体育测量的科学性教学课件

体育测量的科学性6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。体育测量的科学性体育测量的科学性6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。体育测量的科学性西安体育学跣袁尽州第一讲测量的可靠性可靠性概述测量的可性((reliability)(又称信度)是指在相同测量条件下,对同一受试者使用相同测量手段进行重复测量,测量结果的一致性程度多次重复测量结果也会出现一定程度的误差这种误差的大小决定了某些测量指标的可靠性的高低。测量结果的误差越大,测量的可靠性越低不同的测量指标,重复测量的一致性程度也不相同。有些指标,如速度素质的测量,多次重复测量结果数据相当接近;而有些测量则不然,即使实施过程中严格控制测量条件、保持仪器的精确度,多次重复测量结果也会出现一定程度的误差这种误差的大小决定了测量指标的可靠性程度一篇文章之中，“文眼”位置究竟在哪里呢？一概说来没有一个固定的模式，皆因文而异，且有规律可循。清代刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这段话告诉我们：“文眼”或设在篇首以举其纲，或设在篇末以总其旨，或设在篇中以承前启后，突出主题。教学中，教师如能有效地捕捉“文眼”，然后据“眼”求法，那么课堂教学效率将是令人瞩目的。我结合教学实践，摸索了几种捕捉“文眼”的方法，旨在抛砖引玉。一、题意法。课题，是文章的眼睛和窗口，从中能窥文章中心要旨于一斑。教师如能悉心研究课题，精心领会题意，那么就能捕捉到“文眼”。如《白杨礼赞》，题意就是“对白杨树的崇敬和赞美”。据此，联系课文的一些关键语句，如“白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！”，“实在是不平凡的树”，“决不是平凡的树”，我便抓住了“不平凡”这个“文眼”。二、重点法。课文的重点是课文内容的中心，是课文之精髓，是作者匠心独运之所在，“文眼”大多在其间，如果教师能善于把握重点，领会重点，那么“文眼”能不难捕捉了。如《纪念刘和珍君》，它既要悼念烈士，寄托作者的哀思，又要揭露中外杀人者的罪行，还要激励后人继续革命。为此，课文的重点当在第七部分，而“文眼”当然也就是第三节了，即“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”三、特点法。特点，往往是就一排内课文遣词造句、谋篇布局而言，乍看，似乎与“文眼”关系全无，然而，认真考虑就不难发现，文章的写作特点总是与课文发生着千丝万缕的联系。因此，教师领会了课文的特点，那么“文眼”就易于捕捉。如《幼林》，它的特点是多处运用复沓手法：在全诗的三个部分中，如第一部分中的开头与第五段，第二部分的第七段与第十段，第三部分的第十二段与第十四段，都运用了复沓手法，表达了自己呼吁大量培植幼林、精心培育后一代的热切情怀。从中，即可捕捉到“文眼”：“在祖国无限的原野上，我轻声地呼唤着：啊，幼林！多值得珍惜的幼林！愿你们十倍百倍地成长起来；愿阳光永远给你们以温暖，土壤永远滋育着你们的生机；愿再没有那不虞之斧钺把你们伤害。”四、难点法。“文眼”是课文聚精传神之所在，是作者思想感情的聚焦，是文章的“闪光点”，而难点是课文当中较难理解的句、段，较难领会的思想内容，能善于捕捉难点，也就能深入探究课文的主旨和精妙的构思了。在这一点上面，两者是相辅相成的。可以说，能捕捉到难点也易于捕捉“文眼”。如《装在套子里的人》，其难点就是套中人别里科夫形象的典型意义。紧接着，我也找到了本文的“文眼”：“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有读多，将来也还不知道有多少呢！”五、线索法。线索是贯穿在整篇课文中将材料串联组织起来的某个事物。它能体现材料之间的内在联系，有利于突出中心思想。理清了线索，把握了线索，无疑能顺藤摸瓜找到“文眼”。如《背影》这篇课文，它的线索便是“背影”，由“背影”把全文内容贯穿起来。于是我就找到了课文中“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影”这个“文眼”。六、质疑法。“文眼”有时往往体现在难点处，而难点就是学生较难领会的地方，因此，通过学生的质疑问难，有时也能捕捉到“文眼”。如《祝福》，学生通过预习，向我提议：“‘我坐在发出黄光的菜油灯下’的一段‘独白’：‘这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从或得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌者不见，为人为己，也还都不错。’怎么理解？”学生难于理解领会的这一段，它深刻地揭示了祥林嫂悲剧的社会原因，从中也反映出作者对祥林嫂悲剧的思想感情，毫无疑问，它就是本文的“文眼”。七、目的法。教学目的，反映了教师教某篇课文所要达到的要求，这里主要是指学习和领会课文思想内容方面的教学要求，也很容易捕捉到“文眼”。如《孔乙己》的教学目的是：认识造成孔乙己悲剧命运的社会根源。纵观全文，随着小说情节的逐步展开，伴随着孔乙己始终的是“众人的哄笑”，探究孔乙己这个充满笑声的悲剧命运的来龙去脉、社会根源，也得从“笑”字始到“笑”字终。