游戏写心得体会6篇

游戏写心得体会6篇嬉戏写心得体会篇1

嬉戏是幼儿的天性，尤其是户外嬉戏活动，不仅进展幼儿基本动作，增加幼儿体质，提高幼儿身体素养，还可以培育幼儿的观看力、想象力、解决问题的力量以及实际操作力量。为敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有共性的进展。我利用寒假时间，阅读了临朐县训练局所编著的《欢乐嬉戏健康成长――临朐县幼儿园户外活动扫描》一书。通过阅读这本书，我对户外活动有了更深刻的反思与理解，现在我将这次读书的收获共享给大家。

一、户外活动两小时健康生活一辈子。

保证幼儿每天两小时的户外嬉戏活动时间。我国闻名训练家陶行知说“生活即训练社会即学校”，《3-6岁儿童学习与进展指南》中指出，幼儿的学习特点是在“做中学、玩中学、生活中学”，面对家长“不让孩子输在起跑线上”而大肆鼓吹的超前训练，我们英勇说不。并且依据幼儿身心进展特点和进展需要，为幼儿供应了生活化的嬉戏环境和材料，开展适合不同年龄阶段、不同进展水平的户外活动，制造一切条件让孩子们在每天两小时的户外活动中，满意身体健康进展的需要，让运动成为一种习惯。

二、混龄式幼儿自主性户外活动

以幼儿为本，立足于幼儿的实际水平和进展特点，从环境改造、材料投放及园本资源等方面不断优化户外活动，增加幼儿户外体育熬炼的实效性，开展“大带小、小促大”的混龄式幼儿自主性的户外体育活动。本活动以幼儿自主活动为目标，对幼儿户外活动环境进行整体规划改造，合理划分区域，在园内建筑小山丘、沙池水池、种树、铺草等，因地制宜地创设各区域，在这些区域中让不同年龄的幼儿自由选择，彼此联系，产生交互作用的活动，开展“大带小、小促大”的混龄式幼儿自主活动，让幼儿在良好的体育环境中充分的自由结伴、自选内容、自主活动。

三、园本特色课程

艺术是人们制造美和表现美的重要形式，其中美术是孩子的其次种语言，是孩子专心灵和世界对话的一种形式，幼儿感受美的方式虽然肤浅或稚嫩，但是他们已经有了初步的审美意识。《指南》中对幼儿园美术训练作了全面的阐述，既要求幼儿园通过各种手段激发幼儿对美的感受美的体验，丰富幼儿对美的想象美的制造引导幼儿用自己喜爱的方式去表现美，制造美，这也是幼儿园美术训练的核心价值。比如说：石头画，石头画对于幼儿来说是一种较独特且布满吸引力的美术活动，对幼儿具有剧烈的感染力。

四、弘扬民族嬉戏，让我们的文化连续传承

跳皮筋、跳方格、老鹰捉小鸡等等这些都是我们耳熟能详的民间嬉戏，我们应当把民间嬉戏引进幼儿园成为孩子们愿玩、乐玩的嬉戏，这样既增加了同伴间的合作沟通，又进展了孩子的社会性交往。使我们的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。当然在选取民间嬉戏时，并不是全部应用，而是取其精华，去其糟粕。

总之，开卷有益。孩子就是一颗具有强大生命力强大能量的种子，只要给它阳光雨露他们都会迸发出强大惊人的生命力、制造力，会给你一个意想不到的大大的惊喜。

嬉戏写心得体会篇2

在上周公司举办的拓展中，除了增加团队精神，更重要的时是找到久违的无邪的笑容，放下包袱，重新起航，收获甚多。也让我明白了拓展训练和职场工作一样，需要思索，需要方法，需要专心，需要合作。

相信背摔，我们这个队是我第一个上去的，我的身体直挺挺的向后倒的时候，出于本能的恐惊，向后倒时心里很迟疑，弓起身子，我怕先下去。这样给下面接的队友第三组位置重力过大。台下的队友表现出死守阵地，精神高度集中的状态，后面上台的同事抛快乐中的疑虑放心的摔下去，这体现出彼此的相信。只有在心里放松，姿态标准的状况下，倒下去的人最平安，接的人也最省力。当我们对同伴或团队消失不相信时，就会猜忌，不会真诚面对，然后动作就会变形，行动就会出轨，我们的所作所为不但得不到支持，还有可能损害到团队的利益，而最终让自己受到损害。工作中的相信，来自长期的沟通、了解、默契。集体的暖和，团队的力气都会在相信中得到分散和释放。

