组件化设计与开发教学课件

组件化设计与开发组件化设计与开发组件化设计与开发组件化设计与开发一种灵活可靠的工作方式567891011121314组件化独立·完整·自由组合《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，真的要让初学写作的三年级学生做到“易于动笔，乐于表达”，可不是件容易的事。那么，写作起步教学到底如何操作更有效呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。一、“你发现了什么？”苏霍姆林斯基这样说：“学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。”从这里思考开去，可以这样理解：学生不会写作，是因为第一节作文课没上好。对于初学作文的三年级孩子，我们应最大限度地用好例文，让他们用自己的眼睛来探寻，多问几个“你发现了什么？”在教学苏教版三年级上册《习作1》时，笔者这样来做：师（请把书翻到第21页）：自个儿先读读吧！（生自由读例文）师：我们刚才读的《好阿姨》《假如我有一支神笔》叫什么？生：作文！师：对，《好阿姨》《假如我有一支神笔》是两篇作文！作文要抄写在作文本上。作文都有题目。读这两篇作文的题目，你发现了什么？生：我发现作文的题目要写在正中间。生：我发现《好阿姨》题目字数少，字和字之间空一格。生：我发现《假如我有一支神笔》题目字数多，字和字之间就不要空格。师：真是火眼金睛！同学们，再去读读两篇作文，还有什么发现？生：自然段前要空两格。师：好聪明！同学们，作文是由一个个自然段组成的。来，让我们把书翻到《做一片美的叶子》。这篇课文有好多自然段，一句话可以做一个自然段，两句话可以做一个自然段，十句话也可以做一个自然段。以后，当我们的作文内容越写越多时，可能会写到几十个自然段呢！还发现了什么？生：作文有标点符号。师（板书：标点符号）：再到作文中去走一回，看看作文里有哪些标点符号？你发现它们的写法有什么不一样呢？生：逗号占一格，写在格子的左下角。生：句号也是！生：说话时，“说”字后面要加冒号和引号，冒号和引号占一格，冒号在左下格，引号在右上格。生：我发现人说的话要用引号引起来。生：我发现省略号占两格，每个格里有三点。这样的写作起步教学，题目书写的位置、自然段的格式、标点符号如何占格等写作基本知识都是学生自己发现的，印象自然深刻，掌握也就牢固。事实证明，这样的教学是十分有效的：第一次习作，班上所有的孩子题目都写在中间，都懂得分自然段，都知道用好标点。二、“这样的作文我也会写！”苏教版习作教材大多安排了一篇例文。早在25年前，袁微子先生所著《小学语文课文类型研究》中就提到：“顾名思义，习作例文便是供学生习作时参考的文章举例。”例文的安排，充分体现了写作教学“从仿到创”的原则，大大降低了学生的习作难度。在写作起步教学中，我们应当很好地发挥其作用，以此启智，以此开路。在教学苏教版三年级上册《习作2》时，笔者这样来做：师：让我们来读读杜小虎的《我的自画像》。（生自由读）师：你看，《我的自画像》分几个自然段来写？生：两个自然段。师：第一自然段讲了什么？生：杜小虎讲自己的自画像画好了，让大家来看。师：第二自然段写了什么？生：杜小虎讲自己很瘦，还讲了自己几岁、有多重、有多高。生：杜小虎还讲了自己喜欢穿什么衣服。生：还讲了自己的兴趣爱好。师：读了杜小虎的习作，你们是不是也动心了？想说点儿什么？生：这样的作文我也会写！生：写自己就是这样写呀！生：让我也来试试吧！师：太好啦！那我们就来试试吧！你会吗？生：当然会啦！如此，笔者引领学生对例文进行细致剖析，寻求规律性的认识。学生在对例文的揣摩中，悟出了“如何写自己”的方法，也就产生了迁移于习作的强烈愿望。三、“看看谁是‘最佳语言化妆师’！”三年级孩子习作的语言是稚拙的，虽说个别孩子的语言会有一些灵性，会有几分可爱，可多数孩子的语言平淡无奇。我们知道，独具匠心的修辞手法可让笔下事物更加鲜活灵动。在课堂教学中，我们要做个有心人，引导学生来比较、体会用修辞给语言“化妆”的好处。如通过拟人、比喻的手法可以把语言写活、写神;通过排比的手法可让语言的音节和谐，气势贯通，使行文摇曳多姿，增添语言的音韵之美。在阅读教学中，笔者尤其注重结合文本中的比喻句、拟人句，来激发、点化学生的言语智慧，给语言“化妆”，让语言亮起来。苏教版第六册《庐山的云雾》中有这样一段话：“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”笔者如此引导：师：这儿有个省略号，说明云雾还有许多的变化。让我们用上“刚刚还是”“转眼间就变成了”“明明是”“还没等你完全看清楚”来模仿书上的句子把它说下去。看看谁是“最佳语言化妆师”！生：刚刚还是骑着白马，挥舞大刀的威武大将军，转眼间变成了温顺可爱的小狗。