因此，本文的“文眼”便是一个“笑”字。八、中心法。文章中心，是文章内容的高度浓缩和作者意图的精括，而我们捕捉“文眼”就是为了深入领会作者的意图，因而文章中心也成了“文眼”的窗口，成了捕捉“文眼”的可靠根据。如《茶花赋》，以火红的茶花象征祖国，借歌颂茶花而歌颂欣欣向荣的祖国，借歌颂育花人而歌颂为祖国建设而辛勤劳动的人民，借歌颂童子面茶花而歌颂祖国的未来。根据这一中心，“文眼”当然就是课文开头一句：“久在异过他乡，有时难免要怀念祖国的。”九、作业法。课后的作业，有时往往体现了课文的重点、难点。而“重点法”、“难点法”告诉我们：据此也能捕捉到课文的“文眼”。如《一件小事》课后作业――（……“独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。”这几句话有什么深刻含义？）它既是课文重点所在，亦是课文难点所在。以此为据，我就捕捉到课文“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”这一“文眼”。十、障碍法。学生阅读课文的时候，常会碰到难于理解的地方，作为教师也会有障碍。教师阅读障碍处，将是确定课文的重点、难点的依据之一，同时也为捕捉课文的“文眼”提供重要依据。如阅读《故乡》时，我对“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；走的人多了，也便成了路。”这一段话的深刻含义不甚了了。于是我根据这一段话所处的位置，联系文意，再按课后作业的提示，确定它是帮助学生领会课文主旨的关键、要害，其实也就是“文眼”。捕捉“文眼”的方法是很多的，远远不只以上所列几点，但不管怎样，教师都应因文求法。捕捉到“文眼”以后，教师就要准确确定“教眼”，以利于突出重点，突破难点，精炼教学内容，提高课堂教学效率。（李维新贵州省遵义县鸭溪中学）新课程标准的全面实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。以下是笔者从事农村初中英语教学以来所总结的一些问题。（一）教学理念由于受我国现行高考和中考考试制度的影响，大多数农村中学英语教师的教学理念仍受中、高考为导向的应试教育制约，保留着知识、技能本位的语言教学观念，缺乏按照新的课程标准（注重“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”）对学生进行英语素质培养的新教学理念。（二）教学资源积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革的重要组成部分。“新课程标准”指出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”农村中学英语教师教学资源匾乏，教学辅助材料严重不足。近年来，各级政府和教育部门已经为农村中学配备了部分多媒体教学设备，但农村中学中能够经常使用现代化教学资源的为数不多，远远不能满足新课标所倡导的素质教育的要求。在教学资源匮乏的条件下部分英语教师只能选用现有使用教材的配套参考资料和一些自制的教具作为辅助教材以满足教学的实际需要，能够经常利用网上资源或购买其他参考书目作辅助教材的教师只是小部分老师。而能够根据教学实际情况，在现有的条件下自行编写辅助教材的教师人数微乎其微。（三）教学手段就教学手段而言，农村中学英语教学面临的最大问题就是农村中学教学设备和教学手段相对落后。英语教师表示，他们在教学实践中面临的另一个主要问题就是多媒体的应用，他们急需这方面的技术培训。绝大多数教师仍在使用录音机这样陈旧的教学辅助工具授课，至于利用影视资料、网络资源等现代教学手段进行授课是一种奢望。而如新课标中倡导的为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件，也只是多数农村中学英语教师的梦想。（四）教材、教法与教师众所周知，当前农村中学使用的新课程标准要求下的新教材为板块组合，其形式新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，确实是一套较好的英语教材。但是，现行教材内容不适应农村教学和学生的实际情况。一方面，现行教材多数内容涉及城市生活，导致农村中学生理解难度增大，教师在教材的驾驭和教法的使用上也存在很多问题。课程标准要求从小学三年级起开设英语课，初中英语教材是在小学阶段学满四年英语课程基础上编写的。由于农村小学英语教师的严重缺乏，多数农村小学由于各方面条件所限，不能在小学开设英语课。学生大多是在初中阶段开始学习英语，起点如此之高的教材对农村中学生来说学习难度可想而知。而另一方面，农村英语教师自身业务素质和能力与新课程标准要求相比相对滞后，也严重影响农村中学英语教学的效果。尽管中学英语教师教学理念陈旧、教学资源与手段相对落后，但是广大农村教师有高度的责任感和可贵的敬业精神。虽然他们的教学任务比较繁重，待遇不是很高，教学环境和设备与城市中学相比也有很大的差距，但他们爱岗敬业、认真备课，为农村中学的义务教育做出了自己的贡献。为进一步促进农村中学英语教学改革的深化，提高农村中学的教学质量，解决农村英语教学中现存的各种问题，提出如下建议：第一，加强农村英语教师的培训和再教育，鼓励优秀英语教师充实到农村教师队伍。