2023学年完整公开课版汇报

主讲人：周丽莉语文组主题研修活动以王安石《游褒禅山记》授课为例一汽三中语文组周丽莉核心素养下的古文教学探索Part1Part2Part3核心素养之表述核心素养之理解文章之理解Part4课例之展示目录Part1核心素养之表述

语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个性语言体验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。Part1核心素养之表述语言建构与运用思维发展与提升文化传承与理解审美鉴赏与创造学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个性的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。学生在语文学习过程中获得的思维能力和思维品质的提升。学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉和文化自信的态度。Part2核心素养之理解语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解01相互关系：整体融合紧密联系，不可拆分；在语文学习中同时发展，但不是齐头并进；需要依托多种语言实践活动来发展，不能一一对应，无法各个击破。02正确理解：集成之后的凝练双基：基本知识+基本技能（1952年教育部颁发《中学暂行规程》）三维：知识与能力+过程与发展+性感态度与价值观（2001年《全日制义务教育语文课程标准》）核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解（2016年《普通高中语文课程标准》征求意见稿））核心素养具有科学（广义）指向。学生在系统的学习过程中，在科学的实践过程里，既要有思维方法的收获，又要有价值观层面上的感悟。核心素养具有“问题解决指向”。面对学生在实践中遇到的具体问题，学生不仅要根据自己所掌握的知识去制定相应的解决策略，而且在策略的具体实施中还应该注意对方法、技巧的分析与掌握。核心素养具有“双基”的指向。无论是哪个学科，在其日常的教学实践中都要注意对学生进行基础知识的教学和基本技能的培养。Part3文章之理解人生励语命运谶言人生励语1234深思慎取、严谨治学的求实态度做事贵在坚持、执着、百折不挠、积极进取的精神事业成功需要“志、力、物”三者的统一人生贵在探究、勇于创新的精神“力”，无可置疑王安石博闻强识，文采风流，不逊色于任何鸿儒巨擘，更难能可贵的是，不尚儒生迂腐阔远之风，有经世济用、理财兴利之才，政绩不凡。“志”，过犹不及在变革政治上，王安石很早就“慨然有矫世变俗之志”，而且意志坚定。他提出的“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的“三不足”主张，在“法先王”、向后看、陈陈相因的儒家国度，可谓离经叛道、惊世骇俗。“物”致命缺陷1、得不到宋神宗支持。2、为渊驱鱼、为丛驱雀。3、任用为非作歹之人，使新法在实施过程中扭曲。命运谶言今言“华如”华实之”“华”者，盖音谬也！“以非凡的才能，而蒙受天下人诟骂，换了朝代也不能洗冤的，