个问题去访问两个外国人；花了较多时间做了一个精美的课件；又花了若干时间进行教学设计；花了45分钟时间试上该课，打磨教学过程。最后在全市研讨会上公开亮相，评价反响较为完美。[思考]课改轰轰烈烈地进行着，课堂教学在一定的范围内、一定的程度上取得了前所未有的改善，这不能不在很大程度上归功于“课改示范课”。从这些示范课中，我们看到了教师教学方式变得理性与智慧，看到了学生学习方式变得积极与主动，但我们也不得不承认，这样的“课改示范课”大多投入了高成本――学生课前充分有效的预习、教师两三天的备课时间、绚丽多彩的多媒体形式、难以挑剔的精致课堂、丰富多面的课堂拓展。毫无疑问，这样的课不是“常态课”，而是属于高成本的理想化的“贵族课”。如何处理好常态化与贵族化的矛盾?我们认为，更需要关注的是“常态课”该怎么上，而不是观摩理想化的“贵族课”怎么上。在日常的课堂教学中，我们要考虑：怎样在有限的时间内把低效课堂变成有效甚至高效的课堂?二、高位化与文本化[案例]课文《松树金龟子》的结尾，作者呼吁人们善待金龟子，“别去打扰它”。一位老师在解读这段内容时，没计了这样几个问题：同学们身边有没有威胁到野生动物生存的事情发生呢?对于这些破坏野生动物生存环境的人们，你想要对他们说些什么呢?你又准备如何去保护这些野生小动物呢?很快，本来稍有点沉闷的课堂气氛一下活跃起来，上课老师也颇有得意之色。几个问题讨论下来，老师最后做出总结：作者呼吁人们要保护环境，要与环境和谐相处，要有“天人合一”的思想。这个环节花去了20分钟。[思考]语文学科兼具工具性和人文性。在新课程理念指导下，一些教师特别注重挖掘人文因素，使人文性在语文课堂中得到了充分的彰显，人文性在语文课中的比重与地位与日俱增，反之，工具性的地位在日渐衰弱。这样一来，语文老师似乎变成了政治社会课老师甚至是综合实践课老师，他们不再用语文的方法教语文，不再把语文当做语文来教，语文知识的教学、语文学习习惯的养成已经成为稀有之物。就如上述案例，老师如此接近生活的话题一出，同学们的讨论十分热烈，课堂的气氛十分活跃。但是，这样的讨论一味地追求“体现人文关怀”甚至从文化的角度将文本的意义拔到一定的高度，与文本字词句的研读没有任何关系，这样的教学还是语文教学吗?这样过于高位化的课还是语文课吗?所以，我们决不能让“高位化”成为改造语文课堂的“虚招”。我们要考虑：怎样使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习并获得语文学科的正确价值观?三、功利化与内需化[案例]一位初三老师说：“现在的阅读教学，主要是将重点课文的文本意义理解透彻，就能应付中考课内阅读多变的题型。”也有老师说：“阅读就是为了答题，答题就是阅读训练。”这种训练完全剥夺了学生阅读原有的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎。[思考]阅读教学课上，老师究竟教什么?学生究竟学什么?《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”这种强调阅读实践的阅读教学无疑使阅读日渐成为学生的一种内在的精神需求，有利于学生一生的成长。但按上述案例中的老师的说法，就是把文本理解作为阅读教学的唯一任务，这种瞄着中考教语文的“功利化”阅读教学的课堂，是否有较大的价值?阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了训练学生阅读能力的方式，舍弃了学生的广泛阅读实践与积累感悟，阅读训练纯粹成了技术性的训练。以这种训练代替自然的阅读，绕过阅读量的积累而沉入题海，这种本末倒置的做法，完全违背了培养学生阅读能力乃至提高语文素养的阅读教学的宗旨。所以，我们不能让功利化泛滥横行。我们要思考：如何使阅读成为学生内在的需求，如何调节好内需化与功利化的矛盾，促使学生提高语文素养?面对“贵族化、高位化、功利化”的阅读教学，我们语文老师要根据《语文课程标准》，发扬语文教学传统，深挖洞、广积累、求实效，努力营造阅读教学的良好氛围。一、以注重熟读为起始点“熟读深思子自知。”阅读教学最主要的实施策略就是熟读。文本的思想内容在熟读中得以吸收理解，结构思路在熟读中得以清晰梳理，语言技巧在熟读中得以鉴赏积累。首先，熟读需要专注。著名教育家蔡元培先生曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事倍功半。”的确，如果只是囫囵吞枣的浏览，那么你无法走进文本、走近作者，并与他们对话，读出其中隐含的深意，更无法形成自己独特的感悟和体会，这就称不上是有意义的有效阅读。