政府或教育主管部门要积极创设条件，加强对农村英语教师的培训和再教育。但不要仅仅停留在形式上，要扎扎实实地帮助他们，采取“走出去，引进来”，定期召开座谈会，倾听他们真实的想法，让他们从理论和实践上都有所收获。据不完全统计，目前大约有60万英语教师在农村工作，而他们大部分不是科班出身，在教学能力、教学理念、教材的把握等方面都难以满足实际教学需求。另外，由于农村条件的限制，一些人也不愿到农村工作。从这个意义上说，教育主管部门要积极创设条件，鼓励优秀毕业生或城市在职优秀英语教师加入到农村教师队伍，可以在职称评定、考核、晋级等方面给予优惠政策。同时，在城市教师到农村中学支教或者送教下乡这一政策执行上，教育主管部门也不要流于形式，要让“支教”真正发挥它的作用，让先进的教学理念、丰富的教学经验给农村教育带来真正的实惠。第二，加强教学设施建设，改善教学环境。在关注农村教师教学理念与教学方法改变的同时，要进一步改善农村中学的办学条件。要加大对农村中学基础教育的投资力度，逐步提高农村教师的待遇，丰富教学资源、增加设备，逐步缩小城乡差别。教学硬件的改变可能会受到国家政策和当地经济条件的制约，要做长期的规划。各级教育管理部门要加强学校软环境的建设，为教师营造积极向上的宽松的教学环境，充分调动教师的主观能动性，深人研究教材教法，全面提高教学质量。第三，加强教材改革，激发学生的学习兴趣新课程标准指导下的教材知识系统形式新颖，但教材对农村中学的教与学适应性很差。建议在各级教育主管部门的支持和帮助下，尽可能地在农村小学开设英语课，有条件的要上，没有条件的要努力创造条件。同时，更希望相关的教育行政部门，尤其是教材编写的专家和机构，面对教材起点高、教学内容不适应农村实际生活的现实，进一步调整和改革现有的教材，以调动农村学生学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣，从而确保农村中学英语教学质量。总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。体育测量的科学性西安体育学跣袁尽州第一讲测量的可靠性可靠性概述测量的可性((reliability)(又称信度)是指在相同测量条件下,对同一受试者使用相同测量手段进行重复测量,测量结果的一致性程度多次重复测量结果也会出现一定程度的误差这种误差的大小决定了某些测量指标的可靠性的高低。测量结果的误差越大,测量的可靠性越低不同的测量指标,重复测量的一致性程度也不相同。有些指标,如速度素质的测量,多次重复测量结果数据相当接近;而有些测量则不然,即使实施过程中严格控制测量条件、保持仪器的精确度,多次重复测量结果也会出现一定程度的误差这种误差的大小决定了测量指标的可靠性程度如反应时重复测量结果的一致性程度远远不如身高重复测量结果一致性程度高。由此可见,测量的可靠性是估计测量误差一种途径可靠性是描述测量误差大小的指标,反映测验结果描述事物属性的准确性程度。数学上把测量的可靠性定义为O2E2X式22式中Ox表示测量值的方差,2表示真值方差,a表示误差的方差当误方差为零时,可靠性系数r=1。可靠性系数的范围在0~1之间。这再次说明了可靠性的高低,主要取决于测量误差的大小。二、可靠性的类型致可靠性(Internal-consistencyreliability致可靠性指同一天内由同一批测试者对同批受试者重复测量结果的一致程度。从另一个角度来看,还可以认为它是指由多次测量组成的组测验内部各次测量结果的一致程度。从测量一再测量结果估价其内部一致可靠性。大面积群体测量,不可能对全体受试者实施重复测量,可釆用随机抽样的办法,检验可靠性的高低2稳定可靠性(stabilityreliability急定可靠性指在两天或数天时间内,测试者对同一批受试者重复测量结果的一致程度对某事物的特性进行测量时,如果该指标的特性具有相对稳定性,其测量一再测量的结果之间的差异是由于测量误差而引起的,这时可采用稳定可靠性描述测量误差;如身高、体重、速度素质指标等。如果测量指标的稳定性较差,譬如脉搏、血压等指标,重复重复测量间隔时间过长,测量-再测量结果之间的差异是指标本身变化而因起的,并不完全是由于测量误差引起的,这就会低估测量的可靠性,在这种情况下就应采用一致可靠性描述测量误差的大小3等价可靠性(equivalencereliability)等价可靠性指在不同的测量间隔时间内,对受试者实施难度相同,而方式或题目内容不同的同质测量结果的一致程度例如知识测验中,如果使用同一套题目进行重复测验,学生第二次得分都要比第一次分数高,这是因为知识测验是一个很好的学习过程。在这种情况下,测验的可靠性就会低估。采用等价可靠性就会避免这种情况的发生。可靠性的估价方法1积差相关法(Pearson)在测量条件不变的的情况下,某一指标的两次重复测量结果相关系数的大小可以反应测量误差的大小,因此,这个相关系数的大小与可靠性的高低是一致的,在这种情况下,采用积差相关法可以估价这个测量方法可靠性的高低。积差相关公式如下NΣXY-X)CY′N(△x2)-(xXIN(y=)-(1)2式中r为测量可靠性,N为样本数,Ⅹ为第一次测量结果,Y为第二次测量结果。在EXce统计软件或Spss软件中有Pearson相关系数计算功能。应用这种方法时,首先要观察前后二次测量值有无规律性的增大或减小,也就是说是