《太阳》教学设计

[]《太阳》教学设计《太阳》教学设计1

设计意图：重语言积存。重想象说话，重朗读训练

教学目标：

1、复习生字，指导书写“园、因”

2、学习课文，感悟通过画太阳所要表达的心愿。

3、能尝试选择背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们连续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）

2、先来考考大家。认读生字

3、小教师领读词语：

挂在、街道、凉快、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温存、冻僵、脸上、应当、季节、由于

二、指导书写“园、因”

师：这个由于得“因”不仅要会认，还要会写。今日教师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）

1、你觉察了什么？

2、教师指导书写“园“强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你确定也会写了。是吗？

3、学生描一个，写一个。

4、巡察指导（提示：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。）

5、“因”，我们刚刚已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）

三、谈话导入学习第2节

教师最宠爱秋天的果园，由于，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？

1、欣赏秋天的果园（课件出示图片）

练习说话，（最好用上教师供给的词语等）

果园里，果子熟了。有（），有（），还有（）。

2、看着这迷人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读

3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）

6、瞧，金黄的落叶也在热忱邀请他的伙伴呢？你能热忱地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读加动作表演读。

7、在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）

8、小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的欢快（板书：欢快）

9、那就带着这份欢快，一齐读这一节吧！

四、学习第3节

1、丰收的秋天过去后，我们迎来了严寒的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生答复的过程中，出示词语：冻僵读一读）

2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温存）

3、冬天里这个红红的”太阳真是太温存了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！

4、指导朗读这一节（师范读--男女生竞赛读）

“我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温存着小朋友冻僵的手和脸。”

四、学习第1节

1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来温存，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你宠爱吗？为什么？

2、师：课文中的小哥哥也不宠爱，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）

3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园处处一片凉快。

4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（）就一片凉快）

生答复后，师小结：这就是“处处一片凉快”。（课件中着重指出）

5、指导朗读：你能用你的朗读，让教师体会到夏天的凉快吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处一片凉快。”

《太阳》教学设计2

一、谜语导入，检查预习。

1、师：教师给大家带来一位好朋友，想生疏吗？（想）那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗？（太阳）

2、师：同学们真聪明！这就是我们都生疏的老朋友——太阳。（板书）既然是老朋友，那同学们对他确定不生疏吧？谁能结合生活实际说说你的了解？（生答）

3、师：从刚刚同学们的答复教师看出来了：咱们班的同学不仅课外学问丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应当生疏这些词语朋友吧？（出示词语）谁来读一读？那咱们开火车读，假设你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？（生读）

4、师：很好！同桌之间再竞赛读一遍，看谁读得更娴熟！

二、再读课文，深入理解。

1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？

生读课文，教师巡察指导。

2、师：谁来说说你读懂了什么？依据学生的答复，教师随机指导太阳的特点。重点指导：

（1）太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，假设步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读表达出来。

（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。指导学生理解“才”字的重要性。

（3）太阳的温度很高，外表温度有6000摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成汽；中心温度估量是外表温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么？生答：关系或作用。

4、师：对。那太阳与我们的关系到底有多么亲切？请同学们默读课文4—7自然段，自己思考一下，开头吧！

5、师：好！谁来说说太阳与我们有什么关系？（生答）那与我们人类又有什么关系呢？组织学生小组内争辩一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生答复后教师小结：植物、动物与人类都是严密联系，相互信任的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系特别亲切。还有吗？

6、再指导学生理解风、雨雪的`形成等天气的变化与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系亲切。如：风与我们有什么关系呢？（生说风的作用）可见，我们的生活还真是少不了风呀！有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀？那太阳还有什么作用呢？（防治疾病）再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。

7、师：同学们说得特别好！由此看来，太阳对我们实在是太重要了！唉？那你们说，假设没有了太阳，世界将会是什么样呢？（生说）同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个秀丽得意的世界。”

8、师：请大家自由读读最终一段。教师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧？那我读第一句，你们接读其次句，最终一句咱们齐读好吧？

9、师：是啊！“没有太阳，就没有我们这个秀丽得意的世界。”你们看，第8自然段把太阳的作用全写出来了，咱们背一背好吧？开头吧！

三、总结拓延。

师：同学们，你们知道吗？聪明才智的人们利用太阳做了很多的制造制造，你们知道都有哪些吗？（生答）你是从哪儿知道的？教师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中处处有学问，只要擅长觉察，认真观看，就确定会有收获；读书能让我们增长才智！所以说“书籍是人类才智的宝库啊！”；正确使用网络能促进我们的学习。其实猎取学问的方式和途径有很多。教师信任同学们会通过不同的方式和途径猎取更多的贵重学问，增长才智，强健成长！今日的课就上到这儿。下课！感谢大家！

《太阳》教学设计3

《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了宏大的制造家爱迪生小时候靠自己的才智，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，布满才智和深情。读着故事，一个聪明得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点，我设计了以下学习目标：

1、认会本课的10个生字，会写1—2个生字；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手，查找解决问题的方法。

