协整理论与ARCH族模型课件

人的差异在于业余时间【精品】协整理论与ARCH族模型【精品】协整理论与ARCH族模型人的差异在于业余时间【精品】协整理论与ARCH族模型协整理论与ARCH族模型1.2003年诺贝尔经济学奖获得者简介一、中职数学教学的现状分析1.学生角度中职学生的生源情况不容乐观，大部分学生的基础知识比较薄弱，对一些数学上的常用公式、定理不熟悉，数学逻辑思维较差。由于学生的基础较弱，造成他们对数学学习的兴趣不浓厚，再加上中职学校偏重于学生的技术培训，对于文化课的学习不太重视。学生课堂上不专心听讲，不主动思考问题，，学习比较懒散，课前不预习，课后不温习，老师布置的作业不能很好的完成，认为学习数学没有用处，于是放松了对数学的学习。另外，由于大部分的中职学生是中考的落榜生，有的甚至没有参加中考，造成有些学生性格孤僻、缺乏自信，他们认为进入中职学校就是混日子，以后的就业条件不好，一般是下车间干体力活。对未来美好生活的憧憬不强烈，这些综合因素的影响造成学生自卑和厌学的心理。2教师角度大部分的中职教师业务素质有待进一步提高，有些教师还存在对学生所学专业不了解的情况，在教学过程中不能有效的将数学课与专业课很好的结合，教学中缺乏与其他学科知识的有效结合，学科之间的相互渗透互动不足，这就造成数学课不能很好的服务于学生所学的专业课，这样会让学生觉得数学没有太大用处。此外，教师的教学思维有待转变，教学方式有待改进。现在普遍存在教师教法单一的情况，部分教师在课堂上就是按部就班的讲授知识点，留给学生思考的时间很短，也不顾学生的课堂反映，教学设计也缺乏创新，教学工作整体上没有很好的结合学生学情，课后的教学反馈和学习监督工作做得不到位。二、创新设计的实践探索1.运用案例创新，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学怀有强烈的兴趣，他才能够把数学课程学好。在教学过程中教师要想法设法激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验到探索新知的的乐趣，在备课过程中教师就要创新课堂教学设计。首先，教师要善于引用生活中的相关数学知识，重视将教材内容与生活知识相结合。比如在讲“集合映像”方面的知识，就可以以班级独生子女为区分，把班级的学生划分为两部分，再把独生子女中的男女生分开，，非独生子女在家庭中所属的关系（兄弟姐妹），通过层层细化让学生明确集合的规范性属性和相关的映像对应关系。其次，教师要善于引用专业学习的案例，比如在讲解等差数列的相关知识时，可以按物理上的电流数据距离，例如3A、6A、9A、12A、15A、…这些数据的之间形成怎样的排列关系？让学生自己从中发现规律，最后教师再总结等差数列的定义。在讲等比数列的知识时，就可以拿有关银行计息的先关内容进行举例，如果某人从银行贷款50万元买房，贷款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他连本带息该换多少钱？通过这样的例子既巩固了数学等比数列的知识，又巩固了有关财会专业中的“复利计算法”。2.教学过程互动创新，调节课堂氛围在平时的课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆的提问和想象，要支持学生的创新精神，善于引导学生主动学习，独立思考。特别是班上的后进生，教师要不失时机的给予鼓励，激发他们学习的兴趣，只有教师是对他们经常的关心和督促，学生才会有动力，心情才会更加的愉悦，才会以更大热情投入到学习活动中。在课堂教学中教师要允许学生提出不同的见解，有些学习方面的问题师生可以共同探讨，尊重学生在教学中的主体地位，善于把握教学的课程进度，明确洞察学生课堂反映，要不失时机的营造宽松愉悦的课堂氛围。在教材内容上教师要学会化繁为简，取舍有当。