选择分程控制系统教学课件

选择分程控制系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。选择分程控制系统选择分程控制系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第六节选择性控制系统6.1选择性控制系统原理不正常工况或特大扰动时的一般处理方式(硬保护措施):1人工保护极限情况→声光报警→人工控制→停车问题:操作人员的生理反应难于跟上人工操作难免出错2联锁保护:当生产达到安全极限时,通过专门设置联锁保护线路,使设备停车,达到保护目的问题:动辄就使设备停车,必然会影响到生产。语言文字具有工具性、人文性，是承载信息、沟通情感的重要载体，其应用范围极为广阔，但受应试教育的影响，语文教学囿于知识，教学僵化死板，对培养学生实践能力、提高学生人文素养、健全学生人格等视而不见。课堂互动于形式，大多采用师问生答的方式，学生刻意揣摩教师的“标准答案”。《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言运用能力。”在语文教学中，教师要在分析学生认知水平的基础上，采取行之有效的策略，提高学生的语言实践能力。一、以诵读教学提升感悟能力“人有从学者，遇不肯教，而云‘必当先读百遍’”。有效的诵读训练可以促进良好语感的形成，在感受、品味、领悟、习得中积淀语感。通过诵读，可以融入文本，对所叙之事、所绘之景、所抒之情、所述之理有深切的感受，能领会文本字里行间所蕴含的思想感情，与作者产生共鸣，从而接受熏陶，也使文本变得富有生命。如在《三峡》一课学习中，通过诵读课文，想象三峡壮丽的景色，把握景物的特征，感受文章布局的巧妙。从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”中感受江面狭窄，山势险峻。诵读要做到声音响亮、缓急有致，富有节奏感，能读出文本的神韵。针对不同的文体采用不同的诵读法。在文言文阅读中，教师要指导学生把握诵读节奏，学会品味言语韵律之美。如“故/渔者歌曰：‘巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳’”、“其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也”。在诵读写景散文时，要帮助学生走进文本，融情于景，能与文本表达的思想产生共鸣。如在学习《春》一文中，从“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”中感受花之多，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中感受花之艳，从“花里带着甜味儿”感受花之甜，学生阅读春花图，仿佛走进了花的海洋，感受到春花繁密、香味浓郁的春的世界。二、以师生对话提高互动能力传统语文教学中，教师以自我为中心，放不下教师的权威，学生被动接受所学知识，没有话语权。随着新课程改革的不断深入，“教师讲、学生听”的格局注定要被打破，教师要针对学生学习过程中存在的重难点、易错点、困惑点内容设置问题，启开学生动脑思考，达到习得知识、发展能力的目的。如在《端午日》教学中，教者多媒体呈现赛龙舟的场景，让学生思考：课文从哪些方面渲染节日赛龙舟的气氛？从哪几方面来写“河上赛龙舟”场面的？获胜的队有何奖励？为何有那么多人来参加此项活动？学生讨论气氛热烈，有同学认为从正面写浆手们拼命划桨，锣鼓震天的景象，也有同学认为通过万人空巷、呐喊助威的景象侧面描写了赛龙舟的热闹。有学生提出，为何要三个“莫不”？通过小组交流讨论，学生不难发现，这是为了展现人人参与、一个不漏，也为下文竞渡设置悬念。师生互动不是咄咄逼人的提问，而是师生之间信息的沟通、智慧的碰撞、情感的交流，达到视界的融合，使课堂焕发生命的活力。三、以生生合作强化表达能力“独学而无友，则孤?v而寡闻。”语文教学中，由于师生之间的社会阅历、知识储备存在很大的差异，它们之间的对话一定存在或多或少的问题。教师要倡导小组合作的方式，加强学生之间的交流，让他们彼此分享，相互帮助，共同提高。