初中英语- Where did you go on vacation 写作课教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Wheredidyougoonvacation?写作课Teachingprocedures：Step1Therulesofencouragingstudents.HaveaPKbetweengroups,ifstudentscananswerthequestion,theywillgetaflower.Atlastchoosethebestgroupasthewinner.Step2LeadinginOurwintervacationiscoming,duringthevacation,we’llgosomewhereelse.Andafterthevacation,wecanwriteaboutourvacation.Whenwewanttowriteaboutthevacation,whatshouldwedo?人称：第一人称体裁：记叙文时态：一般过去时Step3Playavideo.Wehavelearnedthesimplepasttense,let’sreviewittogether.【设计意图：通过视频复习一般过去时，调动视觉、听觉和记忆力，激发兴趣，调动积极性。】Step4Pre-writingHowcanwewritewell?Tip1WRITE“W”meansWords(词汇)Rememberthewordsandusefulexpressions!somewheresomethingsomeone用于肯定句Iwentsomewherequietlastweekend.Welearnedsomethingimportantfromthestory.Wemetsomeoneinterestingonthewaytoschool.somewheresomethingsomeone可用于想得到肯定回答或表示建议、请求的疑问句Wouldyoulikesomethingtoeat?anywhereanythinganyone用于否定句、疑问句Didyougoanywhereinteresting?Ididn'tbuyanythingspecial.Didanyoneelseknowtheanswer?everywhereeverythingeveryone用于陈述句、疑问句Healwaysputsthingseverywhere.Everythingwasgreat.Dideveryoneinthefamilygowithyou?nothingnoonenobody表否定含义Therewasnothingmuchtodointheeveningbutread.Noone/Nobodyseemedtobebored.不定代词用法小结1.作主语时，谓语动词用单数。Everyoneknowswhattheyhavetodo.Thereissomethingforeveryoneinthepark.2.修饰不定代词的形容词或不定式要放在后边。Thisissomethingspecial.Ihavesomethingtosay.Someotherphraseswecanusegotothemountainsgotothebeachgotosummercampgoswimminggoshoppinghelpwithhouseworkvisitthemuseumstudyforthetesttakephotosdohomeworkplaytabletennis【设计意图：通过假期吸引学生的注意力，以本单元不定代词为切入点引入本课时所学词汇短语，为写作打好铺垫。】Tip2WRITE“R”meansRead(阅读)Readingisgoodforwriting.Readthesentencescarefully.Iwenttothebeachwithmyfamilylastsummerholiday.MysisterandItriedparagliding.IfeltlikeIwasabird.Forlunch,wehadsomethingdelicious----beefandtomatonoodles.Intheafternoon,werodebicyclestotheshoppingcenter.Iboughtsomethingformyfriends.【设计意图：第二条“R”read，引导学生多阅读，为写作打好铺垫。】Tip3WRITE“I”meansImitate(模仿)Imitationishelpfultowriting.【设计意图：第三条“I”模仿，引导学生掌握课本句型，模仿仿写句子，为写作打好铺垫。】Step5While-writingTip4WRITE“T”meansThink(思考）Trytothinkitoverandfindmoredetails.(细节）Samplewriting:Todaytheweatherwashotandsunny.IwenttoTian'anmenSquarewithmyparents.Itwasinteresting.Wetooksomephotos.IlikedthisplacebecauseIlearnedsomethingimportant.FordinnerwehadBeijingduck.Itwasdelicious.Intheevening,Ifeltreallytired.