比如在讲有关圆的标准方程方面的内容，由于内容比较单一，且内容上有类比性，教师可以尝试以微课的方式让学生自学，然后布置一些相关作业，通过检查作业的方式来了解学生的学习情况，这种“授人以渔”的教学方式就能很好的锻炼学生自主学习的能力，提高了教学的效率。三、创新设计实践探索应注意的几个问题首先，案例创新中教师要做好设“疑”工作，即在教学中将疑问点巧妙地安排在教学内容之中，这些疑问点的应该紧扣教材的重点、难点，这些疑问点的设置一般应该难度适中，能够引起学生的兴趣，如果太容易或是太难学生就容易产生厌烦或是轻视的情况，教师要根据每个班级学生的学习情况制定相应的对策。其次。在互动创新教学中教师既要充分的尊重学生的主体地位，尊重他们的创新思维，还要做好引导，调节他们学习的积极性和表现欲。要不失时机的捕捉学生的“闪光点”，对于班级中进步的后进生教师要多给予鼓励，并多关注他们的学习和生活，做好相关的学习监督工作。此外，在教学工作之余要充分的引导学生多参与创新社会实践活动。初三毕业班是学校管理工作的重头戏，也是检验学校教育教学效果的关键班级。抓好毕业年级的管理工作，对于提高教育教学质量具有重要的意义。一、抓组织管理为了使初三年级的管理工作落到实处，学校要根据实际情况实行“两线分工负责制”和“班主任轮流值班制”。只有做到了明确分工，责任到人，浮动津贴，奖惩兑现，才能有效地调动教师的积极性，才能使毕业班管理工作真正落到实处。（一）两线分工负责制两线就是教育、教学两线，学校校长或分管政工的副校长任组长，政教处主任、毕业班班主任和政治课教师组成思想工作一条线，共同抓好初三年级学生的思想政治工作。另一条线由分管教学的副校长任组长，教务主任、年级组长和教研组长共同负责初三年级的教学管理工作。学校还应成立了初三毕业班指导小组，做到每月都召开一次工作会议，分析学生的思想动态和学习情况，交流教学工作，并制定补差补缺措施。通过指导小组抓毕业班工作，缩小学校行政的管理幅度，使分管的同志任务更加明确，工作更加具体，权责相宜，便于形成周密的管理。同时，指导小组内部既有分工又有协作，齐抓共管，才能收到较好的效果。（二）班主任轮流值班制农村中学初三年级的学生绝大多数是住校生，在校时间长。为了加强对毕业班同学课外时间的管理，最好采用班主任轮流值班制。每天安排二位班主任值班，专门负责初三年级学生的管理工作。早上，值班的班主任要对毕业班同学的起床、出操、卫生整理等情况，进行检查并指导学生早读。晚自习期间，值班的班主任要深入到初三年级，检查自习纪律，处理有关问题。晚上熄灯以后，还要检查学生的休息情况。政教处要对值班班主任进行考核，并将其结果与班主任津贴、年终评优挂起钩来。二、抓教学管理毕业班教学工作分为三个管理阶段，即前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要抓基础知识的学习，中期管理主要抓重点难点的突破，后期管理主要抓全面复习。三个管理阶段又有如下的管理重点。（一）教学目标管理坚持全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质。按规定的课表上课，不多开课，也不少开课；抓质量不忘教书育人，及时做好学生的思想工作；抓复习迎考，不忘面向全体学生，特别注意转化后进生；抓学习成绩，不忘学法指导。（二）教学计划管理毕业班指导小组要在摸底检测、月考分析、听取任课教师意见、充分掌握情况的基础上，制定出初三年级的复习指导计划。计划要为三个复习阶段提出明确的目标、具体的要求和相应的措施。各科教师要根据本班学生掌握知识、具备能力的情况，依据教学大纲的要求，对教材的各个知识点及技能的要素，按一定的逻辑顺序进行组合排列，写出全面复习提纲。在计划实施过程中，指导小组着重抓阶段目标的检查并适时地进行调整。（三）教学内容管理复习内容上，要求教师紧扣新课标进行教学，不搞题海战术，合理安排辅导时间。