七年级历史的教学反思10篇

七年级历史的教学反思10篇

每一次复习都会有许多收获，也会发觉许多缺乏。

历史复习课上，主要是让学生针对七年级下册的重点学问进展了梳理与稳固，通过学生的表现来看，本节课中预设的目标(即学生能明确问题的要点，加以落实稳固)完成较好，学生都能自主参入到学习中去，顺当的完成问题的梳理，展现环节，多数同学能娴熟地复述学问点，复习效果较好。

反思课堂，存在以下问题需要进一步完善：

1、时间安排再合理。复习课中学问梳理阶段时间可以放短，这样有时间让学生相互检查一下复习的成果，也可将力量提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。

2、评价点拨要到位。在课堂上时常遗忘给学生准时的评价。

3、课堂设计要精要细。课堂细节也是衡量一节课胜利与否的关键。如：导入的创设、课堂语言的精炼、评价的鼓励性等我都需要留意、学习、提高。

通过这上复习课我些许体会到一点幸福，我作为教师看到学生会学习的幸福;看到学生自己体会学习欢乐的幸福。

七年级历史的教学反思篇2

本学期以来，我在教学工作和成绩方面，有不少感慨。新课改的目的在于培育学生的自主学习力量和合作沟通力量，通过自我感悟到达思想教育的目的，回忆教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改良。

下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程理念提倡下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。在实际教学中，我是这样组织的：

在导入新课上，让学生听大家较熟识的《凤阳花鼓》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个也许了解。

提出问题后，不再是教师给出答案，灌输学问，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思索、归纳，并在小组合作沟通，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。

在整个教学思路中，我力求表达新课程教学理念，向学生供应充分的参加、争论和沟通的时机，帮忙他们在自主阅读探究和合作沟通过程中，真正理解和把握学问教学目标，实现力量教学目标和情感教学目标的要求。

在上课过程中，我比拟注意考察学生的综合力量，尤其关注学生概括力量和辩证分析问题的力量，鼓舞学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有胜利感，信任并确定自己。同时在教学过程中，我还力求表达备课思路，引导学生在轻松自然的课堂气氛中积极主动地思索问题、解决问题。整节课我较满足的是学生的沟通争论、归纳和表演特别主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培育了学生的概括力量、用联系的观点综合分析比照史实的力量和语言表达力量。提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的力量。

固然还有很多地方需要改良，比方课前复习提问环节时间稍长了些，而本节课最终的相关练习又稍显少了些等，但总体上还是比拟满足的。

七年级历史的教学反思篇3

一、授课中，为加深学生对课本内容的熟悉，我特意找来《国宝档案之歩辇图》的视频影片，由于里面的内容涉及到了文成公主入藏的历史，以及吐蕃特使禄东赞求亲的故事。在播放视频之前，我特意设置了4个问题，让学生去详细体会唐蕃之间的往来和关系，结果应当是令人满足的。但从中我也发觉一点问题：假如能对视频能做好准确的片段选择和截取就更好了，对于电脑技术上的东西，看来我还是要加强。

二、本课重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系，这也组成了唐初盛世局面。我感觉这个内容我虽然讲到了，但在讲解过程中总觉得过渡得不够顺畅和精准。看来内容之间的过渡连接真的是需要肯定教学功力的，这方面也有待不断的学习、总结和反思。

三、这次的时间安排不是很合理。前面引入时间长了点，导致在讲授唐朝与其他少数民族的关系时特别赶，还有点尾巴没讲玩。现在想想，这局部内容由于是阅读自学局部，所以也可以见机行事，让学生课下自己总结归纳，下节课上课的时候用两三分钟的时间一起完成，这样这节课就显得既完整有沉着。

七年级历史的教学反思篇4

每一次复习都会有许多收获，也会发觉许多缺乏。

历史复习课上，主要是让学生针对七年级下册的重点学问进展了梳理与稳固，通过学生的表现来看，本节课中预设的目标(即学生能明确问题的要点，加以落实稳固)完成较好，学生都能自主参入到学习中去，顺当的完成问题的梳理，展现环节，多数同学能娴熟地复述学问点，复习效果较好。

反思课堂，存在以下问题需要进一步完善：

1、时间安排再合理。复习课中学问梳理阶段时间可以放短，这样有时间让学生相互检查一下复习的成果，也可将力量提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。

2、评价点拨要到位。在课堂上时常遗忘给学生准时的评价。

3、课堂设计要精要细。课堂细节也是衡量一节课胜利与否的关键。如：导入的创设、课堂语言的精炼、评价的鼓励性等我都需要留意、学习、提高。

通过这上复习课我些许体会到一点幸福，我作为教师看到学生会学习的幸福;看到学生自己体会学习欢乐的幸福。

七年级历史的教学反思篇5

本学期以来，面对前教学工作和月考成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培育学生的自主学习力量和合作沟通力量，通过自我感悟到达思想教育的目的，回忆教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改良。

一、在平常的教学工作中，对学生自主学习要求不好.