其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。

为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思考：

一、扣住题眼，激发兴趣。

俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习兴趣，将关系到他们能否准时投入到学习情境中来。因此，我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是寻常特别生疏的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达力气，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后，孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了深厚的兴趣，并能自行质疑：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问，就有了阅读课文的兴趣和冲动。

二、遵循规律，分层次识字。

二年级下学期的孩子已经把握了识字方法，因此，本课的识字我承受放手让他们进展自主识字的方法，然后进展分层次检查，引导稳固。

对于识字状况的检查遵循了由易到难的识字规律。即：带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时承受了多种方式进展检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的兴趣，又扩大了检查认读的面，照看到了每一位学生。

三、加强方法指导，引导感情朗读。

阅读是学生与文本进展心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得格外生动，简洁激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点，力图以读为本，引导学生抓重点词句，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机敏、得意，从而受到感染和影响。

首先，抓重点词句引导孩子们进展朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明（爱动脑）和孝顺（关心别人）。围绕爱迪生的这两个特点，我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进展阅读，起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求表达新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的.体验，还是文章主旨的领悟，都引导学生通过朗读来达成，同时引导学生把握读书方法，培育阅读力气，丰富情感体验，同时获得思想启迪。

在引导孩子们朗读时规划教给孩子们的朗读方法有：

（1）通过体会不同人物的神态、表情进展朗读的方法，如：体会妈妈的苦痛，爸爸的无可奈何、医生的迟疑，爱迪生的焦急，然后进展感情朗读等。

（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

接着，通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后，再读课文，然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来，对文中人物有了一个较为感性的生疏，这样就突出文章的重点，突破难点，完本钱课的学习任务。

四、培育学生的语言表达力气。

知名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力进展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言力气。因此，从小培育孩子的语言力气，对他智力的进展是至关重要的。低年级是培育孩子们语言表达力气的关键时期。因此，在整节课的教学过程中，我力求留意学生的语言表达力气的培育。

首先，导课伊始，我让孩子们说说对太阳的生疏；接着，让孩子们谈对爱迪生的了解；在学习表现爱迪生聪明的局部时，让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的方法用自己的话说出来；最终，让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等，这些都是在学习课文的同时，也在有意识地培育孩子们的语言表达力气。

以上是我在本节课的教学中努力到达的目标，但是由于本人教学水平有限，加上课堂教学中存在很多的不确定因素，能不能到达以上目标，有待于在课堂教学中检验。同时，敬请各位领导、教师们提出贵重意见！

《太阳》教学设计4

第一课时

目的要求：

1．理解课文主要内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的亲切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2．体会说明事物的多种方法。

重点：理解课文内容，了解太阳的特点和人类的亲切关系。

难点：体会说明事物的多种方法。

教具：幻灯机、投影机、录音机

教学过程：

一.启发谈话，初读课文。

1.出示课题，启发谈话。

太阳是我们特别生疏的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

2．这篇课文一段段内容比较清楚，要求大家用比较快的速度读一遍，就能说出课文的主要内容。请大家用三分钟把课文读完，并说出主要内容。

3．学生默读课文。

4．介绍本课主要内容。

二．默读课文，画出要点。

1．读“预习”，交代阅读要求。

（1）遇到生字新词解决。

生殖：生物中的传宗接代。

杀菌：杀死病菌。

治疗：用药物或手术等手段医治疾病。

（2）认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，假设有概括主要意思的词语，把它画下来，如没有就自己概括。把介绍的对象名称注在旁边。

（3）全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的.内容，并按内容给课文分段。

（4）意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。

2．学生按要求默读课文。

三．逐段沟通对内容的理解。

第一自然段讲太阳离地球很远。一是用数字说明，太阳离地球有一亿五千万公里远；二是用设例说明，日夜步行要走三千五百年，做飞机要飞二十几年。

其次自然段讲太阳很大。用比较法，有130万个地球那么大。

第三自然段讲太阳的温度高。一是用数字说明，外表温度有6000度，中心温度估量是外表温度的三千倍。二是用设例法，如钢铁遇到太阳也会变成气。

第四自然段讲太阳和地球上动物、植物关系亲切。用分析说明法，先讲有了太阳，地球上的植物才能生长，动物才能生存；再讲人类吃的、穿的、用的都和太阳有亲切关系，最和讲好似没关系的煤炭也和太阳有关系。

第五自然段讲太阳和雨雪的关系。分析雨雪形成的过程，说明它和太阳的关系。其中也讲到了云的形成。

第六自然段讲太阳和风的关系。也是分析风的形成过程。

第七自然段讲太阳和病菌的关系。由于太阳有杀菌的力气，可以用来预防和治疗疾病。

第八自然段讲太阳和地球的关系，和人类的关系。它综合前面内容，逐层讲下来。太阳主要是会发光发热。由于太阳给地球送来光和热，所以就有了风雪雨露，植物、动物才能生存；有了风雪雨露，有了植物动物，人类才能生存。最终用一个总结句：没有太阳，就没有我们这个秀丽得意的世界。

