初一数学期中考试质量分析报告（5篇）

初一数学期中考试质量分析报告（5篇）

这张调研试卷计算量较大，注意考察学生的根本学问和根本技能，对于思维拓展性的题量较少，单从数据上看我们的及格率是92.5%，优分率74.1%，优秀率17%，好像还说得过去，但我们的各项指标还是低于区均。目前存在的问题及对策：

1、学生解题格式不标准，导致失分。

以后教学中进一步重视培育学生养成良好的学习习惯，要仔细审题，留意解题步骤的标准性，克制上课能听懂，下课不会做的现象。

2、学生的根底学问和根本技能不扎实。

从平常测验和这次的考试状况来看学生的填空选择和计算题失分比拟多，以后要重视数学根本概念和运算力量的教学，进一步提高学生对数学概念，法则，公式的理解和数学运算力量、特殊对学习数学有困难的学生给与关注并急躁教学，并充分利用小组内好学生的优势给与有效辅导，并给他们更多的表扬和鼓舞，增加他们学习数学的自信念。同时要让学生参加学问形成的过程，利用小组合作沟通的时间让每个学生通过自己内心的体验和主动参加去学习数学。教学活动过程中要突出学生的主体参加，要引导学生多议、多想、多练，只有这样，产生的新学问才能越真、越完善、越易于迁移。选择适当的习题进展精讲，精练、让各层次的学生都能得到不同程度的提高。

3、学生的数学力量特殊是分析问题、解决问题的力量较差。

如，填空最终一题（得分率是28%）及最终两题（得分率是40%和21%）考察学生的探究发觉和归纳力量，但得分率很低，今后的教学中教学中要注意学生力量的培育，把力量的培育有机地融合在数学教学的过程中，通过学生主动地参加数学活动，亲身体验“做数学”的过程，促进学生力量的进展，并充分利用导学案中的拓展与延长对学生进展思维力量的训练。

4.注意培育学生的应用意识的培育。

现在的应用题背景新奇，考察的方法和手段多样，虽然这次的试卷中这类题比拟少，但是江宁、鼓楼的调研卷均消失了不少实际应用的题目，所以后面的教学中要进一步强化建模思想，马上实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学学问去解决它们；要加强阅读理解力量，加强分析、加工信息力量的培育；要引导学生有意识地用课堂上的学问去分析、解释、解决现实社会生活中的问题。

5.注意学生的自主探究和合作沟通。

以后在设计、安排和组织教学过程的每一个环节中，要有意识地表达探究的内容和方法，让学生利用小组合作的时机自主探究、合作沟通、积极思索，让学生在具有现实背景的活动中去讨论、去探究，从而培育学生的探究与创新精神。

初一数学期中考试质量分析报告篇2

一、试题状况分析

本次试题注意了对根底学问的考察，同时关注了对学生推理力量、计算力量、读图分析力量和综合运用学问解决问题的力量的考察。试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特殊在依据教材的根底上，考出学生的素养。突出的特点有：

1、学问点考察全面。让题型为学问点效劳。每一个学问点无不被囊括其中，真正做到了掩盖全面。

2、形式敏捷多样，并且注意数学学问与现实生活的应用，激发学生独立思索和创新意识。

3、题量和难度都不大，重点考察了学生对根底学问的把握状况及娴熟程度。

二、学生答题状况分析

填空、选择题难度不大，答题质量普遍较好，但仍存在一些问题，学问点把握不坚固，如第5，7，8题；第10题分析力量差，错误率高。填空题12，16题答案不全面，19题表示数字不清晰，20题分析总结力量较差。解答题中23，24题是计算问题，过程不完整，对负数的乘方和数的乘方的相反数分不清晰，计算力量差；25题考察了用字母表示数，学生读题消失偏差，总体状况不好；26题是统计问题，总体状况不错，只是有同学因马虎消失了错误。

三、抽样数据

略

四、年级学生状况分析

学生整体水平参差不齐，好多同学对根底学问把握不坚固，在教学中对好坏的兼顾仍是思索重点。主要失分缘由：一是对根底学问、根本概念把握不到位；二是学生审题不清、马虎大意，导致出错；三是对学问的迁移不能正确把握，不能正确使用所学的学问，缺乏应有的应变力量。