坚持章节、单元过关制。各科复习都突出重点，不平均使用力量。在复习中还注意补差补缺，如一些优秀学生出现“拐腿”，各个学科发展不平衡，还应该为这些学生“开小灶”。（四）教学资料管理1、各班不得随意订购复习资料，由学校统一提供一套较为系统的复习资料。2、与联谊学校交换资料，经过筛选，好中选好，优中选优。3、要求老师根据学生实际情况选用学校提供的复习资料，但不准以资料代课本。（五）教学方法管理。1、采取集体备课的形式。各教研组每周安排一位主讲老师，主备本周所授的内容，其他教师作补充，然后打印分发。2、改革教法。在课堂教学上采用揭标、达标、测标、补标四步教学法。其具体步骤为，课前预习，学生自学，自行解决预习题。课上先揭标，让学生明确本课的教学目的、内容、重点难点，做到心中有数；其次是达标，通过讨论、提问、质疑等，使学生掌握理解本课的内容；再次是测标，课堂留出10～15分钟，让学生当堂巩固练习，看看是否达标；课后再补标，教师根据测标的情况对学生不能掌握的知识再进行个别辅导或集中讲评、订正，做到不遗不漏。3、运用现代化的教学手段。学校要尽量改善办学条件，基本能够满足毕业班教师的要求，配备多媒体教学设备，仅仅依靠远程教育设备还是不够的。要运用现代化的教学手段，促进教育教学质量的提高。三、抓学生管理（一）抓德育，思想领先我们始终坚持“成才先成人、育人先育德”的办学理念，对毕业班学生进行理想前途教育，教育他们树立正确的成才观，使他们认识成才之路并非只有大学、中专，使他们懂得社会的发展需要各种各样的人才，三百六十行，行行出状元。我们还要求教师用“理想、目标、榜样、信任”去激励学生，使他们明确目标，树立信心，鼓足勇气，完成最后冲刺。（二）抓常规，持之以恒我们不放松对毕业班学生的常规管理。我们开展“一日常规”循环竞赛活动，每天由政教处检查、记载、考核、公布，一周一总结，对优胜班级进行奖励。常规管理，使毕业生有了一个舒畅的生活环境，良好的学习氛围。（三）抓优生，重擂响鼓优秀学生竞争对手少，容易产生满足感。响鼓也需重锤敲。我们定期召开优生座谈会，不能光在本校比，要与其它学校比，施行“期望”教育，明确要求他们找差距、定目标，力争学习更上一层楼，为校争光。（四）抓中等生，鞭打毛驴不少中等生具有“不骑马不骑牛，骑头毛驴居中游”的思维定势。为此，我们采取了三条措施，一是让中等生明白，他们不是“毛驴”，而是“千里马”，希望他们不甘示弱，奋起直追。二是针对不同个性学生向家长提出不同要求。帮助孩子克服惰性心理，三是创设全面成才的竞赛氛围，经常出刊一些板报，举行各种”演讲比赛，推动中等生进步。（五）抓后进生，炼铁成钢每个毕业班都有后进生，我们必须做大量艰苦细致的工作，把“恨”变成“炼”。一是提高后进生的心理素质，帮助他们确立“为己争气，为国争光”的思想。二是提高后进生的文化知识水平，多给他们补差补缺，个别辅导。三是对他们持之以恒地实施养成教育，使他们养成良好的学习习惯。四是因材施教，发挥特长，对其特长，重点培育。（六）抓心理辅导，轻装上阵我们对毕业班同学加强了心理素质的辅导与训练，以便让学生学会自我调节，学会转移和化解心理矛盾，始终保持乐观的精神和平稳的心态。紧张有度，轻松愉快，这对学生的学习过程以及考场上的临场发挥都是十分重要的。四、抓协调管理（一）与任课老师协调统一好任课老师的思想认识，才能使各科老师心往一处想，劲往一处使。同时，还要合理安排各科老师的辅导课，对于学生学得比较差的学科，要专门拿出时间补差补缺。（二）与后勤部门协调我们注意做好后勤服务工作，安排好毕业生的生活。根据农村中学的特点，学校要改学生走读为住校，适当提高生活标准，改善学生伙食。（三）与学生家长协调我们适时召开毕业生家长会议，听取家长对毕业班工作的意见和建议，宣传学校教育目标、育人目的。我们要求教师一分为二地向家长反映学生的情况，做到谈优生不过分，谈后进生不过头。