四．朗读最终一个自然段。

其次课时

目的要求：

1．给课文分段，总结段意。

2．独立完成课后练习。

重点：分段、总结段意。

难点：总结段意。

教具：幻灯机、幻灯片、录音机

教学过程：

一.把每段概括主要内容的词句圈画出来，假设没有，自己概括一下，写在各段的末尾。再在每段的开头旁边注上说明的内容。

二.用同类合并法给课文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）讲太阳的特点是离地球远，它又大又热。

其次段（第四至第八自然段）讲太阳和地球的关系亲切。

三．思考答复“思考、练习”第1题。

四．请两位同学到黑板前，给下面两句话填上标点符号，然后指导标点符号的用法。

1.有了太阳地球上的庄稼和树木才能发芽长叶开花结果鸟兽虫鱼才能生存生殖

2.太阳晒着地面有些地区吸取的热量多有些地区吸取的热量少那里的空气就比较冷

3.说明分号的用法，再练习为下面的两段画加上标点。

1.他临死还叮嘱儿子要打虎除害交代了两条一条是见了老虎不行怕更不该逃另一条是老虎见了人总要扑过来要打它的咽喉和肚子

2.我国首都住满了人大伙儿都把袖子举起来就能够连成一片云大伙儿都甩一把汗就能够下一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢

五．朗读课文，背诵最终一个自然段。

附板书设计:

太

阳

远

1.5亿公里

特点

大

130万个地球

热

6000度1800万度

植物、动物

吃

穿

用

与地

气候

云

雨

雪

风

球的

疾病

细菌

关系

地球

人类、世界

《太阳》教学设计5

教学目标

朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。

教学重难点

了解太阳特点及和人类的关系了讲解明方法

教学预备

太阳公公面具图一张

教学过程

一、导入新课

师：同学们宠爱猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

引导阅读课后资料袋并沟通收获。

二、整体感知

学生自由读课文，沟通：通过读课文，你又知道了什么？

三、精读感悟

（一）学习第一局部

1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗?

2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们认真阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进展探究性学习）

3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲讲解明方法：数字说明，比方说明，比较说明，举例说明。

（二）学习其次局部

1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系亲切。自读课文第四——八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系？

2、沟通：

（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。

（2）植物的光合作用

（3）煤炭为什么和太阳有关？

（4）说说这些事物之间的”关系：

a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪

b、太阳热量多热量少热冷风

（5）紫外线杀菌

四、总结

1、师：现在，你有什么要对太阳说的？

2、指导朗读最终一自然段。

3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。期望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类效劳！

《太阳》教学设计6

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、读准“差不多、寸草不生、摄氏度、比较”等词语。

3、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特别及太阳和人类的亲切关系。

4、了解课文中说明事物的方法。

5、感情读文，背诵最终一段。

教学重点、难点：

1、理解课文，初步了解太阳的特别及它与人类的亲切关系。

2、了解课文在说明太阳特别时所用的方法。

教学预备：自制课件。

争辩课题：体悟欢快的过程争辩。

教学模式：置境引入——联结感悟——生成（三环式）

教学课时：2课时

第一课时（略）

其次课时

教学过程：

一、置境引入

1、猜谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（板书：太阳）

2、现在，让我们一起来看看太阳，（屏幕显示初升的太阳光线万丈）。

3、面对太阳，你们想知道些什么？学生提问。

4、教师将问题分类概括。

二、初读联结

1、学生自读课文，读准字音。

2、课件出示词句，指名开火车读

摄氏度差不多生存生殖比较估量杀菌治疗

蔬菜寸草不生

3、说说课文向我们介绍了刚刚提出的哪些问题？指名说。（远、大、热）

教师作概括，课文围绕太阳讲了两个方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的亲切关系，下面我们先来看看课文介绍了太阳的哪些特点？

三、细读感悟

1、播放太阳升起的动画。（教师旁白：“同学们，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高，现在，你们对我了解清楚了吗？”）

2、请同学答复后，生自由读1—3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。

①沟通“远”的特点：

a.学生看屏幕填空：

太阳离我们有（）元，到太阳去，假设步行，日夜不停地走，大约要走（）年，就是坐飞机也要（）年。

b.问：“括号里填的都是什么？”（数字）（板书：列数字）

写太阳“远”这个特点还用了什么方法，找找看。

c.教师引导学生理解举例子的说明方法。

②沟通“大”、“热”的特点：

a.我们每天生活在地球上，你感觉地球大吗？

b.“130万个地球才能抵得上一个太阳。”（作比较列数字）

c.“太阳会发光、会发热，是个大火球”。（打比方）

d.“太阳的温度很高，外表温度有6000摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成汽；中心温度估量是外表温度的2500倍。”（列数字）

e.小结：运用作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远”、“大”、“热”三个方面的学问说的很具体，留给我们深刻的印象，以后我们在说明事物时也要留意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

3、课文中哪句话写出太阳与我们关系亲切？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个秀丽得意的世界。

4、沟通：从这句话你读懂了什么？（世界上的.一切都是太阳带来的。）

5、默读4-7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

6、学生沟通、汇报。

①太阳与人类的关系包括：太阳与动植物、同人类生活的关系，太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系。

②太阳与动植物的关系是从正、反两方面进展说明的：“有了太阳……，如没有太阳……”