五、班级学情分析

一班极端性较强，有的学生根底很好，有的学生根底很差，以后要留意调动学生学习积极性，降低差生率；二班个别学生较差，应对中差生加强辅导，并对优等生拔高；三班学生能在课上保持稳定，不违反纪律，但仍应留意对中等生强化，对差生加强根底学问的稳固。

六、收获和进步

在教学中，我们注意了课前预备，自觉地预备教学用具，提高了课堂教学效率，更加注意调动学生学习的积极性，能采纳敏捷多样的教学方式吸引学生，合作学习、小组争论等学习方式中课堂中普遍被采纳。

七、存在问题

主要是两个方面，其一是在追求教学效果和如何让不同程度的学生在每节课有不同的收获方面下功夫，提高课堂实效性；其二是作业反应力度仍不够，局部同学还要面批面改，而且要留意分层教学及分层作业。

八、考试后的教学建议

(一)立足课本，加强根底学问的稳固以及根本方法的训练，让学生在理解的根底上把握概念的本质，并能敏捷运用。在教学中要重视对根底学问的精讲多练，让学生在动手的过程中稳固学问，提高力量。不能过高估量学生的”力量。

(二)数学课堂教学过程中，力求从学生的思维角度去分析问题，要细心备课，积极创设问题情景，不失时机地引导学生进展质疑、探究、类比、推广、归纳总结，努力促使学生由“学会”向“会学”转变。(三)坚持力量培育的方向不变。学生的力量是他们今后立身社会的根本，在数学教学中对学生进展各种力量的培育一方面是我们不行推卸的责任，我们要多培育学生的实际应用力量，信任我们的学生在将来会有更强的生存力量和竞争优势。

(四)重视数学思想方法的渗透。数学教学重在实，而不是多，数学题目千变万化，但核心思想却只有统计、数形结合、图形变换、方程的思想等等，抓住了数学思想方法，等于是扼住了数学教学的咽喉，把握了数学教学的命脉，固然会事半功倍。

(五)加强非智力因素的培育，提高学生仔细审题、标准解题习惯，如审题时可划出关键句，而且要让学生在平常加强练习。

初一数学期中考试质量分析报告篇3

上个星期我们进展了期中考试，在这我就我们学校七年级数学考试试题和学生的答题状况以及以后的教学方向分析如下：

一、试题特点

试卷包括填空题、选择题、解答题三个大题，共120分，以根底学问为主，。对于整套试题来说，简单题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考察了七年级下册第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程组》以及第八章《不等式》。这次数学试卷检测的范围应当说内容全面，难易也适度，注意根底学问、根本技能的测检，比拟能照实反映出学生的实际数学学问的把握状况。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷教师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习力量入手，细致、敏捷地来抽测每章的数学学问。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和敏捷性。

二、学生问题分析

依据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题

①数学联系生活的力量稍欠。数学学问来源于生活，同时也效劳于生活，但学生依据要求举生活实例力量稍欠，如选择题第10小题,，学生因对“用自己的零花钱去买东西”理解不透，从而得分率不高。

②根本计算力量有待提高。计算力量的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算力量强就等于胜利了一半，如解答题的第19题解方程(组)，学生在计算的过程中都消失不少错误。

③数学思维力量差这些问题主要表现在填空题的第13题，第15题，第16题和解答题的21题，第23题。

④审题力量及解题的综合力量不强。审题在答题中比拟关键，假如对题目审得清晰，从某种程度上可以说此题已做对一半，数学不仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅要要求学生学会如何解决问题，还必需要让学生学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清楚的解题过程。

三、今后的教学留意事项：

通过这次考试学生的答题状况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进展改良：

1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们肯定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能无视自认为是简洁的或是无关紧要的学问。

2、教学中要重在突显学生的学习过程，培育学生的分析力量。在平常的教学中，作为教师应尽可能地为学生供应学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展现思维，让他们自己分析题目设计解题过程。

3、多做多练，切实培育学生的计算力量。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由，这点从试卷上很清晰地反映出来了。

4、关注生活，培育实践力量加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培育学生解决实际生活中问题的力量。

