很好的山积表教材教学课件

很好的山积表教材很好的山积表教材很好的山积表教材W0s精益生产工具系列培训山积表主讲人:栾玉庆2012年8月16日电话要内容山积表的定义与作用标准作业及三要素C山积表编制具体方法(四C山积表的运用及改善或利用山积表进行改善的案例课程总结新时期呼唤创新型人才。如何有效地培养学生的创新个性，发展其创造个性，已成为我们广大一线教师研究的重要课题。在数学课堂教学中，我们要进行教学改革，优化课堂教学方法，建立新的教学策略，要为学生创设有效的教学情境，充分激发学生的好奇心，鼓励他们大胆尝试，促进他们积极参与教学活动，丰富他们的想象力，达到彰显学生个性的目的。下面，我结合多年教学实践经验谈谈对创设教学情境，彰显学生个性的认识。一、创设质疑情境，激发探究动机“学起于思，思源于疑”。同学们有了疑问，才能去进一步思考问题，探究解决问题方法和策略。他们学习能力才会有所发展，才会有所创造。因此，要培养学生质疑提问的意识和精神，我们一要给他们营造一个宽松、和谐的学习气氛；二要根据具体的内容，引导他们经过观察、猜想和类比。尽量提出具有概括性、探究性或置疑性的等问题，去鼓励、诱导他们大胆地解决实际问题；三要善待同学们提出的每个问题；四要激发学生的探究学习动机。当然在课堂教学中，我们还要鼓励同学们大胆发言，特别是对于易混淆的概念、有疑问的结论，应积极提出不同见解或看法，在小组里进行讨论、交流，让学生在合作讨论中解决问题。为此，我们应创设质疑情境，重视同学们的质疑意识，去调动他们学习积极性，促进他们主动参与学习，激发他们探究兴趣，帮助他们在自主、合作、交流的过程中，真正去理解数学知识方法，掌握技巧，进而实现个性化学习。例如：在探索直线和圆的位置关系教学时，为了激发学生探究动机，我创设下列质疑情境。首先，引导学生运用分类的策略，在小组里进行讨论、交流，概括出所学内容。之后，提出问题让同学们在小组里去质疑、思考：你能否像判定点和圆的位置关系那样来用数量关系判定直线和圆的位置关系？在直线和圆的位置关系中，你能运用哪两个数量之间的关系？你怎样用这两个数量之间的关系来判定直线和圆的位置关系？由于已有点和圆的位置关系的判定知识，同学们很快在小组里逐步分别讨论解决，探究的效果很好，课堂气氛浓厚，彰显了学生的学习个性，实现了学生思维迁移，促使他们去自悟学法，有效地激发了他们的创新潜能。二、创设交流情境，探究合作学习作为数学教师，我们必须转变教学理念，与时俱进，把培养新型人才作为我们追求的目标，把培养学生的学习能力落实到课堂之中，让他们不光会学习，更能学会创新。我认为，在教学中培养学生互相、交流学习具有十分重要意义。因此，我们要重视师生之间的沟通，强化学生之间的联系，发挥他们在教学中的主体作用；引导学生合作学习，相互取长补短，积极创造自主探索学习和合作学习的新型教学环境，让学生各抒己见，进行有效学习；激励学生的质疑思索，启发他们在小组里探索学习，有计划地组织他们积极思维，发表独立见解和看法，鼓励标新立异。在数学课堂教学中，我们要创设多元形式、多种目标的交流情境，让同学们始终保持着较强的求知欲望，使他们处于“我要学”的最佳学习状态，产生积极思维的心理气氛，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以发展学生创造个性。例如：在探索数学活动教学时，为了探索生活中的“较大数”与“较小数”，有效地培养学生的合作学习能力，我创设了下列交流问题情境：1.估测自己的步长？2.估计你10分钟约走多少步？走105步要多少分钟？3.从盐城到上海约400km，如果从盐城出发步行到上海，大约多少分钟？组织学生在小组里进行讨论。由于是生活中常见的问题，学生合作交流的热情高，讨论气氛热烈。学生议论纷纷，通过合作交流，一一解决了问题。随即我要求同学们完成下列问题：1.测量课桌面的厚度？2.估算一张白纸的厚度？让各组的学生通过合作、探索，尽可能地说出解决问题的方法和结果。然后，让同学们去归纳生活中的“较大数”与“较小数”，再引导他们在小组里交流，并要求学生说出2个以上你熟悉的“较大数”与“较小数”。这样处理，便于同学们交流学习，又可以让他们感受到解决一些问题时，群体合作会收到事半功倍的效果。同时又可激发他们学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。三、创设问题情境，训练有效思维在数学课堂教学中，我们要结合教学内容，创设问题情境，激发学生好奇心，给学生营造一个心理自由的空间。