③太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进展说明的。

④第五、六自然段讲太阳与气象的关系，有了太阳，才会有云、雨、雪、风的形成。

⑤太阳还可以杀菌，我们可以利用它预防和治疗疾病。

7、大屏幕显示世界秀丽得意的画面。（由此可以看出：没有太阳，就没有我们这个秀丽得意的世界）。

8、有感情朗读第八自然段，熟读成诵。

四、拓展生成

1、教师提要求：选取身边生疏的事物，运用列数字、打比方、作比较等说明方法，把事物的特点介绍清楚。

2、待学生构思完毕，指名说，教师加以点评。

板书设计：

21、太阳

太阳

远、大、热

关系亲切

地球

《太阳》教学设计7

教材分析：

《太阳是大家的》是课程标准试验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的温存，共享世界的和平和社会的安静。

教学理念：

通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的,感受诗歌的欢快气氛。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的宠爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。

2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进展背诵。

3、理解诗歌内容，感受诗歌的欢快气氛，体会全世界人民的团结友爱。

教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。

教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会的拟人写法。教学预备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、我知道同学们特别宠爱猜谜语。现在教师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把温存洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”

2、学生猜谜，教师引导。（出示“太阳”图）

（设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活泼的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然的引入新课。）

３、有人说太阳是个奇异的魔术师，也有人说太阳是个技艺超群的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今日我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）

二、初读诗歌，整体感知

１、请同学抓紧拿起手中的`课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。

２、这么美的诗你宠爱吗？把最宠爱的那个小节大声地读给你的同桌听。

３、同学们读得真认真，我很欢快。让大家也来共享你宠爱的小节吧。谁来把你宠爱的小节读给大家听听。

４、宠爱不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，教师相机赐予指导。

（设计意图：给学生足够的时间读，到达读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读状况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下根底。最终让学生自我评价，培育学生的自主学习性，把自已当成学习的仆人。）

５、小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同争辩。

６、小组派代表在全班沟通，教师结合学生的发言状况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。

（设计意图：诗歌的文辞很简洁，但含义却不易领悟，教师在帮助学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的构造层次和浅显的含义。）

三、自主识字，指导书写

１、（课件出示２个要求会认的生字）

请同学们用自己宠爱的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌相互考考。

２、谁能把自己好的识字方法与大家沟通？（指名汇报）３、（课件出示４个要求会写的生字）

请同学们认真观看这几个字，在书写时你有什么要提示大家留意的？

４、学生自主学习，提出书写要点，教师指导学生正确、美观的书写生字。

５、教师有意识的选择几份学生书写作品进展呈现。

其次课时

一、欣赏歌曲，激趣导入

1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴随着动听的音乐，我们一起走入课文《太阳是大家的》。（设计意图：伴随着《七色光之歌》的音乐进入课堂，既活泼了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳。）

二、精读感悟

1、请同学们用自己宠爱的方式朗读课文，画出自己宠爱的诗句，反复练读。

2、把你宠爱的诗句读给大家听听，并说说宠爱的缘由。教师相机点拨、指导：

（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。

①“彤”在寻常读其次声，组成ABB型叠词时读第一声。

②“彤”在字典中的解释就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

（2）其次节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的温存。①回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？

②假设你是这些鲜花、小树还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的欢快送到句子中读一读，让别人听出欢快，把你的舒适送到句子中读一读，让别人听出温暧。

（设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味─

─押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）

③同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是欢快、舒适。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去觉察！请你们再认真默读其次小节，想想从哪个字，哪个词中觉察了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。

④你们宠爱这样的太阳吗？那就把你对太阳的宠爱之情表达出来吧。和同桌比一比读其次小节，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？如能加上动作就更好了。

⑤除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组沟通。

请代表在全班沟通，最终把自己说的编成诗句写在书上其次节后面，比一比谁是优秀的小诗人。

（设计理念：抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。还训练了学生的写话力气，努力表达教学的“有效性”。）

（3）第三节：

大家和太阳相处的日子是多么欢快！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告知我。

《太阳》教学设计8

一、分析教材与学情。

《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系。通过本课学习，让学生了解一些有关太阳的学问，培育他们对科学的兴趣和宠爱。

本课内容虽不简洁，但要让小学低年级的孩子学会有条理地说明事物，是有确定难度的。由于我们的学生过去很少了解有关太阳方面的学问，所以对太阳的特点不知晓。如何让孩子们认真理解太阳“远、大、热”，生疏理解太阳与动植物、自然现象及人类的关系，确实有很大的难度。为了顺当地完本钱课的学习任务，我们应从学生的学习心理过程动身，为学生营造学习空间，创设学习内容，利用信息技术把关于太阳特点的有效信息呈现给学生，让他们在真实或虚拟的环境中去体验、感悟太阳的特点。

语文作为一门根底学科，进展听、说、读、写的训练过程都含有大量思维力气和制造力培育的因素。教学中应有目的地进展制造思维的培育，促使他们主动探究，积极思考，进展学生的智力、制造力和实践力气。

我们要培育学生从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又擅长收集处理信息、擅长合作、敢于创新。