生：刚刚还是一只活泼可爱的小猫，转眼间变成了一座巨大的宫殿。生：明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了巨大的白象。生：明明是一只展翅飞翔的雄鹰，还没等你完全看清楚，它又变成了一只欢蹦乱跳的小羊。经常这样训练，学生的语言何愁不生动、有趣，何愁不富有感染力呢？四、“到大自然里找‘米’去！”在教学中，笔者发现有些语文教师在教初学写作的孩子作文时，往往是干坐在课堂里，让孩子写“昨天的故事”。而对于三年级的孩子来说，要从记忆的仓库去搜索、选择与题目相关的材料，真的好难！我们知道，在儿童眼中一切都是有生命的。在作文教学中，我们若是给学生提供观察的时间和空间，让他们置身于具体可感的情境之中，去找寻习作的“米”，他们的灵性必得以唤醒，自然会收获无法预知的惊喜。在教学苏教版第六册《习作3》时，笔者把孩子们带出课堂，走进校园的小树林、操场、花坛，来找习作之“炊”的“米”。花坛边，孩子们正用小手拨弄着三叶草。我问：“三叶草是什么颜色？”大家叽叽喳喳：“翠绿翠绿的。”“嫩绿的。”“仿佛一碰，绿色就会滴下来似的。”这时刘淋淋说：“能找到四叶草是很幸运的！”于是所有的小手又拨弄起挨挨挤挤的绿叶来。叶思甜欣喜地喊：“四叶草！我找到一片四叶草！”“哇，你很幸运耶！”我摸摸她的小脑袋，“同学们，不要老盯着三叶草，再找找，还会发现什么？”说完，我朝操场走去。操场上，孩子散开来。我喊：“发现什么了？”李肖文跑过来，小脸蛋红扑扑的：“我发现那儿有许多小蓝花，像小蓝蝴蝶呢！”王诗甜跟过来，笑得像朵花似的：“我发现马兰丛中有一种小灯笼似的东西，一拍，‘啪’的一声，吓了我一跳。”孩子们都朝这边跑过来，我让他们看草地上的蒲公英花朵：“瞧，谁来说说它的颜色和样子？”马光伟说：“蒲公英的花瓣金黄金黄的，多么像小小的向日葵花瓣呀！”“嗯，真不错！”“老师，老师，赵远发现了一只死虫子！”高个子赵远手里捏着一只虫蛹：“看，它一动不动呢！”我说：“你轻点，说不定，里面是一只美丽的蝴蝶噢！”男孩眼睛里闪烁着光彩，仿佛真的看见五彩的蝴蝶飞起来了……走向小树林的时候，居然不见一个人影，树林里荡漾着孩子们甜甜的笑声。我大喊：“人呢？”赖书旗和闫虎几个从树林里钻出来，乐乐呵呵：“老师，我们发现一只黑蜘蛛！”任喜凤仰着小脸喊：“白蝴蝶飞起来了！”我循着她的视线望去，果真有一只白蝴蝶从树林里飞出，在水泥球场上空翩翩舞蹈，看上去是那样的优雅！“那是什么花？”张金凤指着满树的桃花花蕊问。“桃花呗！噢，只剩下紫红的花蕊了！”是啊，还没来得及看呢，桃花就谢了，嫩绿的叶子已经一簇簇地长出，碧玉一般。瞧，孩子们徜徉于大自然中，习作之“炊”的“米”有了，习作题材也鲜活闪亮，他们的语言是从心底喷发出来的。周美娟，江苏省溧阳市泓口小学副校长，中学高级教师。常州市小学语文学科带头人，溧阳市第三、四、五、六、七、八批小学语文学科带头人。曾在《语文教学通讯》《新作文?小学作文创新教学》《云南教育》《小学语文》等教育报刊上发表论文40余篇。参与编写了10多本作文辅导用书。词汇是语言的基础，语言的意义建构是靠词汇支撑的。初三的英语词汇复习是中考英语备考的重点，怎样帮助学生在有限的时间内巩固词汇知识并提高他们运用词汇的能力是英语教师必须思考和解决的问题。初三阶段的词汇复习涉及的词量大、覆盖面广、知识点多，在进行词汇总复习时，要避免过多地使用机械记忆的方法，这类复习方法缺乏新意，学生容易疲劳，复习效果较差。教师必须根据中考的考纲制定出合理的教学目标，精心设计教学过程，选用科学的教学方法，将初中阶段的英语词汇进行有机的整合，并注重发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣和创新精神，才能达到良好的复习效果。笔者结合多年的中考英语复习教学经验，谈谈初三英语词汇复习的有效策略。1.采用以话题为框架的复习方式，梳理词汇知识，扩大可用词汇量。新目标教材是以“话题――功能――结构――任务”为主线进行设计和编写的，教材的话题涉及了学生生活的各个方面，其中包含了：个人情况、家庭和朋友、学校生活、日常活动、兴趣爱好、人际关系、计划与愿望、购物、饮食、健康、交通、旅游、动物、自然和环境等话题。进行词汇复习时，教师在学生已经掌握了较多语言词汇的基础上，以某一话题为主线，引导学生对该话题下的相关词汇进行梳理整合，使学生的词汇知识形成一个知识网络。例如，在复习健康（health）这一话题时，我采用了以下的结构表格进行复习：学生们根据health话题下的项目进行brainstorm的小组活动，这样不仅有效地扩大了和梳理了相关的词汇，并使词汇知识系统化。2.采用创设语境的复习方式，掌握词汇的语义，正确运用词汇词汇知识的正确使用是决定学习者词汇能力的关键，重视词汇在不同语境下的使用，可以使学生了解词汇深层次的语义，使词汇的掌握和运用更加准确。