如在《我的叔叔于勒》教学中，教者让学生思考，“为什么他们热切的盼望于勒归来？”学生结合文章背景，知道是因为家庭十分拮据，样样都要节省，而于勒叔叔在美洲发了财，早日归来能过上幸福的生活。教者让学生读躲避的细节，接着追问，“当真的遇到时，他们反而躲开了日夜盼望的于勒，是什么原因？”学生开展小组讨论，尝试回答问题，有学生认为是于勒自己的为人造成的，如果于勒品德较好，菲利普夫妇定不会如此;有学生认为是女婿的原因，如果女婿知道实情，定对婚事不利;有学生认为是经济不富裕造成的，如果菲利普有钱，定会认下于勒;还有学生认为是于勒贫穷造成的，菲利普夫妇虚荣心造成的，菲利普夫妇的思想意识造成的……教师让学生通过讨论、质疑，引导学生分析直接原因是菲利普夫妇只认钱不认人，而根本原因是由于金钱至上的社会制度所造成的。四、以兴趣培养激发探究热情课堂教学不可能将面面俱到地将读写能力全部传授于学生，而要在教学过程中激发学生的学习兴趣，让他们主动走进文本，唤醒他们对生活情趣的体悟。如在“皇帝的新装”教学中，教者让学生在初读课文的基础上，让学生思考给文章加个副标题：一个_____的皇帝。学生顿时来了兴趣，从不同的角度思考，分别填上愚蠢、虚伪、昏庸、爱美、无知、不可救药、不称职等词。为了解皇帝是一个什么样的人？教者让学生再读第一自然段，学生从“为穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”、“每个钟头都要换一套衣服”等处了解皇帝的心思全在漂亮衣服上，有穿漂亮衣服的癖好，奢靡无度，荒废朝政。总之，实践能力的内涵之丰富、培养方式之多样，需要我们语文教师要在教学实践中不断挖掘、广泛借鉴、反复实践，不断提高拓展学生知识视野，提高学生的实践能力。近几年来，伴随着我国新课程改革工作的不断深入，农村小学教育管理也开始愈发地重视以人为本，不仅在日常的教学活动中更加注重小学生的个性化发展，同时还拿出更多的精力投放到对学生价值观念与人生观念的培养上，让他们可以获得更多的实践机会。然而，由于受到了传统教育理念与管理体系的影响和束缚，我们的农村小学教育管理中仍然存在着很多亟待解决的问题和不足之处。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、?r村小学教育管理存在的问题1.教学管理模式落后。纵观我国当前农村小学的教育管理现状来看，教学管理模式落后是其中最为突出的一个问题。由于教学管理所涉及到的部门和内容都比较多，因此会直接关乎到农村小学的教学水平。首先，很多农村小学在管理手段上仍然采用带有强制性质的行政方法，没有充分考虑到校内师生的实际需求与学习情况，而且在当前的新课程改革背景下也显得过于生硬和死板，丝毫体现不出以人为本的管理理念；其次，农村小学的教学管理中严重缺少人文关怀，校方领导虽然在口头上承诺要积极贯彻和全面落实以人为本的管理理念，但是在实际的教育管理过程中却没有充分尊重学生与教师的真正诉求，严重影响到了农村小学师生创造性与积极性的提升。此外，由于在传统的教学管理模式中非常注重考试成绩与升学率，因此，校方会在无形当中为学生增加很多不必要的学习负担，让他们长时间处于一种非常紧绷的状态，限制了农村小学师生创造力的发挥。2.教育管理队伍不完善。如果想要充分地发挥出农村小学教育管理的真正价值，拥有一支高水平的教育管理队伍是最为基本的力量支持。然而，由于一些农村小学的用人机制不够完善，并且没有建立起一套科学化的约束和激励机制，从而让管理人才的数量变得愈发得稀少。此外，还有一些教育管理者存在着应付了事的侥幸心理，只是象征性地完成表面上的行政管理和教育管理工作，并不具备应有的改革意识与创新积极性，这些都是制约农村小学教育管理水平进一步提升的重要因素。二、解决策略1.进一步改革原有的教学管理模式。首先，农村小学的管理者需要认识到以人为本教育理念的重要性，根据本校的实际情况来制订出一套可行性较高的教育管理方案，并且要经常性地深入到师生身边来了解他们对管理模式改革的意见和建议，充分调动他们参与的积极性；其次，农村小学及教育管理的改革还需要充分地体现出素质教育和人文教育，一方面要在原有的教学模式中加入一些增强学生实践能力与创新能力的课程内容，另一方面还要经常举办一些形式丰富且蕴含人文思想的教学活动，进一步增加师生之间的交流次数和频率；最后，农村小学的管理者要彻底打破应试教育思想和传统教育观念的束缚，通过对教学评价环节进行创新的方式来提升农村小学师生的创新积极性。