二、确定学习目标。

1、生疏“氏、兽”等7个生字，正确读写“传奇、寸草不生、差不多”等词。

2、朗读课文。

3、学习阅读说明文，生疏本文说明事物的方法。

4、了解太阳的特点，培育学生宠爱科学的兴趣和收集信息的力气。

三、教学重点、难点

1、教学重点：让学生了解太阳的特点，让学生生疏运用举例、数字等方法有条理的说明事物

2、教学难点：让学生生疏理解太阳的特点，培育学生主动探究敢于创新的学习意识。

四、相关教学资源选择。

1、多媒体计算机教室。

②教师依据学生汇报准时课件板书。

远、大、热

动物、植物

我们的吃、穿、烧

云、雨、雪、风

防病、治病

③师总结：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容：一是太阳的特点，二是太阳与我们的亲切关系（课件板书）。这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这局部课文。

（三）探究：学习1.2.3自然段，领悟表达方法，练习朗读。

1、创设情境，激发自主学习愿望：（师）同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。这样说，你们对我了解清楚了吗？（生答复）

设计意图：三年级学生年龄不大，情景教学格外受用。在这里创设情景，富有情趣，调动了学生学习积极性，使他们真正成为学习的仆人，学生不但勤于动脑，而且乐于学习。通过这一教学活动环节，让学生对太阳的特点有一个初步的了解，同时让学生对如何运用举例和数字说明事物有一个初步的生疏。

2、引导学生们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，把重点说明句子用线画出来。

3、合作学习

让学生畅谈对太阳哪个特点感兴趣，争辩课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。

设计意图：有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增加团体的团队精神和协作精神。

4、汇报沟通

①通过沟通互动理解、领悟太阳的“远”，然后小组汇报，教师适当引导、播放课件。

如：看课件做口头练习；“太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，假设步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就间坐飞机也要飞（二十几年）。

说明方法，列数字：略

②通过沟通互动理解、领悟太阳的“大”，然后小组汇报，教师播放课件，加深学生感悟。

③通过沟通互动理解、领悟太阳的“热”然后小组汇报，用实际生活中的例子说明太阳的“热”

要求学生在听完各小组汇报后，能初步学会有条理地说明太阳的“远、大、热”。适当引导学生运用列数字和举例子来说明太阳的`特点。

设计意图：在汇报中统一答案，体会这些说明方法的表达效果，并鼓舞学生在寻常习作中试着运用这样的写法。

5、练习

让学生推断以下的说明方法

①太阳离我们有1.5亿公里远。（）

②夏天的太阳简直是个大火球（）

③地球和太阳相比，就像是沧海一粟。（）

设计意图：对学到的学问进展稳固，加深对太阳的特点的记忆和理解。

6、回忆再读

设计意图：读出太阳的特点，加强对课文的理解。

六、教师总结

在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个主面的学问说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要留意学习运用这些方法。

七、布置作业

课余时间连续上网收集关于太阳与人类亲切关系的资料，下节课沟通。

设计意图：连续熬炼学生能够通过网络途径查找资料，探究宇宙的惊异，培育学生信息技术素养。

《太阳》教学设计9

【教学目标】

１、生疏太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲切关系，激发学生争辩天体的热忱。

２、培育学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

３、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“假设……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

【课前预备】

适逢有日环食，先带着学生观看，或放太阳的幻灯。

【教学流程】

一、导语

结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣：

１、昨天下午整整三个小时，同学们亲切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、争辩日环食这奇异的天象。从同学们的热忱来看，大家对探究天体的惊异怀有相当大的兴趣。

２、这一课就请同学们来做个小小科学家，争辩争辩太阳。

（板书：太阳）

二、创设争辩太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考

１、启发：

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；黄昏，从西天落下，黑暗便降落。太阳对于我们好似是挺生疏的；其实又是很生疏的。由于对于太阳的真实状况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去争辩它，揭开它的惊异。

２、要争辩一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估量学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

３、教师将学生问题分类概括。

４、教师鼓舞：

这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去查找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去争辩、去觉察、去解答。

这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的”思路。起了很好的导引作用。

三、自学课文，查找答案

１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚：

现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。争辩科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞试验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

无形之中，就把学生带入了争辩科学，查找、阅读资料的情境中。他们好似是一个小小科学家。这时，他们读起课文来格外专注。

２、学生自学：

⑴指导①：

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

（板书：一节一意）

要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

⑵指导②：

每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几局部。

引导学生沟通，充很多种分段起讫：

教育：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）

实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。

四、再读课文，运用不同形式进展检查，报告答案

（让学生连续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入争辩太阳，深入了解学习资料的情境中）

第一段：

１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生答复，教师将数字填入表中。表格见下）

２、教育：

从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

（板书：列举数字）

对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？

４、指名分节朗读课文后答复。

⑴引用传奇：

（板书：引用传奇）

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传奇的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

假设这里不用传奇，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有３万万公里，太阳很大，有１３０万个地球大，太阳很热，外表温度有６千度，中心温度有１８００万度”。