在这类复习中，创设语境有着重要的意义，创设语境使学生通过上下文中的语句和语篇的逻辑关系，学会在不同语境下使用和搭配词汇。例如在复习动物这个话题时，我设计了这样一篇具有生动语境的短文填空，帮助学生使用词汇。Giantpandasarebeautifulblack-and-whiteanimalsthatlooklike.TheyliveinChina.Theyeatbambooshootsand.Babypandasspendalotoftimetheirmother’smilk.Mothergiantpandashaveonlyoneortwoatatime.Whenthebabiesare，theylooklikewhitemice.Thereareonlyaboutathousandgiantpandasintheworldnow.Theirnumberisgettingeveryyear.Ifpeopletakingtheland，giantpandaswillhavetolive.Peoplealsohuntthemfortheirfur.Ifthis，therewillbenogiantpandasintheworld.（答案：bears，leaves，drinking，babies，born，smaller，keep，nowhere，continues）3.采用构词法复习，以旧带新，提高词汇的联想记忆构词法在英语词汇学习中占有很重要的位置，构词法主要有合成法、派生法、转化法等。其中派生法的词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙，构词法是记忆单词的一种非常科学的方法，一旦学生掌握了这种方法，就可以达到事半功倍的效果。在词汇复习教学中，教师要引导学生总结归纳构词法的规律，通过掌握这些规律，使学生对一些熟悉的词汇有了更深层的理解，以旧带新，扩大他们的词汇量，使记忆单词更加有效。如在复习前后缀的构词法时，我和学生做了如下归纳：un-：unless，unpleasant，unfriendly，uncomfortable-ful：careful，helpful，useful，wonderful，forgetful-ship：friendship，leadership，relationship4.采用对比方式复习，巧辨单词，提高易混淆词的正确使用率英语中有很多单词意义相近，这些词在使用时容易混淆，学生的出错率较高。为了使这些词易于辨别，教师可以采用比较的方式，让学生在比较中掌握、理解和正确使用这些词汇，这样不但扩大了学生的知识面，还增强了正确运用语言的能力。例如hear，listen，sound都有“听”的意思，但他们的用法是有区别的，我采用了填空的方法将这三个词进行了比较：1.Itriedtotohimcarefully，butIcouldn’twhathesaid.2.Thatideagreat.再如，take，spend，pay，cost都有“花费”的意思，我设计了下面的句子引导学生进行比较：1.Itmetwentyyuantobuythisbook.2.Itwentyyuanonthisbook.3.Itwentyyuanforthisbook.4.Thebookmetwentyyuan.通过这种方式学生很容易就可以区分和辨别这些词汇，在使用词汇时减少了错误的出现。5.采取听说读写结合的方式，增强学生灵活使用词汇的能力设计听说读写相结合的复习方式，使学生全方位地复习词汇，进一步巩固和强化词汇知识，增强词汇的运用能力。例如在复习Environment这个话题时，我出示了几张水污染、大气污染、土壤污染的图片，先让学生们在小组内进行头脑风暴，尽可能地想出和污染有关的单词，然后要求同学们用这些词组成几个句子来说明这几幅图片，再以小组为单位到讲台前描述图片。接下来要求他们根据他们自己的经历，写出一篇如何从我做起，拯救地球的作文。经过这样的训练提高了同学们使用词汇的兴趣，培养了他们人人参与的意识，同时还使他们复习了词汇、句型和语法等语言知识，大大提高了他们的语言表达能力。总之，词汇复习不是简单的机械背诵，只有采取有效的复习策略，才能使学生真正体验到词汇的无穷魅力，才能让学生在巩固和增加词汇量的同时也提高他们的综合运用语言的能力。组件化设计与开发一种灵活可靠的工作方式567891011121314组件化独立·完整·自由组合对产品设计的意义对产品设计的意义符合功能逻辑upon特定类型的信息生全地址定有最佳的展现方式多个维度检索大习同基列作足系列全家系列系全气垫列起克足新道友资光全们量数据,最高效第3起Ma20金是时67200B头星的必须是表格。44520M0D1编8古制11-01510对产品设计的意义保持交互一致性选择日期应该有2017April2017统的方式Thu