假如生活欺骗了你教学设计和反思

（假如生活欺骗了你）教学设计和反思【一】教学目标1、 知识和能力目标：把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、 情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折。【二】教学重点、难点：熟读、背诵全诗。感悟诗中所蕴涵的哲理。【三】教学方法：自主、合作、探究式，读、品、说、写。【四】课时安排： 1课时【五】教辅工具： ppt课件六、教学过程〔一〕导入新课 （2分钟）〔二〕配乐朗读 （6分钟）〔三〕品读领悟〔 15分钟〕1、 学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑。学生的质疑可能有：你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么怎么样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？〔知人论世〕 ③▲教师提示诗歌品读领悟的方法： ①善于抓住关键词②结合作者写作的背景〔知人论世〕 ③调动现实生活经验； 并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题。2、 学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑。3、 请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想。4、 朗读全文〔四〕能力迁移〔 15分钟〕1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。0000,TOC\o"1-5"\h\z不要 ,不要 !需要 。相信吧， 。2、 请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你周围遭遇挫折的亲友，鼓舞他们以积极乐观的心态去面对，或自勉：你能够以“假如生活欺骗了你”开头，也能够自行创作。3、 教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考。4、 学生展示自己的诗作，师生点评交流。5、 小结诗歌创作的几点小方法。多读名家名篇并进行模仿〔能够用意思相近的词语进行替换仿写〕依照抒发感情的需要选择合适的物象。运用恰当的修辞手法和表现手法,0比喻、象征等。锤炼语言

〔五〕课堂小结〔 3分钟〕1、 说说你本课的收获。2、 师小结：人生如大海行船，不可能永久风平浪静，人生不如意十常八九，当我们遭遇挫折时，我们应该如何做呢？〔生答〕是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹！愿同学们都能成为生活的强者！《假如生活欺骗了你》教学反思学校从第二周开始进行语文科组视导活动，《假如生活欺骗了你》教学反思学校从第二周开始进行语文科组视导活动，上完视导课以后，我作了一下反思：从教学设计上看， 传统的诗歌教学不外乎两个要紧环节：础上多加了一个环节——创作， 让学生学以致用，我预备的视导课题是 《假如生活欺骗了你》诵读——鉴赏。 我那么在此基将写作能力真正落到实处。为此，我在设计诵读环节时采纳了 “配乐花样朗读”——计诵读环节时采纳了 “配乐花样朗读”——学生自由朗读、教师范读、和齐读以及分角色合作读等，在悠扬的轻音乐背景下，学生的朗读热情被充分调动了起来，他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌， 为品读环节做好了预备。学生按要求的自由读在品读环节中， 我让学生充分品读交流，还借助德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积存。歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难，教师的细致指导以及提供的一些参考词句，既增加了学生的课堂积存， 又降低创作难度，达到人人参与的目的。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，写，活动很充分，课堂积存也许多。从教学方法和教学效果上看，这堂课我采纳了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法， 把课堂的自主权真正交给了学生，分品读交流，还借助德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积存。歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难，教师的细致指导以及提供的一些参考词句，既增加了学生的课堂积存， 又降低创作难度，达到人人参与的目的。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，写，活动很充分，课堂积存也许多。从教学方法和教学效果上看，这堂课我采纳了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法， 把课堂的自主权真正交给了学生，的读、品、说、写等能力。他们积极发言，表达了自己对挫折的看法，也写下了一些优美诗学生能够依照自己的能力进行选择，学生或读或思或品或说或让他们在充分的课堂活动中锻炼自己句。但这堂课还存在一些需要改进的地方。首先，教学评价语言过于单一，评价方式也较单在诗一，以后应注重评价语言的丰富性、针对性，并建立健全课堂评价体系。其次，教师的示范朗读还不够， 在指导学生朗诵的过程中，要练好教学差不多功，更好的为教学服务。最后，教师的亲自示范也许会更直观。一，以后应注重评价语言的丰富性、针对性，并建立健全课堂评价体系。其次，教师的示范朗读还不够， 在指导学生朗诵的过程中，要练好教学差不多功，更好的为教学服务。最后，教师的亲自示范也许会更直观。因为课堂时间有限，这也提醒自己平时忽略了对差生的诗作的修改。基于对课堂进度的考虑，在学生诗作展示环节中，只对学生的优秀诗作进行展示和点评，却忽视了对差生的诗作的修改，这在一定程度上打击了差生的创作热情，也浪费了手的修改。基于对课堂进度的考虑，在学生诗作展示环节中，只对学生的优秀诗作进行展示和点评，却忽