文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。

⑵教育：“传奇”是流传在民间的口头上的故事。争辩科学特别讲究科学性，必需说明它的实质。这儿在传奇以后，用一个什么词语来提示实质？（“其实”）文章中引用传奇，引人入胜，接着用“其实”一词提示实质。

（板书：说明实质传奇其实）

下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进展比较）

俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

例句：（出示句式：由于……所以……）

①太阳虽然大，但由于远，所以看起来小。

②太阳虽然热，但由于远，所以烧不死地球上的生物。

③由于太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

④由于太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温存。

其次课时

一、回忆课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作，探究感悟

１、小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习：

⑴我们最感兴趣的月球之谜是xx；

⑵我们要找到相关的段落读一读；⑶让我们合作划出重点词句；

⑷你所选择的月球之谜是否已解开？

２、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓舞学生积存。

３、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延长，鼓舞质疑

１、课文中提到了很多有关月球的学问，还有令你费解的吗？（鼓舞学生质疑）

２、你所提的问题人类是否已经解开？

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓舞学生课余查阅资料。

四、指导写字

引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

五、积存词语

鼓舞学生课余把词语表里的词语及课文中宠爱的词语或句子抄写在积存本上。

《太阳》教学设计10

教学目标：

1、会正确拼读课文中注音的字，能查字典或联系上下文理解不明白的词语。

2、通过共性化朗读，体会少先队员对大自然对太阳、对祖国无比宠爱的感情，能背诵全诗。

3、理解“我们和太阳竞赛早起”的词句，欣赏“太阳升起来了”的情景描写。

教学预备：课文朗读录音（有课件更好）

教学设计流程：

一、依据注音读通课文，划出不理解的词，酬情沟通。

指导：仪仗队

二、指名分小节朗读，看谁读得准确，通顺。

三、听录音，学着读。

四、指名朗读全诗，评议，再组织集体朗读。

五、细读每一节，理解每一节的意思，划出你欣赏的.诗句词语。

六、逐节沟通。逐节朗读、背诵，重点把握每小节诗歌表达的情感。

七、背诵诗歌。

八、组合成小组登台朗读，评比，从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比宠爱的思想感情。

*九、借助课件，配音配景朗读。

十、默写自己最宠爱的几个小节。

《太阳》教学设计11

【设计理念】

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积存语言，培育语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中灵敏课堂。

【学习目标】

1、生疏“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵局部章节。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

一、音乐导入，激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚刚我们欣赏了一首特别欢快的歌曲，知道歌名吗?

2、今日我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?

4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了答复。让我们抓紧翻开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗教师有个要求，期望大家放声读，留意读准字音、读通句子、标出小节。快快开头吧!

伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活泼了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

二、初读感知，整体了解4分

1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

2、指名学生读自己最宠爱的一节，准时正音：

第一节：

⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么觉察?是呀!这个字原本应当读其次声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。留意字形：左边一个丹，右边三撇。

⑵我们还可以说──红彤彤的什么?

⑶再来读读这个词吧!

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。

其次节：“陪”可以组成哪些词?

还有第四节，谁来读一读。

在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反响读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的()”，势机积存语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简洁，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领悟到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

三、精读感悟，积存语言

精读其次节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告知我们了，请你赶快找到去读读。

1、读着读着，你仿佛观看了什么?听到了什么?

2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?

3、那就快把你的欢快、欢快、满足送到句子中去读读吧!连起来读读其次节，让别人听出你的欢快!

朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。

4、评读二：

读出用词的准确。

⑴预设1：

从“洒”字看出，太阳对我们很关心!

“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?

⑵预设2：

我从“拔”中，看出了太阳对小树的疼惜!

⑶预设3：

我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们疼惜着我们。

⑷预设4：

从“看”字我也感受到太阳对我们的疼惜!

⑸小结：

一个字一片情，一句话一颗心!就这样选用了准确生动的词，呈现了太阳赐予我们的无限的.欢快和无比的疼惜。

诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应当让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话供给学习的范例。

⑹孩子们，我们认真看看，这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了预备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力表达教学的“有效性”。

5、小结：

指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生气，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物

6、多么无私，多么公正的太阳呀!读了这么屡次，现在能把这一节背下来吗?

7、过渡：

太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;温存着，欢快着;黄昏，太阳要和我们告辞了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

略读第一、三节：

1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着圆满或伤感齐读第一节。

2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?

3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会遇到哪些人呢?想象说话。

在研读文本时，我惊异地觉察诗歌的一三两节是如此地相像，二四两节在内容上又是前后照看。于是我大胆地进展板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进展略处理，只是以读带过。从而节约更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。

精读第四小节：

1、引读第四节。

2、谁情愿一个人来呈现呈现这段的朗读?

(指导读，读出欢快，最终读得轻柔些。)

3、想象：

在别的国家里还可能会有什么?

4、想象：

那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。

5、小练笔：

────等着太阳────

────盼着太阳────

6、保证时间充分写──巡回指导──觉察佳作，牢记于心。

7、小诗人们，先停下笔，我们来沟通一下好吗?

8、多有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告知大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

9、(配乐齐读全文)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告知全世界的人们吧!

由于有了前面其次节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进展仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。还由于前面学生的思路已经翻开，这儿又给学生供给了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最终再请学生们傲慢地读读自己写的小诗，进展一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!