5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得根底学问和根本技能，而且要着力引导学生进展自主探究，培育自觉发觉新学问、新规律的力量。

初一数学期中考试质量分析报告篇4

这次数学期中考试,七一班参考64人，均分64.44，及格率65.63，优秀率21.88，七二班参考61人，均分70.16，优秀率32.79，及格率68.85，最高分99分，最低分12分

一、试题分析

这次期中考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培育学生的创新精神和实践力量；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习，这次考试主要考察了初一数学1至3.3章的内容。主要内容有，有理数、数轴、相反数、肯定值、有理数的混合运算；整式，同类项，科学记数法等。

试卷的总体难度相宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强根底学问的考察的同时，还加强了对学生的力量的考察的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢，注意根底，加大学问点的掩盖面，掌握题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的简单上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考察力度，适当设置创新考题，注意学问的拓展与应用，适应课程改革的形势。

二、试卷分析

得分率较高的题目有：一、1—7，10—12，15；二、1，3；三、1，2，5这些题目都是根本学问的应用，说明多数学生对根底学问把握较好。得分率较低的题目有：一、8，9，13，14；二、2，4，5；三、3，4，6。下面就得分率较低的题目简洁分析如下：一、8、此题主要考察对有理数的理解，肯定值和倒数的内容，局部同学把肯定值最小的数给理解成1了，还有局部同学把倒数等于本身的数只想到了1，把-1给忘了，说明局部同学对这些学问理解的不太透，建议结合数轴理解最大的负整数、最小的正整数、肯定值最小的数；

三、存在问题

1、两极分化严峻

2、根底学问较差。我们在阅卷中发觉，局部学生根底学问之差让人不行思议。

3、概念理解没有到位

4、缺乏应变力量

5、审题力量不强，错误理解题意

四、改良措施

1、强化纲本意识，注意“三基”教学

我们提出要加强根底学问教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生把握必要的根底学问、根本技能和根本方法。在概念、根本定理、根本法则、性质等教学过程中，要加强学问发生过程的教学，使学生加深对根底学问的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达标准、精确、到位；要加强运算力量的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和精确率；要依纲据本进展教学，踏踏实实地教好第一遍，切不行不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随便补充纲本外的学问。教学中要立足于把已学的学问弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知构造和学问网络，打好初中数学根底，全面提高学生的数学素养。

2、强化全面意识，加强补差工

这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比拟多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的逆境，以适应在高一级学校的连续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工的一个重要讨论课题。重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要依据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热忱地关怀每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和进展。

3、强化过程意识，暴露思维过程

数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进展思维训练。激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。暴露学生把抽象的数学问题详细化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；常常性地进展数学语言的训练，暴露学生对简单的数学语言进展分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比拟与反思过程。让学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培育学生的分析力量。

在平常的教学中，作为教师应尽可能地为学生供应学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展现，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜爱应用题。

5、多做多练，切实培育和提高学生的计算力量。

要学生说题目的算理，或许不肯定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点可以从试卷上很清楚地反映出来。学生排解计算干扰的本事。

6、关注过程，引导探究创新。

数学教学不仅要使学生获得根底学问和根本技能，而且要着力引导学生进展自主探究，培育自觉发觉新知、发觉规律的力量。这样既能使学生对学问有深层次的理解，又能让学生在探究的过程中学会探究的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

初一数学期中考试质量分析报告篇5

七年级数学期中试卷由选择题、填空题和解答题组成，题型多样，各类题型比例较为恰当，整体布局、题型构造的配置科学合理，试卷题量适中，难度相宜。试题的学问掩盖面大，注意考察考生的根底学问和根本技能，以及运用学问分析和解决简洁问题的力量，题目表述严谨，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，表达新课改精神，促进考生生动、活泼、主动地学习数学；在考察力量上，进展了创新的探究，到达了考察创新意识、应用意识、综合力量的目的，有利于激发考生制造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。

1、试题重视根底，学问掩盖面广，突出重点学问考察。

2、贴近生活，注意考察学生用数学的意识。

数学来源于生活，又效劳于生活。学习数学的目的之一是用数学学问、方法和思想去解决实际问题，培育学生用