初一学生，自我约束力、阅读力量不强，让学生自读课文找重点学问，总觉得太铺张时间，需要非常钟左右，而且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不知道记忆重点学问，有时一节课学习效果太差。所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老方法，结果学生的自学力量没有得到熬炼，影响到学生以后的学习。

二、对学生力量培育没有很好地重视。

力量应是学生在充分思索争论的根底上，经过独立的思索归纳经过长时期的培育训练才能形成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的时间与培育训练，使学生在考试时面对一些考察力量的题目上，学生应考力量差，得分不高。

三、对根底学问抓得不牢。

从这次考试反映出来的状况看，一些问题平常都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数太多，照看不全，检查不准时，使一些学生成绩并不抱负，该会的没有做好，得分比拟低。

四、对学习较差的同学重视缺乏，特殊是每一小组中的一少局部同学。

由于这些同学根底较差，个人素养不是很好，在学习中是比拟困难的，每次检查一般都是这些同学不过关，由此造成成绩特殊悬殊。

由于以上问题，在期中考试中考试成绩不很抱负，在以后的工作中，应加强对根底学问的检查，注意对学生力量的培育，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不同程度的提高，以期望在期终考试中提高成绩。

七年级历史的教学反思篇6

一、备课的过程

仔细研读课程标准，找预备课的方向。思索学生的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应当表达学生的自主学习、合作探究。教师应当准时了解学生的现有的学问储藏状况和当前的思靠习惯方式。教师依据学生的学问储藏，将内容进展删减。依据学生的思索问题的习惯，设计有效地教学活动帮忙学生克制学习的难点。教师创设的教学活动也要表达时代的特色，吸引学生的兴趣，提高学生的参加程度。

备课反思：

教师备课时，应当扩大自己的眼界。适当运用课外丰富的材料来支持自己的观点，让历史内容变得血肉饱满。

教师备课时，应当仔细梳理学问点之间的规律构造关系，明确每一节、每一章的主题，在主题的统领下，将一节课、一章、一册书的内容吃透。在这个前提下，教师学会详略处理。

教师备课时，应当向富有阅历的老教师虚心求教。学习他们对历史学问的把握方式，向他们了解学生的学习状况。教师也因该向优秀的年轻教师学习，学习他们生动好玩而又富有成效的教学活动设计。

二、反思

教师的教学目标应当简洁明确。教师是课堂教学活动的主导者，引导学生思索探究的方向。教师出示的学习目标，应当考虑学生的熟悉层次，设计时应当要简洁，明确，使学生理解学习任务。

教师的教学活动设计也应当要有向学生传授开展活动的方法。在情境问题教学中，教师常常遇到问题时，学生虽然积极参加课堂活动，争论积极热闹，可是在展现时候，常常消失与活动目的相左的状况。我认为教师在备课时，应当也要考虑学生应当如何进展活动，实行怎么样的方式，甚至给学生做几次师范以供学生进展仿照。教师要留意培育学生参加活动的力量，让教学设计活动真正发挥实际的成效。

教师的教学设计也要应当有同现实世界相联系的局部，增加历史课的现实感，进而培育学生的感悟历史力量，在情感态度上有所收获。历史教师可以现实生活中的某些恰当事物作为导入，也可以谈谈历史事物对于现代社会的影响等，拉近历史学问同现实的距离。这也要求历史教师在平常要不断扩大自己的学问视野，对于当今的社会生活各个方面都应当有所了解。

教师的备课应当要考虑到学生的思维活动方式。初中学生的思维仍以感性思维为主，教师在授课时，应当给学生一些感性的材料帮忙学生理解某些较犯难懂的历史学问，如直观性的图片模型、常常运用的史料等。这样不仅增加历史的韵味，而且让学生有了感性的深刻熟悉。同时教师也应当要留意培育学生的理性熟悉，利用一些问题熬炼学生的规律性思维。

学生应当有质疑的活动。教师的教学设计重要目的是让学生能够学习并理解记忆历史内容。学生能够对他人的展现或者某些内容提出自己的疑问，那么说明学生对于这段历史有了肯定的思索。学生的质疑也会让展现的学生做好必要的预备，起到一个客观的约束作用。

七年级历史的教学反思篇7

第一次拿到初一下册《历史与社会》的教材，看到内容之后，感觉这本书不象初一上册的《历史与社会》讲的是地理方面的学问，而有些象思想品德的教材。开学后的第一节课在讲评了上学期期末试卷之后，介绍本学期的内容时，学生的感觉也都和我一样，都认为不是社会书而是思想品德书，以至之后的有几次上课都有学生把书拿错。