四、总结谈话，拓展提升

1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?

2、听着同学们的吟诵，教师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

3、师引读──自由读，说说你读懂了什么?

这是在网上搜寻到的诗人的另一首诗中的节选。这一局部诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告知大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温存”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此根底上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受确定会更深，朗读确定会更到位。此处设计“别有认真”，增加了教学的有效性。

五、观看生字，指导书写

1、在书上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写：

彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)

霞(上短下长，留意下面局部的写法)

〖板书〗

太阳是大家的(世界友好、和平)

大地万物

《太阳》教学设计12

学习目标：

1、整体感知文章，能理清文章构造、挨次;

2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;

3、能说出自己对“三个太阳”的理解和生疏;

4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;

5、能在原作的根底上发挥想象续写，提高写作力气。

一、引入新课

1、学生欣赏歌曲《种太阳》。

2、教师：歌中的一个秀丽的愿望就是将太阳、将温存送给严寒的南极，其实这也是几代中国人的愿望。今日就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。

二、整体感知

朗读课文并思考：

1、课文是如何组织构造的?(4个小标题)

2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)

这些动作是谁发出的?(女画家)

三、深入学习

(一)投下一个漂流瓶

1、用一句话概括这局部写了一件什么事?

(1)学生朗读课文并争辩、概括;

(2)师生沟通;

(3)明确：这局部写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。

2、文中插叙了画家申请赴南极的始末，申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?

(1)学生再次阅读课文，找出画家遇到的困难，探讨交代这些困难的作用;

(2)师生沟通;

(3)明确：

所遇困难：名额挤不上，自筹局部经费，性别不便利，行业不对口等。

作用：突出女南极之旅成行的曲折、困难，造成悬念，引起读者兴趣。

3、当女画家随科考队向南极进发时，她有何表现(“投漂流瓶”第2段)?又有何举动(“投漂流瓶”第15段)?画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感?

(1)找学生朗读第2段、第15段，其他同学思考、争辩问题;

(2)师生沟通;

(3)明确;表现了女画家内心的感动、傲慢，说明白她对南极、对人类的宠爱。

(二)最终踏上乔治岛的雪原

思考：到南极后，文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员，在他们身上分散着什么精神?

(1)学生先自读本局部中的第7-12段，概括出每位科考队员身上分别表达出一种什么精神;

(2)学生边读边口头答复以下问题，其他同学补充或订正;

(3)明确：这些科考队员身上分散的是一种“南极精神”，即宠爱祖国、宠爱南极及南极事业，吃苦耐劳、乐观坚强、无私奉献的南极精神。正是这种精神鼓舞着科考队员，鼓舞着女画家，使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。

(三)站在长城站后山上

1、站在长城站后山上，画家除了看到了南极壮丽的景象外，还看到了什么?

(1)学生阅读本局部内容，思考并争辩问题;

(2)学生答复、沟通意见;

(3)明确：看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。

2、由此文章引出对女画家父亲的介绍，写父亲的有关内容有何作用?

(1)学生思考、争辩;

(2)师生沟通;

(3)明确：突出了老一辈科学家的献身精神，丰富了南极精神的内涵，告知读者，我们一代代科学家都做着秀丽的南极梦，也使女画家的`行为更加合情合理。

(四)留下三个太阳

1、简述女画家是如何为长城站做画的，她为什么能这样做?

(1)学生阅读本局部内容，探讨上述问题;

(2)师生沟通;

(3)明确：环境——特别困难时间——历时6天

精神——吃苦耐劳动力——南极精神

2、画家在离开南极前为长城站所做的画上有三个太阳，那么这“三个太阳”有何特别含义呢?(教师可呈现这幅画)

(1)阅读课文，找出文章中科考队员们的分析;

(2)学生自行理解、争辩，说出自己对“三个太阳”的理解。

四、总结

1、解题：

文章以“三个太阳”为题，既紧扣画家的画，又突出了南极的特点——没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想像、深入思考的余地。

2、明确主题：

这篇通讯以时间为挨次，以感情为线索，记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建立出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业困难卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工的民族气概和非凡胆略。

五、作业

女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海，请你开放想像，以这个情节作为开头创作一个故事。

《太阳》教学设计13

一、创设情景，引入新课。

（课前在黑板上贴上国旗，板书好课题。）

师：（师指国旗）小朋友们，瞧，这是——（生答：五星红旗。）

师激情介绍：五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表绚烂辉煌，四颗小星围围着大星，代表着全国各族人民严密团结在党中心四周。

小朋友们，每天早晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的天安门广场上，都要升起这明媚的五星红旗。你，想去那里参与那盛大而庄重的升旗仪式吗？（生：想）今日，就让我们一起到天安门广场，去目睹这庄重的时刻——（师指课题示意学生齐读课题）

生：（齐）国旗和太阳一同升起

师：再读一遍。

生：（齐）国旗和太阳一同升起

二、初读课文，了解大意。

师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快参与到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢？

