校园环境和能耗系统管理解决方案课件

校园环境和能耗系统管理解决方案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。校园环境和能耗系统管理解决方案校园环境和能耗系统管理解决方案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。校园环竟和能耗管理解决方案。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述目录系统架构contents解决方案系统功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、走出传统教学模式，逐步融入创新课堂课程改革已经进行了很多个年头，教育事业是在稳步向前发展的，改革确实取得了很多实质性的成绩，教师队伍的水平也越来越高。当然不少学校对招聘新老师的门槛也在不断提高，研究生、海归高知识份子到中小学来做老师的例子也屡见不鲜。温总理在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话中就曾提到，实施师范生免费教育政策，就是向全社会发出重视师范教育的强烈信号，吸引最优秀、最有才华的学生做教师。然而，善之本在教，教之本在师，可见如何“教”师多么的重要。如今随着课程改革的进一步深入，我们不难发现，课堂中还是不可避免的存在着教学环节流于形式，课堂缺乏活力，教学缺乏思考，学生学习被动等等诸多问题。这就需要我们教师好好的思考如何创新课堂模式。创新是一个漫长的过程，在教学中的不断的尝试，最终选择有效的模式。以语文课堂为例，如一堂传统学习文言文的课程就是时代背景的简单介绍，翻译字、词、句乃至全文，总结中心思想，最后是背诵。古文本身就比较晦涩难懂，所以整个过程是有点枯燥乏味的，学生在课堂上难免会注意力不集中，这时候教师不妨加入一些“新鲜血液”。如在学习《画蛇添足》、《买椟还珠》等古文时候，教师可以提前在网上下载一些相关的故事动画，如今这类视频非常多，教师可以在课堂上组织学生一起观看。看动画远比空读课文要来得有吸引力，学生自己喜欢，还很容易就能记住故事。不同的课程有不同的课堂设计，本人总结出以下浅薄经验，供相互交流学习。二、多模式丰富教学课堂（一）户外教学模式课本是死的，形式是活的。在中学语文课本中就有不少就是描述自然风光的课文。如：《春》、《济南的冬天》、《桥之美》等等。在条件的允许的情况下教师可以结合春秋游或者其他活动把课堂搬到大自然来，让学生在优美的风光中放松心情，更好的去理解文中的那些优美语句。同时还可以激发学生的想象力，在理解了课文的基础上，教师可以现场布置作业，让学生仔细观察，自己选取角度仿写散文等等。在学生游玩的同时布置作业应该重质量轻数量，不要求他们一定要写成作文，那篇只是几句话，一段话也可以，指导了一定的方向后允许学生自由发挥。（二）游戏互动游戏在课堂中出现时调动学生积极性的一个有效方式，如在学习成语的时候教师组织学生进行成语接龙的游戏，一是可以检阅大家平时的成语积累，二是在学生起来接龙的时候其他同学还可以增加自己的只是储备。除此之外教师还可以根据实际开发出不同的小游戏，适当的投入课堂中。（三）竞赛模式听说读写是语文教学中药教授给学生的基本技能，教师教授以后如何检验成果？传统的听写，检查背诵可以适当的改革一下变成竞赛模式，如分组比赛检验学习成果。每组派不同选手上台，无论是朗诵还是听写，以小组积分的形式进行，几轮比赛后看看哪个小组的积分高就获胜。分组比赛容易激起学生的集体荣誉感，大部分学生会觉得如果抽到自己上台为小组赚取积分那肯定是要积极表现，不能拖了大家的后腿，这种比赛的检验形式既紧张又刺激，比传统检验模式更容易让大家接受。（四）自主课堂模式传统的课堂教学教师高高在上的站在讲台上，学生在台下被填鸭式的接受着知识，这种模式使得教师和学生之间的距离变成了不可逾越的鸿沟。教师在组织教学的时候可以适当的将一些简单的课程交给学生去上课，课堂前期组织部分有兴趣上台讲课的学生先提前备课，让尽量多的学生参与到这个过程，至少每次3-5个。授课方式让学生自选，不管他们是选择表演、还是其他形式均可，老师只是在一些只是的重点、难点上给他们正确指导一下即可。学生们备课的过程其实就是他们学习的过程，这种创新形式会让他们的记忆力非常深，同样他们作为“小老师”走上讲台对其他学生也是一种鼓励和吸引。备课的同学收获光且深，其他同学哪怕是抱着纠错的心态也会认真的听，自然学习效率就出来了，较之与传统式还是很有乐趣的。三、?Y语以上仅是举例部分语文课堂的创新模式，都是比较能吸引学生注意力的方式，并且教学过程的乐趣远远大于传统课堂。但是形式最终还是为教学目的服务，教师的职责不仅时能有效的传授知识，还要越来越多地激励学生思考，只有学会思考，学生才会主动的乐于学习，而不是把学习当做一种负担。