于是我再次借来了初一的上下册《思想品德》书，将其中的内容和初一下册的《历史与社会》内容进展比照，发觉确实有多处雷同的地方，比方：初一《历史与社会》下册第六单元其次课《你我他的世界》其次框《敬重与公平》与初一《思想品德》下册第一单元第一课其次框《敬重他人是我的需要》、第三框《彼此敬重才能赢得敬重》雷同;初一《历史与社会》下册第七单元社会生活的规章与初一《思想品德》下册的相关内容雷同，都是讲权利和义务，还有哪些法律，一些常常可能发生的侵权行为以及可能涉及的法律法规条文等;其他诸如开掘美妙情感，生活高尚情趣等都是差不多的内容。

我还发觉初一《历史与社会》的教材内容不仅和初一《思想品德》有类似的地方，和初三的《思想品德》也有一处重复的内容，是有关于如何进展合理购物的教学内容。

基于以上发觉，我认为初一下册的《历史与社会》教材内容应当适时的进展调整，不然的话是一种铺张，不仅铺张教师和学生的时间，由于教学内容的重复，也造成书本的本钱铺张。况且现在的初三中考不仅要考初三的内容，还把初

一、初二的地理、历史内容也作为考试范围，我认为这对学生来说是件好事情，由于这么做他们可以把学问把握的更为坚固。从初三中考的内容改革让我想到初一的《历史与社会》下册应当加强地理方面的学问，不能仅仅在上册上了一局部之后，就没了下文，这样的话就象是半途而废了，而且现在学生的地理学问相当浅薄，我认为应当补充学生在这方面的学问，这对他们是有好处的，最起码他们在上高中地理的时候不会显得一无所知，一些最根底的地理学问能够有所把握。

固然初一新教材下册的《历史与社会》也不是完全没有可取的之处，许多内容相当贴和社会生活，让学生有亲切感，如社会保障制度这一课，让学生知道了自己一旦遇到困难，发生了意外，生活消失了难处，可以有哪些保障制度是自己理应可以享有的，将来参与工作后，工资的组成局部应当包括哪几块，不然就是损害的他的合法利益。再比方正值权益受到损害时，我们应当如何处理，课文中例举的内容都是来自日常生活的例子，有的学生还曾经遭受过，学过课文之后，学生更加清晰的熟悉到下次再遇到类似的问题，他们会如何进展处理，怎样会比拟合理，问题的解决方法是多种多样的，在教学过程中，学生通过争论得出多种解决问题的方法，选择相对合理的方法，这是学生学习的重点，也是为什么要上这课的目的。

总的来讲，我个人认为从学生的学问构造来讲，初一下册应当安排地理方面的内容，现在初一下册的内容贴和学生生活实际，对他们如何处理日常生活中的问题是很有好处的，可以考虑放在思想品德课上给学生介绍，这样的话就两全其美了。以上只是我个人的看法，请大家指教。

七年级历史的教学反思篇8

兴趣是最好的教师，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。但是在详细的教学工作中也确实遇到了很多的问题，现在针对详细的教学以及教学后的效果谈谈反思;

一、以多媒体创设情景，激发学习兴趣。

多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，详细形象地展现出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史《秦末农夫起义》主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农夫起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较长远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我预备了北京长城的图片，伴着美丽的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。接下来放映《孟江女哭长城》学生们看到劳动人民，用小推车、肩膀扛、绳子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下来放映陈胜、吴广起义。这样学生进展比照，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。但是在教学的过程中也消失了局部学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有局部学生不能到达言之有物，这是我在以后教学中应留意的问题。

二、重视培育学生的力量。

除此之外，我认为在今后的历史教学中我还应当留意以下几点：

1.平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望;帮忙他们树立战胜困难的士气和信念;

2.多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。

3.在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积存命题素材。

4.积极承受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。

5.更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。

七年级历史的教学反思篇9

教后记对于七年级学生来说，历史是一门新奇而奇怪的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容，时间距离学生很长，而七年级的《原始的农耕生活》更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很生疏。现代农耕不太清晰的状况下，谈什么农耕生活的起源呢?因而，如何敏捷运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问题，让他们进展分析与探究，培育学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应当要花时间考虑的问题。

在导入新课时，我实行了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢?从而把握学生的心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活泼起来，对本课的学习产生了极大的热忱和兴趣。

接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采纳角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小嬉戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热闹的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，许多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的过程当中，熟悉到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而熟悉到我国原始农耕文化是南北方共同进展的结果，从而增加对祖国历史和文化的认同感。通过学生展现的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。

整堂课的学习气氛很好，学生的反响都很活泼，积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，许多生成性问题在学生的成果展现中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关?针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理学问融合进历史教学中。先让学生争论来解答学生自己提出的问题，教师最终进展小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能精确地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉快。

但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，法规不是很明确，导致学生在表演的时候消失一些问题，如学生表演位置的安排，台词的安排问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依旧是我要努力的方向。

本堂历史课，我旨在增加历史的趣味性，告知学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创