初中语文-皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思

《皇帝的新装》教学设计导入歌曲：夏小虎《逝年》时间似流水，想起童年的点点滴滴，是祖母摇起的蒲扇，是伙伴的嬉戏打闹，更是每一部陪你入睡的童话故事，而安徒生必然你再熟悉不过的名字。今天，就让我们再次走进他的经典名篇——《皇帝的新装》，感受童话情怀。文体知识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。字音，读通句子，难读之处多读两遍。三、温故知新，检测字词炫耀()滑稽()陛下()头衔()称职()自称()御聘()赏赐()学法指导：稽首称职——多音字四、初读，理结构速读文章，思考并回答下列问题：1.请用简洁的语言概述文章的内容2.骗子行骗的圈套是什么？学法指导：速读技巧（1）养成默读的习惯，提高默读的速度；（2）扩大视野，提高整体认读的能力；（3）减少回视、准确扫视，提高读速；（4）学会跳读、预读、猎读与直读，涉取大量的知识与信息；五、细读，析人物细读文章，文中哪位人物给你留下了深刻的印象？请从文章中找出具体的语句，以“这是一个______的_____”来表述。提示：自行赏析+小组合作学法指导：人物描写——心理、神态、语言、动作描写等总结归纳：皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。大臣们-虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。骗子----狡猾伪善、贪得无厌孩子----纯洁天真、无所顾忌。六、再读，悟主题欣赏课本剧表演，再次感受人物形象，同时思考：这个孩子为什么敢说真话？1.写法探究：夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大或缩小的修辞手法。想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。2.写作背景18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。3.主题揭示：如果他们不被名利支配，就不会被骗如果他们不想贪图高官厚禄，就不会被骗如果他们都没有虚荣心，就不会被骗如果他们都相信自我，就不会被骗如果他们都很勇敢，有自己的思想，就不会被骗如果他们都不迷信权威，就不会被骗——无私之人才能无畏七、效果检测发挥你的想象，续写皇上回宫之后的生活提示：运用夸张和想象，加入适当的人物描写，200字左右即可八、小结本节课我们跟随作者安徒生，走进一个圈套，认识了被名利支配的甘心被骗者；也走出圈套，认识了一个敢于说真话的赤诚少年。而联系我们曾经以及现在正在经受的疫情，生命中总有一些人敢于告诉你真相，不管是敢做吹哨人的李文亮、还是及时知晓每一位中国人的钟南山、更有同武汉这座英雄的城市共存亡的张伯礼，正如你听到的这首歌一样，他们便是我们这个时代的英雄。而这正是我们要去追求的真理存在，敢于做自己的真英雄。而童话的存在正是这种精神的传承，所以让我们的生活保留真诚，保留童话，保留情怀。九、作业1.整理关于人物描写以及表现手法的笔记。2.童话世界是美好而又多彩多姿的，推荐阅读儿童文学作家曹文轩的《草房子》、黒刘彻子《窗边的小豆豆》。十、板书设计皇帝的新装安徒生圈套←骗→真诚↙ ↘皇帝、骗子、臣民 小孩《皇帝的新装》学情分析《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的第一篇文章。本单元课文体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言等，都富有想象力，能引导学生换一种眼光看世界。本单元的教学重点是训练学生的速读能力，通过寻找关键词来带动整体阅读。还要求学生调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解文章。《皇帝的新装》是大多数学生幼儿阶段接触过的一则童话，对故事情节和人物形象有粗略的把握。但学生对童话的概念知之甚少，对这篇文章的讽刺意义也并无深究，对这篇文章的现实意义的把握不够明朗。学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。为激起学生探素和研究的欲望确定能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。为帮助学生健康成长，结合教材确定品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。为提高课堂教学效率，结合本节实际确定创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去，将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。所以，只有真正将学生的需要和课堂教学相结合，才能称之为合格。《皇帝的新装》效果分析《皇帝的新装》教学重点就是挖掘主题——文本深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质；褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。“瓜”是教参提供的，当然教者可以做适当修改,难的是确定“藤”。本节课，这根藤却别树一帜。本堂课为了顺利摸到“瓜”，我延续了传统的“概括情节、分析人物、出示时代背景、探究主题”这根“藤”；同时，也结合时下学生喜欢的课本剧形式。既然本课主题涉及的是人物的特点，那么教学重点环节离不开对人物形象的分析，由童话中人物形象的归纳整理，总结映射当时丹麦的社会背景。在分析人物形象时，我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象：“这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？”