教师在教学改革、课堂创新的路途上同样也是仍重而道远。2012年，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中指出：“建立县（区）域内义务教育学校教师校长轮岗交流机制，促进教师资源合理配置。大力推进城镇教师支持农村教育，鼓励支持退休的特级教师、高级教师到农村学校支教讲学。”并提出“逐步完善农村教师特设岗位计划，探索吸引高校毕业生到农村任教的新机制。”这说明中小学教师队伍建设要以农村教师为重点，采取倾斜政策，切实增强农村教师职业的吸引力。显然，提高农村教师素质、实施农村教师培训已成为党和政府以及全社会关注的焦点，成为时代发展的必然趋势。因此，完善教师培训体制，是我国农村教育事业发展的重要内容。要提高教师培训的实效性，首先从我国农村教师培训的现状和问题进行分析：一、影响农村中小学教师培训实效性的因素分析农村教师培训实效性的研究是一个繁杂的过程，需要从两方面进行分析与考察，1.关注培训的目标、内容、形式等内部影响因素，2.关注培训的政策、制度、经费等外部保障因素，其中任何一项因素的缺失，都会直接影响教师培训的效果。因此，农村教师培训的实效性研究需要全方位的考虑与分析。（一）影响农村中小学教师实效性的内在因素1教师培训目标缺乏对受训者的定位农村教师培训目标是农村教师培训的方向，农村教师培训的目标就是使农村教师通过培训获得知识、提升教育教学能力、改善教育教学行为。农村教师的培训目标应确立“以人为本、提高素质”的培训思路，强调素质目标和能力目标。目前我国农村学校人力资源配置仍存在一些问题：教师数量相对不足，地域分布不合理，教师结构不均衡，还有一些民办转公立的教师，教师队伍不稳。另外教师的学历结构、年龄结构、职称结构等等都不均衡。针对这些情况，培训部门就要设立一定的培训目标。培训中，教育培训部门应考虑处在不同发展阶段、不同状况的农村教师培训需求是不同的，不同素质水平的教师的培训需求也是不同的。在256份有效问卷中，对“您是否清楚每次培训的目标”中回答“不太清楚”和“完全不清楚”的人数有166人，居然占到全部人数的64.8%；在“您认为以往培训目标的制定是否符合您的教育教学实际？”中，回答“不太符合”和“完全不符合”的人数更多，有174人，占到全部人数的68%，对于培训目标老师们心里也不清楚。2.教师培训内容缺乏针对性培训的内容要求具有现实意义和可操作性，同时培训要顾及培训对象的多样性与多层次性，满足各层次教师的培训需求，另外培训也应考虑农村教师与城市教师情况的不同，分别对待。农村教师培训确实应该关照农村教育文化的多样性，培训只关照教学计划而不关心农村教师教育生活实际，很难达到好的培训效果。事实上由于排斥了教育质量中的生活因素与乡土因素、更多的注重了教育主体的外在工作性质而完全忽视了其生活质量的主观感受，实质上是降低了教育主体的生活质量，使他们远离了他们土生土长的生活环境，对他们今后的人生发展造成了一种善意的摧残。培训内容缺乏针对性，实用性不强，培训内容多数与农村教育教学实际脱离。强化了农村教师专业和技能的培训，却缺少对农村教师教育研究能力的培训，师德教育得不到重视，淡化对农村教师专业情感和职业态度的要求，农村教师研究方法和技能严重缺失，培训者没有能够填补农村教师实然状况中的这一空白，培训内容缺乏针对性。在调查问卷中，关于“您认为以下专业能力中，哪些是难以自修的（可多选）”，回答“科研能力”的有156人，回答“课程资源开发”的有200人，分别占60.9%和78.1%。可见农村教师急需教育科研和课程资源开发方面的培训，农村教师培训的培训内容严重脱离农村实际，培训内容缺乏针对性。3.教师培训方式缺乏互动和交流在“在以往的培训中，您认为针对农村教师最有效的培训模式是（可多选）”选择“案例教学”的有130人，占总人数的50.8%，回答“优秀教师送课指导”占133人，占总人数的52%，回答“参与式培训”的有89人，占总人数的34.8%，而选择“专题讲座”的只有26人，占总人数的10.2%，且多数为任教不足三年的新手教师。我们知道，处于不同发展阶段和不同素质水平的农村教师的培训需求也并不相同，农村教师培训缺乏个性化的培训，培训不能满足不同层次农村教师的培训需求。这样的培训忽视了农村教师原有的经验基础，忽视了教师需求的多样性和个别差异，影响了教师多方面能力，尤其是教育教学创新能力和实施素质教育能力的培养和提高，这样的培训势必是低效的，难以发挥其作用。培训中受训者没有机会表达自己的主观愿望，发不出自己的声音，培训者缺乏与受训者之间的互动，灌输依然是主要的受训模式，忽视了受训教师的特点，忽视了成人教育的规律和特点，忽视了受训者现有的经验和知识结构这一很好的教育资源，这种培训层次低、渠道少、形式单一，培训效果难以提高。