但现在，有些教师在上课时，为了完成自己既定的教学目标，往往在同学们阅读课文时，说很多提示性的话，试图把学生的思路自然引向需要的轨道，这样就会在有意无意间打断同学们的自我思考，影响同学们思维的扩散，结果就是只有老师要的答案，没有同学们精彩的独特见解。其次，熟读需要时间。更多时候，老师只是在要解决某个问题时才让同学们读书，问题解决了，书也不读了，没有给同学们相对较多的阅读时间，就没有深入细致的阅读，更没有“书读百遍，其义自见”的效果。这样的课堂无疑与现在的以“学生为主体”的课堂理念是相悖的。熟读需要深思。理解文本是我们学习语文的基础。在充分感受和理解作者的情感和思想之后，才能对其形成真正的鉴赏和有价值的评价语言。但解读文本不仅是解读文本作者的意义，还要读出文本的历史社会意义、读出文本的读者意义，即在理解文本作者意义的基础上，能有自己源于文本的“个性化”的解读，真正形成自己的感悟和思考，这样才能达成阅读教学的一部分初衷。二、以学习语言为着力点语文教学的主要目标是发展语言。著名特级教师张伟提出了阅读教学的球形理论，即阅读教学要抓住“球心”，保持文字的向心力，抓住文章各组成要素之间的联系，体现文章的整体性，保持好这个“圆球”，达到“浑凝调和，周通一致”的境界。在语文阅读教学过程中，要让学生更多地、更深地接触语文材料，把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上，用在基本技能的训练上，从而达到既丰富资源，提高语文素养，又确保语文教学保持姓“语”本色的目标。三、以学生发展为着眼点要想子弹射程远，就要尽量装足火药，而不是努力扣动扳机。语文阅读教学当然要有适应性与包容性，但更要有前瞻性，应着眼于学生语文素养的积淀，着眼于能力形成的过程，应立足学生的发展和未来，把握时代和社会发展趋势，将现时教育与未来社会发展联系起来，适度超越现实。如果急功近利，计较一时得失，只迁就当前考试制度和应试需要，那这种短视教育的行为就会贻误后代。可以说，这也是一种不负责任的教学态度和教学方式。那么，阅读教学如何着眼于学生的发展、着眼于学生的未来呢?首先，阅读的习惯与能力要培养。《语文课程标准》明确地突出了阅读的地位：“培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多阅读，多读书，好读书，读好书。”在信息更替频繁、知识日新月异的今天，阅读习惯和阅读能力显得尤为重要。其次，阅读习惯与能力的培养要有毅力。人都有惰性，任何长久的习惯或较强的能力如果没有一定的外在压力或内在需求，大多是很难培养成功的。语文学习也一样，同学们要培养良好的阅读习惯或较强的阅读能力，必须做到坚持!坚持每天阅读半个小时，坚持每天写日记。这些事虽然不难，但要坚持，绝非易事。在坚持过程中，同学们不仅培养了能力与习惯，更重要的是收获了良好的品质――毅力。总之，我们在欣喜于课程改革取得成就的同时，也要警惕在这个全新的过程中出现的不可预知的问题。就当前而言，或许，当我们的阅读教学脱离“贵族”家庭，丢掉“高位”虚招，舍弃“功利”欲望时，才能真正迎来阳光灿烂的明天。动物学野外实践教程札记DONGWUXUE图书在版编目(CIP)数据YEWAISHIJIANJIAOCHENG动物学野外实践教程戎可等编著一哈尔滨:东北林业大学出版社2008.6ISBN978-7-81131-256动物学皿.动物学-教育实习一高等学校一教材野外实践教程中国版本图书馆CP数据核字(20)第086981号戎可郑国光张立娜责任编辑:张红梅何龙陈雪龙程鯉封面设计:彭字动物学野外实践教程戎可郑国光张立娜何龙陈雪龙程鲲求卦#犬出版社出版发行哈尔孩市和兴路26号本187×9601116印张14字数310千字2008年6月第1版2008年6月第1次印刷内容一野外实践的准备与实施野外生存野外实践的观察与记录动物标本的采集与制作野生动物的识别与鉴定准备与实施一1、目的与完成技术训练掌握标本采集、制作、识别、鉴定的基本技能掌握野外生存和开展动物生态硏究所必经的技能。巩固知识,培养能力,提高综合素质掌握野外调查和研究的方法,理论联系实际。锻炼意志,磨练品质,提升精神境界。2、考察地荒不同景观内掌握不同的调查观察方法,及动物的组成特点。从而送行对比分析,对动物的结构、生活方式及其与环境间的相互关系有更加深入的分析。选取不同类型的典型景观(动物生存的自然环境),如森林、湖泊、河流农田、荒漠等。3、业务准野外实习时将理论知识付诸实践的行动,充分的知识准备是考察成功的前提了解其动物分布情况根据所处地理和生境利用文献初步查看并拟订动物名录了解考察地的自然地理状况知识习地的自然地理状况(地形也貌、水文等),都与动物的居住和生活条件,种类、数熟悉标本图谱量有密切关系掌握常见动物种类外部形态,便于