“新衣织成时皇帝不大自然--相信自己无需害怕--先派别人去看看等词语，可见皇帝什么样的心理与性格？”听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。学生出彩的朗读，让我的课堂增色不少。《皇帝的新装》放到童话的世界、安徒生的世界、学生的世界去读，让学生走进经典的世界、安徒生的世界、自我的生活世界和心灵世界中去，把“这一篇”教“大”，教出“大语文”的味道。让学生自主阅读，教师的任务是设计出让学生走向真阅读的桥梁和支架。桥梁和支架就是活动，把生活、阅读、写作打通。初一的学生葆有着那份好奇，心有多大，舞台就有多大，世界就有多大。我设计了这样的教学，完全作为一个活动课程来实施，给学生足够的时空。《皇帝的新装》教材分析《皇帝的新装》首先从形式上明确文章的内容，点明中心，围绕标题展开，贯穿全文；从内容上设置悬念，吸引读者阅读兴趣，读者会想皇帝的新装是什么样子的?有什么特别的地方?皇帝为什么穿新装，这一切都给人以想象的空间，给人思维的释放，给学生插上想象的翅膀。《皇帝的新装》是一篇童话，人教版教材把它放在七年级上册第六单元，作为童话寓言神话处理。童话寓言神话的特点是重在夸张和想像的运用童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，对学生进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节住往离奇曲折，《皇帝的新装》主要描写一位皇帝爱穿新衣，整日忙碌换衣裳，骗子称能织出神奇美丽的布，愚蠢不称职之人皆看不见，官员虚伪心作怪，都称赞什么都没穿的皇帝衣服华丽漂亮，最后一小孩指出了“真相，童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。《皇帝的新装》全文篇幅很长，学习时应效率性学习。在字音字形方面，我采取学生自学和小组合作的方式，让学生重组自己的知识体系。而阅读方面，我也同样采取跳读、速读等方式，激发学生的阅读兴趣，也为学生在朗读方面完全沉浸式学习。《皇帝的新装》评测练习一、自我检测，给加点字注音：称职（）赏赐（）钦差（）（）爵士（）御聘（）（）滑稽（）骇人听闻（）随声附和（）头衔（）愚蠢（）陛下（）炫耀（）勋章（）袍子（）二、课文围绕着“新装”写了哪些内容？（提示：每条横线上只能填写一个字）第1段：引子：___新装第2段--第4段：开端：___新装第5段--第22段：发展：____新装第23段--第36段：高潮和结局：____新装和____新装三、发挥想象，续写结尾。游行大典完毕，皇帝回到皇宫后，事情将会怎样发展呢？大家展开想象，续写《皇帝的新装》，200字左右。《皇帝的新装》教学反思本节课，我以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，同学生一起感受人物形象，理解文章主题。一、以读为主线，让学生在读中感知，读中感悟。通过跳读、细读、速读等方式，学生真实感受到语文学习的独特魅力。在语文教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文的中心内容，理解作者的写作手法。只有让学生掌握了朗读方法，带着目标朗读，学生的朗读能力才能慢慢提高，只有学生的朗读能力提高了，学生自己的语感以及写作中所运用的技巧才会在无形中上升一个层次。所以，朗读很重要，老师要给学生留出充分的时间让学生朗读，慢慢提升语文素养。二、以学生为主角，充分发挥学生的主体作用。《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主体”“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。本节课以课本剧为切入点，学生真正参与到课堂，活跃了课堂气氛，又培养了学生的自学能力、分析能力、语言表达能力和想象能力。三、以课堂检测为载体，深刻落实升格知识学以致用部分，我精心设计了续写指导，让学生通过今天所学的方法去自主学习这篇文章，谈体会，找出类似的写作方法，更加深化对写作方法的理解。用问题引领学生学习文本，是我在语文教学中常常采用的一种方式，它能激发学生的思维，培养学生的语言表达能力，使学生真正成为学习的主体。四、以当下为热点带入，激发学生的爱国情怀细读部分，我以人物为由，从小孩形象入手，联系当下热点。学生的爱国情怀才是值得我们去深度挖掘的，以英雄为切入点，联系我们曾经以及现在正在经受的疫情，不管是敢做吹哨人的李文亮、还是及时知晓每一位中国人的钟南山、更有同武汉这座英雄的城市共存亡的张伯礼。人只有在反省中不断地成熟，教学也只有在反思中不断地提高。我虽然经过了精心的准备，但也存在瑕疵。对学生的鼓励方式太单一，好孩子是夸出来的，好学生是老师鼓励出来的，新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。各位老师的点评也让我深受启发，认识到自身在教学中存在的问题。在以后的工作中，我要不断的加强学习，提升自身的素质，提高语文课堂教学效果。《皇帝的新装》课标分析新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。我在教学中力求体现这一点，为此，我将了解有关童话的知识和围绕某一线索来结构故事情节的学法相结合，引导学生初步认识并学习夸张和想象在文章中的作用。同时，激励学生要敢于说真话，做无私之人。而课文蕴含的深刻道理及曲折地反映社会生活的写作方法则作为本节课的重点，了解童话的特点与结合语境体会关键词的感情色彩是本课的两个教学难点新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。为遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学