高空断桥，本身我是有惧高症，打心底觉得自己不行能完成，当我爬上了高端，虽然身上挂满了平安爱护措施，但心里仍旧很恐惊，脚也不停地颤抖，站在那里却不敢跳，从断桥的这端跳到距离1.2米的另一端，这是一个极大的考验，更是一次心里挑战。其实很轻松的，只是许多女生都有些恐惊，在上面始终逗留，结果抖得更厉害，更不敢下来了。我在想你假如在会是怎样的呢，跟他们一样吗?下面的队友们不断喊着我的名字给我打气加油，在他们的鼓舞下我最终跳了过去。这次胜利的跳过断桥，是在队友们的鼓舞和支持下完成的，全部的压力化为前进的动力，这就是团队的鼓舞.赞美和支持的作用。同时也让我体会到表面上看起来很难的事，其实并没有想象中那么可怕，在工作中.生活中遇到困难并不行怕，怕的是失去解决困难的士气和信念！心里障碍是最难逾越的，我们假如要成为强者，必需要挑战自己的恐惊感，当豁出去博一搏，英勇的跨出一小步，或许就能抓住属于自己的机会，实现人生一大步的跨越。

最终，爬毕业墙时我流泪了，没爬时我哭由于自己很可怕，过程中我哭由于那么多肩膀踩在我的脚下，那么多为我加油的目光，爬上去后我哭由于我挑战了自我，可是有同事的关心，我一点都不怕了。当最终一名同事翻过墙后，我们欢呼，我们嚎哭。泪水是为曾经关心过自己的人而流，也为始终不离不弃的爱着自己的人而流。感恩，不抛弃，不放弃！

大家团结协作，相互相信、相互依靠，培育打造团队精神。新的小伙伴们，相识相知，一枝独秀，永久优秀；聚是一团火，散是满天星，有欢乐，有泪水。虽然，一身的汗水，但是我却收获了友情与欢乐，即使有那么几次我都差点走到了泪崩的边缘。此刻，人为的空中雨水漂浮在脸颊，内心却布满了感动，感谢上苍，让我们相遇。

嬉戏写心得体会篇3

xxxx年3年23日，特别感谢海口市训练局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参与这一次的观摩学习活动。今日在海南省机关幼儿园观摩了五节特别优秀的幼儿嬉戏课程，在老师们的展现下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。

我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀嬉戏课例展现；下午进行的是幼儿学习故事共享。早上进行的五节嬉戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐嬉戏课《小伞兵》，李丹丹老师带来的是大班音乐嬉戏《孵小鸡》，王姝娜老师带来的是大班体育嬉戏《红灯、绿灯、立刻开灯》何启亮老师带来的是大班体育嬉戏《锤子、剪刀、布》、陈勇林师带来的是大班体育嬉戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的嬉戏活动都是传统的经典嬉戏。听老师们的嬉戏课真是感慨万千。其中我最喜爱的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择特别的好，符合这个嬉戏。在嬉戏时无需老师多讲规章，同学一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规章，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。嬉戏每个嬉戏结束后，老师都进行点评以及给我们老师的建议与要求，使我们更加明白清晰何为规章性嬉戏。真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应当怎么上，嬉戏课要让同学玩，在玩中学，音乐嬉戏课，选择音乐的重要性等等。

下午，倾听了5位老师的案例共享，每位老师带来的学习故事都特别精彩。其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的天真和善很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去劝慰同伴，有时候我们想尽方法却不如孩子们的一举一动。所以仔细观看孩子的表现，会有不一样的收获。同时我也在反思自己的一些训练方法，如何观看孩子们的表现？孩子在区域活动时老师应怎么去介入以及指导？如何去记录孩子们的故事以及赐予自己会有什么样的启发？始终都觉得自己无论是在基本功还是在教学水平上都要连续加强，参与了这次活动，更加明白自己还有许多地方需要加强，今后肯定要多多努力向优秀的老师学习，让自己的专业水平得到进展。