（二）影响农村中小学教师实效性的外在因素1.培训过程缺乏制度保障农村教师培训缺乏科学的评价、监督和保障机制，缺乏适合农村教师的长期稳定的教师培训评估和监测体系，对培训者的从业资格、培训机构的合法性、培训的形式与内容、被培训者的实际收效等方面缺乏全程全员监督和评估，没有将监督机制落实到每一位参加培训的农村教师身上。农村教师培训结束后没有由基层学校的领导、教师和教育管理部门对受训教师进行真实而有效的考核，导致农村教师培训流于应付和走形式，没有充分发挥教师培训监督机制的作用，真正把教师培训工作做到实处。2.参训农村教师无力负担高额参训经费在“您参加培训，是否有困难”一题中，有228人回答“有”，占总人数的89%。在“如果有，您的主要困难是什么（可多选）”，有192人选择“需要自己交费”，占总人数的75%。可见目前农村教师培训仍需教师自己交费。我国在教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》中提出：“中小学教师继续教育经费以政府拨款为主，分渠道筹措，在地方教育事业经费中专项列支。”但是，我们知道，县财政收入对于农村教师培训经费难以承担，甚至根本发放不到农村学校。农村中小学自己创收的部分并不多，所以多数时候，谁去参加培训，培训经费由农村教师自己承担，因此由于培训费用问题，许多农村教师想参加培训提高自己，但无力承担高额的培训费用而作罢。培训费用影响了农村教师培训的积极性，影响培训的实效性。校园环竟和能耗管理解决方案。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述目录系统架构contents解决方案系统功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述国务院关于加快发屐节能室内空气质量标准室内空气清新环保产业的意见麋活泼断,打造”站式合同能源管理该标准对二氧化碳、颗粒物综合服务平台(PM25)、臭氧、氨、甲醛、总挥发性有机物等参数做出了明确的广泛采用节能医生诊断、等节能服务新机制改善能源管理甲醛浓度不得高于010mgm3推广高效节能等方法p的e自广完善节能减排统计、监测、考PM25不得超过75微克应方达氧化碳含量不得超过1500pme建立产品能效领跑者制度,强化电力需求侧管理望清化Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL校园现状校园路为、教至灯、宿舍楼灯、图书学生宿舍插座的违规使用,如超高功馆为灯没有統的管理;空调使用不率电器如电磁炉、电热棒、电饭煲极良的习惯,造成校园用电浪费的现象易造成安全隐患。校园现状校园配电柜线路老化、接艳不良、过壅内舞台等学生密集型场所,存在空载知路、三项不平衡,存在火灾的安气质量低,对学生智力发育和身体健全隐患康存在危害Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL建设原则建设原则要求协调发展重组整合注重实效精细管理资源共享特色发展正确处理节能、环境与发的校园建设层面考虑现有建设资源的满足校园现实需求,使节约办关系,改变传统的管理模式整合,保护与借力已有资源,发挥学、健康办学成为开辰各项工通过明确管理目标,完善管理组合效应,努力峰低成本作的重要准则和全体师生员工的自觉行动Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL校园环境和能耗管理建设目标校园建设目标要求校园环境校园能耗校园智能校园安全测控管理在线管理控制管理用电管理空气质量升级能耗数据监管节约用电控制安全用电保障在线监空气质量能耗在线益测灯具节能智能控制电气火灾在线监测发布室内和室外空气质能耗统计评估数据信息分项计十量监测宿舍限电、恶性负防火门在线监测暂能控制空气质量净能耗互动公示应急照明和散指小管理缴典管理告警提示告携示告警提示告警提示Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述目录系统架构contents1234解决方案系统功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL系统架构学校校「节能「能耗校激励定额建园攻公共建筑能耗监管校园能耗监能耗統计分析能耗诊断评估节能互动平台「耗能耗能耗能耗|能源|重点「能源能耗「短信监统计分析报表预测标能嘉邮件公共建筑能耗采集第一类能耗「第二类能耗「第二类能耗常规能耗水耗特殊能耗其它能耗公共建筑能耗监管技术支撑平台(Frontview)门户服务报表服务消息服务能源监测网关能耗计量设备短信网关Valadononry.ch