总之，在初三年级管理中，必须及时注意师生情绪，发现问题及时疏导，以使毕业班工作能够始终在和谐的气氛中运行。我校毕业班工作，口头上是这么讲的，行动上也是这么做的。通过教师们不懈的努力，真是一年一个样，三年大变样。短短几年时间，我校已成为当地农村初级中学的一朵奇葩。协整理论与ARCH族模型1.2003年诺贝尔经济学奖获得者简介《协整理论与ARCH》1.2003年诺贝尔经济学奖获得者简介2003年10月8日,随着瑞典皇家科学院的宣布著名的计量经济学家美国纽约大学的罗伯特.恩格尔(Robertengle)教授和加州大学圣迭哥分校的克莱夫.格兰杰(Clivegranger)教授获得当年的诺贝尔经济学奖。表彰他们在“经济时间序列的统计方法”的两个关键领域——时变波动性和非平稳性,所作出的突破性贡献。2013年7月2日/下午1时42分《协整理论与ARCH》1.2003年诺贝尔经济学奖获得者简介时间序列分析是数量经济分析的核心内容之一。任何一维依时间有序排列的观测值序列都可以看作是一个时间序列。现代宏观经济学和金融经济学的实证研究大量建立在时间序列分析基础上。1989年诺贝尔经济学奖得主哈维默(Haavelmo)的工作使得时间序列数据作为随机过程的实现成为共识,自从博克斯(Box)和詹金斯(Jenkins)等人提出平稳时间序列的ARMA(B-J)模型以后,以一般线性模型(包括线性联立方程)和平稳随机过程为基础的经典经济计量理论和模型日趋成熟但是,经典理论的假设与大多数宏观经济和金融时间序列数据并不吻合,它忽略了这些数据共有的两个重要特性,即时间序列数据的非平稳性和随时间变动的异方差性,这使得经典理论和模型的运用受到很大局限。2013年7月2日/下午1时42分《协整理论与ARCH》1.2003年诺贝尔经济学奖获得者简介罗伯特·恩格尔1942年生于美国纽约州的锡拉丘兹。1969年获得康奈尔大学经济学博士学位,同年成为麻省理工学院副教授。1975年转到加州大学圣迭戈分校工作,并于1990年晋升该校经济学系主任。2000年至今恩格尔在纽约大学斯特恩商学院任教授。恩格尔教授和格兰杰教授在协整理论等领域有长期合作关系。作为金融市场分析家,他对金融计量经济学的兴趣涉及证券、利率、汇率和期权等。恩格尔在80年代初期提出的自回归条件异方差模型(ARCH),是金融经济计量学领域过去20年中里程碑式的学术成果。2013年7月2日/下午1时42分《协整理论与ARCH》1.2003年诺贝尔经济学奖获得者简介克莱夫·格兰杰1934年生于英国威尔士的斯旺西1955年获得诺丁汉大学颁发的首批经济学与数学联合学位,随后留校担任数学系统计学教师。1959年获诺丁汉大学统计学博士学位。1974年移居美国后,格兰杰在加州大学圣迭戈分校经济学院任教,是该学院经济计量学研究的开创者现为该校的荣誉退休教授。格兰杰曾担任美国西部经济学联合会主席,并于2002年当选为美国经济学联合会杰出资深会员2013年7月2日/下午1时42分《协整理论与ARCH》1.2003年诺贝尔经济学奖获得者简介任何时间序列数据都可以视为某个随机过程的一个(特殊)实现,这方法允许研究者使用统计推断来构建和检验回归方程,导出经济变量之间的关系。传统的时间序列分析大量考察的是所谓平稳随机过程,保证了普通最小二乘法得到的估计量具有一致性和渐近正态性。然而在实际中,大多数宏观经济和金融时间序列数据是非平稳性,当经典的平稳随机过程理论和模型用于非平稳时间序列数据的分析时,往往会推断出毫不相关的变量在统计上却显著相关的结论,这一结论显然是不合理的但是,鉴于非平稳数据的特性,如何设计出能够排除短期波动干扰揭示潜在长期关系的统计方法构成了对经济学家的巨大挑战。长期以来研究者常用的解决办法是对非平稳序列数据进行差分,然后用差分项序列建模。但是,建立在差分基础上的计量模型往往丢失了数据中包含的长期信息,无法判断变量间的长期变动情况2