总而言之，在老师们的展现和老师们的精彩点评下，让我感受颇深，对于嬉戏活动有了更深刻的熟悉。例如音乐嬉戏，通过老师的展现下让我明白，音乐嬉戏该怎么去组织，是让他们始终唱还是通过嬉戏让幼儿在玩中学习。通过嬉戏，让幼儿在开心的气氛中学到了音乐。在嬉戏过程中，师幼互动可以打算嬉戏是否好玩，嬉戏的全部环节都是在玩，嬉戏的进场、过度等等都是在玩。通过老师们的展现课让我再次熟悉和重视钟鸣传统的民间嬉戏，通过民间的经典嬉戏可以改善幼儿训练的学校化。嬉戏的规章得一条一条的加且要层层递进，嬉戏示范和规章也要讲解清晰。嬉戏的预备要充分，要多赐予幼儿充分的嬉戏时间。通过这次的观摩让我对规章嬉戏有了进一步的熟悉，重新端详自己在训练教学中的不足，对组织活动过程中的预备和实施有了新的熟悉，对于我今后的训练教学活动赐予了肯定的方向。

嬉戏写心得体会篇4

幼儿园训练是通过训练活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证训练目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地供应新的学习阅历，而且是关心幼儿把学习阅历系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在训练教学活动中探究符合幼儿身心进展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园老师应当学习和探讨的核心问题。

?幼儿园训练指导纲要》指出:幼儿园的训练以“嬉戏为基本活动,寓训练与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过,嬉戏是儿童的心理特征,嬉戏是儿童的工作,嬉戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种力量是在嬉戏中获得。因此，一节好的训练教学活动就是将嬉戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”。

1、从生活和嬉戏的角度来分析和设计主题

当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活阅历，是否可以与之生活的环境相互融合。而“嬉戏化”意味着嬉戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发觉主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的嬉戏机会。

例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的阅历。这些阅历在幼儿的日常生活中常常应用的机会应当说很少。结合这个主题，在角色嬉戏我们创设一个商店的环境。这样既满意了幼儿的需要，又使平常无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。由于幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的阅历，因此幼儿在嬉戏中制作商品时得心应手。

主题活动《我喜爱看书》。“我喜爱看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应当如何摆放，如何分类，如何用标签来区分各种不同类别的书籍。教学活动使嬉戏变得生动活泼，嬉戏也将教学活动中的一些学问阅历无形地延长，幼儿良好的习惯也渐渐养成了。

2、内容的选择能生活化、嬉戏化。不要单纯“学科化”

例如：我们在教授数学领域的学问时。组织形式便可以嬉戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减，老师模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱币”自主选择水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中，四周的事物均表现为大小、颜色、外形、数量等肯定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知进展水平处于前运算阶段，其学问阅历更多的来自于日常生活的直接感知。因此，将抽象的数同学活化，不但内容生动详细，幼儿也不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然许多。嬉戏和教学一体化并将幼儿已有的生活阅历与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿嬉戏中去，并在嬉戏和教学一体化中实现整合，积累阅历。让在嬉戏和生活活动中提高运算力量。

3、活动形式丰富起来，为幼儿制造活动的空间。

例如，在开展体育活动的时候，需要熬炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”嬉戏，活动身体的各个部位，做好跑的预备。嬉戏中，幼儿四散走，老师边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。”说完儿歌，幼儿快速跑开。幼儿对整个嬉戏相当感爱好，在嬉戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，进展了追赶力量，同时还满意了他们嬉戏的需要。

4、让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为嬉戏服务。

以前，我们简洁地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面嬉戏或是自由活动。通过探究我们对幼儿园区域活动的内涵和操作最终有了新的熟悉和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相全都；我们的课程不应当仅仅停留在集体训练活动上，更应当拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。例如：在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的内容，以弥补其科学内容的不足。在“动物世界”主题中，我们增设了给小羊穿棉袄，喂养小乌龟的活动。在一个主题即将结束，后一个主题即将开展的时候，老师和幼儿往往都会由于缺乏过渡产生一种不适应。这时她们就充分利用区域活动来帮忙。在肯定程序上激发幼儿对下一主题内容的爱好和参加欲望，并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容。

嬉戏化生活化的教学活动能激发同学的学习爱好。是幼儿学习学问、体验欢乐的一个重要组成部分，探究的路上任重而道远。我们应当让训练回归生活，让生活与嬉戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康进展。