【设计意图：第四条“T”思考，引导学生阅读相关文章，思考分析写作从哪些方面来进行，列好写作的框架，开头结尾怎么写，中间需要写什么，为写作打好铺垫。】Writing（写作）Tellusaboutyourvacation.写作注意：（1）语言正确，规范地道。（2）讲究句子的准确性,尽量使用自己熟悉的、已经掌握的词汇和句型。句式不要单一。（3）保持行文的流畅，注意关联词的使用。（4）内容完整，不要遗漏要点。【设计意图：根据前面所学开始当堂进行写作，给学生出示注意事项，提醒学生写作需要注意的问题。】Step6Post-writingAskSstoreadtheirarticles.Tip4WRITE“E”meansEasy(容易)Takeiteasy.Don'tbeafraidofwriting.Step7SummaryLetSstellwhattheyhavelearned.Step8Theharvesttime.Whichgrouphasmoresmilingflowers?Showtheirgardensinfrontoftheclass,cheerthewinnersup.Step9HomeworkWriteapassageaboutoneofyourvacation.【设计意图：这样可以使不同层次的学生将在课堂中所学到的东西在课后的笔头上得到落实，加以巩固，这样课内外充分有机的紧密结合。】学情分析：本课的教学对象是七年级学生，对于一般过去时的用法并不陌生，对于大部学生来说，时态并不难掌握，但是对于如何正确运用一般过去时系统的进行写作，尤其是上升到整体把握，对于相当一部分学生来说却具有很大的难度，而且我们学校学生都是乡村学生，英语基础参差不齐，学习能力有高有低，接受知识的程度有快有慢，两极分化严重，更为本课的学习增加了难度。所以应按照各类学生的不同需求设计相关的课堂教学任务，使不同类别的学生在不同层次上建立起各自的知识网络。部分学生思维活跃，语言基础较好，有能快速掌握新知识并有灵活运用知识的能力；部分学生掌握新知识较快，但灵活运用知识的能力不强；还有的学生性格较内向，掌握新知的速度较慢且不太愿意表现自我。但是有一点他们是相似的，那就是他们在心理上都渴望肯定自我，超越自我，因此在教学中，我充分利用学生的这一心理，为他们创造活跃的课堂气氛；而且根据活动内容及方式进行PK，引导学生合作探究，自主解决问题，勇敢面对挑战，展现最好的自我。效果分析：课堂教学中重视学生的自主学习。1、以微课形式复习一般过去时，学生们表现出强烈的学习兴趣和探究欲望，气氛活泼。2、通过分字母解读write的含义，由浅入深引入写作，学生能在教师引导下自主学习探究，学习简单直接，提高课堂质量。3、用词汇短语和句子来复习重点知识，逐步提高了难度，拓展了句型的学习，引发学生思考，培养自主学习。4、通过教师的有效引导，学生能先自主探究学习，而后又通过组内合作探究，自主解决问题，进一步加深对知识的理解。5、在最后写作环节中，学生能够熟练运用一般过去时来进行写作，在汇报内容时，学生勇敢的挑战自我，大胆的展示自我，很有成就感，学用结合，学用相长。教材分析：本课是鲁教版初中英语七年级上册第五单元的写作指导课。主要是围绕“WRITE”这一词汇的每个字母展开，让学生能够真正掌握写作的含义。整节课的核心是复习相关词汇、句型并进行一般过去时的写作。要求学生能够掌握不定代词的用法，并能按照写作思路，恰当运用相关信息完成写作。一般过去时的复习是重点、通过复习假期生活中活动内容的动词短语，运用一般过去时相关句式进行写作。学习的难点是运用一般过去时流畅的写出一篇关于假期活动的短文，正确运用写作的结构，开头结尾。教师在教学中应注意尽量创设较为真实的语言环境，让学生的写作尽可能地贴近生活。评测练习：一、仿写句子1.Wewentsomewherespecial.Wedidsomethinginteresting.Therewasnothingmuchtodo.Wecouldonlyreadbooksintheevening.Iboughtnothingformyself.Ididn'tfindanythingIliked.写作Tellusaboutyourvacation.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思：本节课是一节写作课，在新的形势下，英语写作能力的重要性越发突出。我深深地体会到，读写是紧密联系在一起的，只有读得懂、读得准、读得好，学生才能写的准确。我充分利用多媒体教学，整合教材，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，以任务为中心，以学生为主体，以活动为主线，让学生的主体性得到了充分的发挥。强化学生的读写，充分发挥多种感官的作用，引发兴趣、激发求知欲，让学生全身心投入到教学活动中。注重小组合作学习，读得有内容，写的有任务，让学生在活动中相互探讨、交流、合作、补充、共同提高，学生学习英语的兴趣提高了，综合语言运用能力增强了，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，这也符合《课程标准》倡导的感知---体验---实践---参与---合作的精神。今后的课堂还应该给学生创造更多的机会，让学生有拓展的空间；同时也应该适时进行具体方法的指导，让学生养成自主学习的习惯，能够自主学习。课标分析