2.树立以人为本的教育理念，培养优秀的教师管理队伍。如今，农村小学对于教育者的考核主要是按照能够被测量的指标来开展的，其中包括考核分数、教学水平、教学效率以及授课进度等等，这些指标虽然从表面上看比较科学且全面，但是在实际的应用过程中却十分不利于教育者工作积极性的提升。此外，由于这些考核标准只能够展示出教育者的工作数量，并无法准确地体现出教学质量的高低与否，所以即使教育者达到了考核的标准，也未必能够带来比较优秀的教学成果。基于这种情况，为了从根本上调动起农村小学教育者的教育积极性，学校领导需要充分重视每位老师的思想动向，将他们的未来发展与学校的发展巧妙地结合到一起。在日后的教育管理工作中，学校管理者需要积极树立以人为本的教育理念，经常性地与教育者展开沟通和交流，切实了解他们的思想动态与教学困难，鼓励教育者去大胆地创新和改革教学方式，进而为农村小学师生营造出一个自由融洽的学习氛围。3.建立起良好的家校沟通机制。农村小学阶段的教育管理工作并非只是校方管理者与教育者的工作内容，同时还需要得到学生家长、管理部门以及各级政府的力量支持。例如，某个农村小学的教育者在一次家长会中，在每位家长的座位上都放上了一封由孩子写的信。在这封信里面写着孩子平日里不敢与家长当面诉说的话语以及他们一直没有达成的愿望。很多学生家长在看完信后都沉默了很久，并且下定决心要拿出更多的时间和精力来陪伴孩子，帮助他们解决学习和生活中所遇到的困惑与烦恼。通过此种方式，不仅可以帮助学生家长更好地了解到孩子们的真实想法，同时也有助于教育管理工作的顺利开展，加强亲子之间的交流和互动。第六节选择性控制系统6.1选择性控制系统原理不正常工况或特大扰动时的一般处理方式(硬保护措施):1人工保护极限情况→声光报警→人工控制→停车问题:操作人员的生理反应难于跟上人工操作难免出错2联锁保护:当生产达到安全极限时,通过专门设置联锁保护线路,使设备停车,达到保护目的问题:动辄就使设备停车,必然会影响到生产。生产操作条件趋向极限条件时,用于控制不安全情况的控制方案将自动取代正常情况下工作的控制方案生产操作回到安全范围时,正常情况下工作的控制方案又自动恢复对生产过程的正常控制。选择性控制系统、取代控制系统、自动保护控制系统、超弛控制。6.2选择性控制系統组成两个或多个调节器多个变送器选择器例如:两个调节器选择性控制系统:它们的输出信号通过一个选择器后送往调节阀“正常”调节器、“取代”调节器或“超弛”调节器常用的选择器:高值选择器mr(X1,2)器X2低值选择器(器HSY=max(X1,X2,…)xY=min(IL,X,低选器2Y=min(X,x2,.(低选器LS6.3选择性控制系統分类开关型选择性控制系统由限位信号切断控制器输出;连续型选择性控制系统:由限位信号切换为另一个控制器输出给执行器;混合型选择性控制系统:采用两个限制信号,同时进行上述两种控制。1)开关型选择性控制系统工艺要求:A、B两个可供选择的变量,A:操作的主要技术指标;B:限值要求。正常状态:生产过程按照变量A来进行连续控制。变量B达到极限值切断变量A控制器的输出关闭或打开控制阀变量B回到限值以内系统自动重新恢复到按变量A进行连续控制。开关型选择性控制系统一般都用作系统的限值保护开关型选择性控制系统的应用举例丙烯冷却器温度控制。乙烯分离过程中,裂解气经五段压缩后其温度已达88℃。为了进行低温分离,必须将温度降下来,工艺要求降到15℃左右。采用液态丙烯低温下蒸发吸热的原理,达到降低裂解气温度的目的。控制系统:被控变量:冷却后的裂解气温度;气炳婚裂解气操纵变量:液态丙烯的流入量控制过程液丙烯当裂解气出口温度偏高时;当裂解气出口温度偏低时问题:裂解气温度过高或负荷量过大→控制阀大幅度地被打开。当冷却器中的列管全部为液态丙烯所淹没。而裂解气出口温度仍然降不到希望温度时。就不能再一昧地使控制阀开度继续增加了。为什么?1换热效果不会提高;2液位的继续上升,会使气相丙烯会出现带液现