心理自由和心理安全下，学生会积极进行质疑、答问、讨论，此时最能培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。当然，我们还要给同学们提供思考问题的空间和一定的学习材料，将他们领进精彩的问题领域，引发同学们的有效认知冲突，引起惊奇与困惑，从而产生一种积极探究的动机，使学生尽快进入思考、探索状态，进而很好地训练学生有效思维。例如：在探索圆和圆的位置关系教学时，为了训练学生有效思维，在引入时创设下列情境问题：首先运用多媒体课件展示现实生活中有关圆的一些实例，要求同学们仔细观察，并说出它们的位置关系有什么不同。因为是生活中的实例，同学们思维活跃，兴致很高，气氛很活跃，都积极参与其中。他们在争论、讨论中，很快说出：自行车两个车轮不相靠、一串葡萄中葡萄与葡萄相靠、奥运五连环中的环与环相交等。学生在宽松、民主的教学氛围中，淋漓尽致地发挥个性，既吸引学生的注意力，又训练了学生的有效思维，更培养了学生的创新思维能力，同时学生创造个性进一步得以发挥。总之，在数学课堂教学中，我们要以新课程教学理念为准绳，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，引导同学们进行自主探索学习。同时，还要引导学生在学习中进行相互沟通交流、合作讨论。唯有如此，才能真正培养学生的个性化学习品质。新的《语文课程标准》指出：要培养学生具有独立阅读能力、注重情感体验、形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性、丰富自己的精神世界。著名教育家苏赫姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。”国际阅读学会的报告指出：“阅读能力的提高影响到一个国家和民族的未来。”可见阅读对学生个体甚至国家都相当重要。一、农村中学生阅读现状经调查发现，目前农村中学生的阅读现状令人担忧，存在以下几种情况：1、不想读书。现在农村中学生的家庭、学校都缺乏阅读的氛围，农村中学生没有阅读的兴趣，不能体会到阅读的乐趣，更不能意识到阅读的重要性，也就不会想读书。2、不会读书。农村中学生进入图书馆，面对五花八门的图书，心中不明确读什么书，不懂得挑选。虽然现在信息非常发达，整天都有电视节目、新闻，广告漫天飞，但真正有用的书不会读。3、不能读书。农村中学生的家长不舍得投资、不懂得提供孩子可阅读的书。农村学校有的是数量没有质量的书，不能吸引学生的眼球。在这种情况下，学生的阅读细胞也会被扼杀、消灭掉。二、造成农村中学生阅读薄弱的原因社会、家庭没有阅读氛围。农村农民整体文化素质、文化品位不高。特别是闽南，重经济轻文化，没有阅读的氛围、没有看书读报的习惯。虽然现在农村经济已经得到发展，农民收入大幅提高，但许多家长因忙于工作而无暇顾及子女，加之本身文化水平不高，很少会陪孩子逛书店或帮孩子买书，甚至认为孩子看课外书是浪费时间。孩子从小没有得到阅读的熏陶，以致没有阅读的习惯。语文教师不能对学生的阅读进行有效指导。由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，语文教师过分地侧重于一种知识训练，想方设法地训练学生尽可能让他们得到更多的分数。通过上阅读指导课，学生可以有固定的时间和一定数量的读物进行阅读；以制度形式将学生课外阅读固定下来，可以提高学校领导、教师、家长对课外阅读的重视；还可以使书刊资料通过“上课”这条渠道与学生沟通起来，发挥其应有的作用。而现实很多学校功课表上的阅读课名存实亡，语文教师经常是将阅读课用来分析课文，讲评语文试卷。偶尔一两次阅读课也是放羊式，不能对学生的阅读方法进行有效的指导，忽略了阅读能力的培养。学生个体从小没有阅读的习惯。由于家长、老师对学生的阅读长期缺乏重视和指导，学生的课外阅读长期处于放任状态。在这种情况下，学生没有养成主动阅读的习惯，个体缺少自主性阅读，总是赶鸭子上阵——逼着读，以致课标要求的课外书有相当一部分同学没看。学生看书时走马观花，泛泛而读，缺少深入的理解和整体的把握。学生不爱读书，不习惯去图书馆借书，在农村中学是普遍现象。一学年下来每个班级只有寥寥无几的同学去图书馆。农村中学生的阅读习惯差，总体阅读薄弱。然而阅读对每个人来说是相当重要，怎么做才可以改变农村中学生阅读薄弱的状况？我认为可以从以下几方面去努力：首先，正视课外阅读的作用。课外阅读可以扩宽学生的知识面，为写作积累素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，可以陶冶情操，发展健全的人格，是学生德育的一个好机会。