课题研究阶段性总结new

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网络环境下有效英语教学策略的讨论

课题讨论阶段性总结

一、课题概况

语言是人们在社会生活中进展交际的工具，是人们用来传递信息，沟通思想，表达情感的主要手段。英语教学的根本宗旨是提高学生的英语交际力量，使学生能正确地运用英语的语言学问、语言技能与他人交往。当今世界不仅要求人们有高度的科学文化素养和较强的创新力量，而且必需具有很强的社会交往力量，英语力量正是这种社会交往力量的一个重要方向，是当代社会建立者、创业者必需的一种根本素养。职业院校教育是准职业人成为职业人的根底教育阶段，必需适应时代对人才的要求，从传统的以把握学问为中心转变为以培育学生的力量为中心，在教育教学中全面提高学生素养，培育学生各方面的力量。语言的习得和运用是一个简单的行为认知过程，既与学习者的心理素养相关联，更与学习者的语言环境、实践活动相关。学生在平常的学习，生活中缺乏英语应用的实践环境，很难到达娴熟运用的程度。因此，我们认为，积极创设英语应用的环境，广泛开展英语听说读写的实践活动，是提高学生英语力量，乃至整个英语语言素养的重要途径。本课题力求通过讨论和试验，彻底转变传统的以传授学问为中心的教学模式，在课内课外、校内校外，各个方面努力开发英语实践就用环境，促使学生在广泛的语言实践应用活动中提高语言力量和语言素养。

本课题着重于以下五方面的讨论

职业院校学生英语力量培育的目标讨论。

开发基于网络环境下的英语应用实践环境，提高学生英语力量的策略讨论。在教学中加强网络环境下实践应用的策略讨论。利用网络环境扩展文化背景，创设语言环境的策略讨论。

通过讨论和试验，制定创设一套英语网络化的实践环境，以培育学生英语应用力量为根本思路，详细策略，使试验对象---学生的英语学习兴趣大大增加，听说读写力量以及与他人交往的力量都有较大的提高，并且通过试验，使教师能转变教学观念，深化英语教学改革，真正在教学过程中实施主体创新教育。因此我们课题组成员对英语教学改革确立了这样的试验目标:改革传统教学模式，从课堂教学活动这块主阵地着手，让英语课“动起来，活起来“，为学生营造一个良好的英语学习气氛，进一步英语实践应用环境，培育学生敢于运用英语的士气和信念。在教学中激活学生主体的活力和发挥学生能动作用，从培育学习兴趣动身，课内课外相结合，采纳活动性教学途径，实现体验、参加、合作与沟通的学习活动，鼓舞全部学生合作学习，感受胜利，为学生供应自主学习和相互沟通的时机以及充分表现和自我进展的空间，培育学生实际运用语言的力量和创新精神。

二、近阶段讨论总结

1．成立课题与人员分工

杨建毅英语网络教学环境的开发

华微微互动性教学课件的设计与制作、素材收集与整理、课改实践宋娟互动性教学课件的设计与制作、素材收集与整理、课改实践1．理论学习与讨论

连续讨论学习高职高专课程教学改革的有关文件，姜大源教授的《世界职教课程改革的根本走势及启发》、《职业教育课程改革思索》、《职业教育的通用教学论》，理清思路、更新观念。

2．深化课堂教学改革，创设课堂实践环境

(1)探究课堂教学最优化的模式，参与外出听课观摩学习沟通活动。(2)课题组成员开设有关课题的讨论课，进展互动性教学课件的设计与制作。(3)素材收集整理，并讨论了如何创设网络环境下英语应用实践环境。

三、存在的主要问题

1．本期时间短，任务重，讨论时间过于紧迫。

2．课题讨论不少仍旧停留在面上，未能广泛应用于教育教学实践。3．教师们的教学任务比拟重，所以有局部教师有厌战心理。4．课题思路仍旧不清，不知道该做什么，能做什么。5．有些课外活动形式可能会加重学生的学习负担。

四、下阶段工作安排

1．连续加强学习、沟通活动，提高熟悉。

2．开好课题组会议，真正把课题组会议作为解决课题讨论过程中消失的问题的主阵地。3．各成员教师要切实完成好本人在课题中任务，在学期完毕时拿出自己的相关讨论成果。

4．注意行动讨论中的反思、修正、补充工作。

5．收集整理行动讨论中的相关资料，不断反思，准时总结。

《网络环境下有效英语教学策略的讨论》课题组

201*．3．13

扩展阅读：课题讨论阶段性小结

课题讨论阶段性小结

南阳中学《高中政治渗透式教学讨论》课题讨论组

《高中政治渗透式教学讨论》课题自制定讨论方案至今已有阶段，在此过程中，我们课题组根据方案，围绕既定的讨论目标和方向绽开讨论，在讨论中有收获，更有困惑，现简要小结如下：

一、周密预备，定课题，出方案

本学期开学初，我们课题组成员就积极酝酿，从学生的实际动身，经过大家的全都同意，确定这一课题。用一个月的时间起草申报表和开题报告，负责召集第一次组员会议，成员整理个人资料，初步明确各自职责。

二、加强学习，为课题讨论筑构理论根底。

本学期我们在进一步深化课改理念的根底上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们首先仔细学习了《政治课程标准》，全面了解政治在新时期的功能及课堂教学方面意见并积极内化到实践中；集中学习了《论美国的渗透式教育》、《浅析美国的渗透式教育》、《学科渗透，魅力无限》等论文。此外，我们要求每一位课题组成员平常要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题讨论方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题讨论。

三、勇于探究，敢于实践，在课题中收获

1、本阶段我们在教材内容呈现方式多样化上，我们采纳对话、图文、表格、信息、漫画、嬉戏等形式呈现教材内容，较好地激发了学生的兴趣。

2、随着时代的进展，教科书不行避开地显示出脱离学生生活的缺点。卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”因此，我们在敬重教材

的根底上，对教材尝试二度开发和重新组合，让教材更好地为课题效劳。我们鼓舞学生关怀国家大事，留意身边小事，上到中心下到本地的新闻赐予关注，这样从生活现实动身，把政治学问生活化，依据学生不同的学问背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象地呈现出来。这样，就会使学生对政治产生一种亲切感，使学生感到政治学习不再是刻板的而是活生生的。

3、周记是学生倾吐，拉近师生距离很好的载体。我们主动与语文教师联合，在学习谈论文写作时，让学生以当周时事为背景题材写周记，既熬炼了学生的作文写作力量，也提高学生的思辨力量；既可以对语文写作学问的稳固也对政治学问的拓展起到很好的效果，许多独特的见解得到了确定，学生的创新精神得到培育。

4、本阶段，我们让每位课题组教师围绕课题参加集体备课、上课、评课活动，以展现自己的讨论成果。黄剑锋教师的《国家财政》，刘莉莉教师的《影响价格的因素》，我的《收入安排与社会公正》等都取得了较好的效果。

四、讨论中所存在的一些问题。1、平常活动较少，投入的时间不够。

2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏理论支持。3、对课题讨论的相关材料收集不准时，意识较弱。

虽说本学期的课题讨论取得了一点小小的收获，但由于