翻开书本，自读课文，留意：读准字音，读通句子，带生字的难读的地方多读几遍。

（生自读课文）

师：好，我想听听大家字音读得怎样，哪一竖行情愿承受全班的检查？（生纷纷举手）

师：好，请这一竖行。假设他们读准了，你们就洪亮地跟读2遍，读错了，马上起来帮助他，看谁听得准，反响快。（卡片抽读生字，学生跟读，相机提示正音。）

师：真了不起，字音都读准了，能把词语也读得准确、连贯吗？这一次哪一竖行来？其他小朋友认真听。（抽读词卡）

师：字、词都读准了，下面请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？留意默读要求：不出声，不动唇。（学生默读课文考虑。）

师：知道课文主要讲了一件什么事吗？

生1：课文主要讲了国旗在天安门广场上升起

生2：课文主要讲了人们在天安门广场上观看升旗仪式。

师：同意他们的答复吗？

（生点头同意）

（师板书“升旗”）

师：按升旗前、升旗时、升旗后的挨次把升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前？哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢？在文中找出来。（板书：升旗前升旗时升旗后）

生：课文第1；2段写升旗前，第3；4段写升旗时，第5段写升旗后。

师：和他找得一样的同学请举手。（生举手）找得真准确。

三、细读课文，再现情景。

（一）学习“升旗前”这一局部。

师：下面，请大家自由读第1；2自然段，边读边想你体会到些什么？

（学生自由读，然后举手）

师：读了第1；2自然段，你体会到什么？

生：我体会到了人很多。（师板书人多）

师：文中1；2段有很多词语写出了人多，用你宠爱的符号把它勾出来。边读边勾。（学生一边勾一边小声读）

师：谁情愿把你找到的描写人多的词语介绍给大家？

生：有“不计其数水泄不通聚拢”。

师：还有补充的吗？

生：还有“集合”。

（师依据生说后屏幕出示词语。）

不计其数集合

水泄不通聚拢

师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积存在脑子里。

（生自由读）

师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。

（学生看着屏幕齐读词）

师：把这些词放到句子中，应怎样读才能让人感觉到人的多？（出示句子）自由练读练读这个句子。

师：谁来读，让我们感受感受人的多。

（抽生读）

师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，谁来评一评？

生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很多。应当把写人多的词语读重一点、慢一点，才能让我们感受到人的多。

师：哟，你真是个了不起的小评委，你先表扬了他，再给他提了意见。那你情愿读给我们听听吗？

（该生点头，很投入地读，读完后学生情不自禁地鼓掌，生举手）

生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那么多人一样。

师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读，信任你会读得更好。

（学生投入地自由练读。）

师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。

（学生齐读）

师：这么多的人是什么时候来的呢？

生：是早上来的，由于书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪耀”。

师：你真会考虑，请看大屏幕。（出示华灯闪耀图）华美的街灯都还亮着，说明——（生：天还没亮。）

师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？

生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。

生：我体会到他们的心情很感动。

生：我感受到他们都在热切地等待着。

（师板书：热切、渴望、感动）

师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄重时刻的到来，你心里感动吗？（生齐：感动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）

师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚拢在这里，却都在“静静地”等候。想像一下：不计其数的人聚拢在天安门广场，却是那样的舒适。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？

生：庄重。

师：升旗仪式庄重肃穆。该怎样读才能既表示出人的多又表示出局面的庄重呢，自由练读一下。（生自由练读）

师：谁来读？

（抽生读）

师：我听出来了，前面人多要读得急迫一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐读）

（二）学习“升旗时”这一局部

（1）学习第3段。

师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威猛、升旗仪式的庄重，同时师配讲解）。来了，国旗的卫士们来了……在《唱歌祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的`旗杆下。

师：在刚刚的画面中，你都看到些什么。

生：我看到了威猛的护旗手。

生：我看到了气宇轩昂的执旗手。

生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。

师：是啊，我们都看到了——（课件出示填词，学生答复一个就点击消逝相应的词语。）

（威猛）的护旗手（整齐）的方阵

（气宇轩昂）的执旗手（整齐有力）的步伐

师：“气宇轩昂”是什么意思呢？

（学生没反响）

师：刚刚你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？

生：潇洒、有风度的执旗手

生：精神饱满、气度非凡、

生：精神抖擞、神采奕奕

师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见用词的准确性。以后大家在写作时也要像一样用词准确。

括号里的词用得多好呀，一起读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）

师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？边想像边自由读。

师：好，现在咱们男、女穿插读，比比谁读得最有感情。（生读词组）

师：咱们再去看一看刚刚这一庄重神圣的时刻。（出示句子）

师：自身读一读这个句子，把描写战士们动作的词用宠爱的符号在文中画出来。边读边勾。

（学生边勾动词边小声练读）

师：谁来说说你勾了哪些词？

生：有“迈着跨过穿过来到”。（生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）

师：你们和他找得一样吗？齐读动词。

师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才能呈现这一庄重神圣的局面？自身练读练读这个句子。（生练读，师巡察指导）

师：我觉察咱们班的小朋友特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自身也变成了威猛的国旗卫士一样。

师：下面同方合作，你读我听，竞赛谁的朗读最能表示出战士