嬉戏写心得体会篇5

随着训练制度的改革和训练方式的进步，训练越来越以人为本。幼儿园的训练方式在逐步发生转变，以嬉戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿训练的主流。在对幼儿实施嬉戏化训练中，我们对此进行了如下探究与讨论。

一、幼儿为什么要嬉戏化教学

幼儿教学嬉戏化，是指把幼儿训练的目标、内容、要求融于各种嬉戏之中，教学嬉戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和进展的主体。嬉戏对于幼儿进展的重要性已经得到训练界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“嬉戏是儿童进展的阶段，嬉戏给人欢快、自由、满意。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地嬉戏，直到身体疲惫为止的儿童，必定会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话体现了嬉戏对幼儿们的身心进展有着极大的作用。

二、对嬉戏学习的探究与尝试

1.选择恰当的嬉戏

幼儿老师在选择嬉戏时应当留意遵循以下原则。

(1)嬉戏教学的目的与任务。在嬉戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的老师将嬉戏“到春姑娘家做客”奇妙地结合起来，幼儿在嬉戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有美丽的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中由于有了嬉戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在嬉戏中。

(2)敏捷指导不同类型的嬉戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的进展。对待不同的幼儿，我们应当实行不同的嬉戏方法，掌握好嬉戏的难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取嬉戏难度，老师通常以旁观者的身份观看幼儿的嬉戏。当幼儿需要关心或者消失大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深化其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的嬉戏为准则。

(3)依据不同的学科敏捷采纳不同的嬉戏形式。语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演嬉戏，表演嬉戏;音乐活动，可进行音乐嬉戏唱歌大赛，听歌猜歌名;体育活动，可组织同学们进行各种体力嬉戏。

2.营造轻松活泼的课堂教学环境

(1)情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立即被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很情愿和老师一起连续下去。包括后面的仿照蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得快乐也学到了学问。

(2)丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学习的时候能够加上动作，自己编排会更加记忆深刻的嬉戏。如：在一次《春天在哪里的》音乐教学中，老师让同学们依据音乐自己编排动作进行表演，然后上台演出。这样不仅让同学们学会了音乐，还进展了制造性思维。

3.成为幼儿嬉戏的伙伴。老师是幼儿活动的主要指导人，在活动中老师要融入嬉戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是一位监督者。在活动中要多方面地鼓舞同学们，确定同学们的劳动成果，对待不同的同学，老师应当给出不同的参考意见，让同学们自己选择比较。在嬉戏课堂结束时，老师肯定要重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中所反映出的良好共性品德。

三、嬉戏化教学的重要性

1.嬉戏化训练能够促进孩子们的智力进展。嬉戏总是与发觉问题、解决问题融为一体的`。在嬉戏的过程中会遇到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥想象力、制造力和思维推断力量想出方法解决这些问题，嬉戏才能进行下去，才能体会嬉戏所带来的乐趣。嬉戏培育了孩子们分析解决问题的力量，进展了制造性思维的力量。

2.嬉戏促进社会性的进展。嬉戏是社会活动的一个浓缩，它把一些简单的社会现象融入嬉戏中，用嬉戏玩乐形式呈现出来，在嬉戏中让幼儿熟悉事物及规律，并学会处理各种社会关系，在嬉戏中学会换位思索，理解他人，学会合作，熟悉自我，促进自身社会性的进展。

3.嬉戏可以培育幼儿良好的意志品质。一个嬉戏的胜利完成，在其过程中确定会遇到各种各样的困难。幼儿们在遇到困难时首先便会尝试解决困难，在尝试克服重重困难的过程中便无形培育了他们良好的意志品质，促进了他们日后的成长。

4.嬉戏在儿童情感的满意和稳定方面有重要价值。美国医生辛德勒曾说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力气——就是良好的心情的力气。”精神开心，乐观乐观有利于儿童生长发育。嬉戏活动乐观好玩味，让孩子们都能热忱参加，乐观性高涨，以仔细的态度对待嬉戏。嬉戏能够使儿童克服紧急心情、消退生气，有利于儿童始终保持乐观乐观的心情。

嬉戏是幼儿园训练的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式，是促进幼儿身心全面健康进展的重要途径。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自嬉戏生活，幼儿园训练教学的最终目的指向于幼儿课程嬉戏化，从而培育幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内容