能静下心来阅读的学生，总是较有礼貌、遇事能三思而后行的好学生。苏霍姆林斯基认为，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。阅读不仅能挽救某些形式免于考试不及格，而且借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。他还强调“让学生生活在思考的世界里，思考的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读。其次，做学生家长的思想工作，使其认识到阅读的意义。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文素养的重要意义，要求家长多带孩子到书店去看或买合适的图书，更希望家长能够为孩子创设一个安静、良好的读书环境。再次，创建温馨的大阅读环境，让阅览室成为学生神往的地方。阅览室是学生进行阅读的重要场所，有必要精心布置，让阅览室成为流淌诗意的场所。让学生走进阅览室，就感到如同融入诗境、步入画卷。有计划地推荐书目。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效果，根据教学进度，适时向学生推荐有关的书目，给学生指明了阅读的方向。同时，配合教材，又能加深学生对课文的理解。如，在学《智取生辰纲》时，可读《水浒》，这样配合教材，能更完整，深刻地认识人物形象。另外每学期还应向学生推荐一定的课外书目，扩宽学生的阅读面。读法指导，激发兴趣。“授之以鱼不如授之以渔。”要想学生多阅读，把阅读看作是件快乐的事，唯有教给他们方法。我们教给学生读书方法，正是力求提高他们的阅读能力和阅读效果，使他们在阅读过程中的收获尽可能多一点，层次高一点，让学生终生受益。既然阅读对一个孩子的智育、学习、德育以及阅读能力都那么重要，就让我们（学校、教师、家长、馆员）一起努力，希望在不久的将来，在校园里课外时间每个学生手捧一本课外书；在家里，都有一个温馨的阅读环境包括一个不用很大的书柜；更希望我写这一篇能对农村师生、家长有所启迪。W0s精益生产工具系列培训山积表主讲人:栾玉庆2012年8月16日电话要内容山积表的定义与作用标准作业及三要素C山积表编制具体方法(四C山积表的运用及改善或利用山积表进行改善的案例课程总结主要内容山积表的定义与作用山积的定义与作用1、什么是山积?形象地表现了一条生产线各作业人员的作业时间、作业内容等信息的一种柱状分析图表山积表的构成TT=395■放开吊具■昂起机体吊具山积表的定义与作用8。狗会编①积题通过编制山积表,相关管理人员可以清楚了解该生产线的生产能力、生产平衡率等信息,并针对瓶颈工序实施作业改善,以达到消除浪费,提升生产效率的目的。B。份况可四编制山视操作者能够按照标准作业的规定执行(现阶段)主要内容标准作业及其三要素标准业及三要素标准作业是企业认可的,能够安全、保证质量、很少浪费、标准作业的定义与作用合理成本、以人的动作为中心,应该严格遵守的作业方法它由节拍时间、作业顺序和标准手持三要素组成1、明确安全地、低成本地生产优良产品的制造2、目视化管理的工具;3、用作改善的工具方法标准业及三要素您准地写氨准的区团标准作业强调的是作业,作业标准突出作业标准:作业者的作业要求的是标准。强调的是作业的过程和结果.工艺图纸标准作业:企业认可的,能够安全保证质量、很少浪费、合理成本、以人的动作为中心,应该严格遵守的作业方法标准作业←(安全规则节拍时间少作业标准环境要求作业顺序标准手持标准业及三要素要素之一:生产节拍(TT)所谓T.T,是指应该用多长时间、即几分几秒生产一个或一件产品的目标时间值(基准时间式如情况、设备运转状况及工作时间决定的每天的生产量=一个月的需要量/实际运转天数TT=每班生产运转时间X设备可动率每班所生产必要数量例如:每天平均作业时间8小时,480分,其中休息30分,实际作业时间450分每天所需数量:600件设备可动率80%450*60S*80%生产节拍(TT600件36S/件标准业及三要素练习题:某工厂生产发动机,2月份的市场需求量为11000台,此工厂总装车间工人一个月出勤22天,每天24小时分三班交替上班,每班休息时间及就餐时间共35分钟。假设此总装车间可动率为90%,请问总装车间2月份生产节拍(T.T是多少秒?节拍=(每班实际运转时间*可动率)/每班的生产量每班的生产量=一个月的需要量/实际运转天数/3个班11000台/22天/3=167台每班的实际运转时间=(2