如何提高英语记忆力

如何进步英语记忆力篇一：如何进步学生的英语记忆力

如何进步学生的英语记忆力

普遍感到困难的是记忆单词。为了进步学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何进步学生的记忆力方面作了一些探究。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又进步教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的才能呢？

一、对学生进展瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论〞所得出的结论指出：“但凡已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹〞。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个根底上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学生讲出中文意思等形式进展训练。学生为了到达要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以进步记忆的效率。开始只有局部学生到达要求，经过一段时间的训练，根本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，进步了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进展刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。

因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深化的印象，为长时记忆打根底。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显比照。有时一个单词以其音、形对错比照形式出现。

如suggestion,读/s[5dVetFEn/、/s[5dVeFEn/这两个音，让学生进展比照选择；而教quite时写成quiet或quilt,quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联络。

如，他昨天洗了film〔胶卷，广州话菲林〕；照相前摆好pose〔姿势〕等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联络会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同承受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深化，记忆得越结实。教单词时，把音、形、义

2同时教给学生，让学生对词有一个全面的理解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解详细化。采用归纳比拟的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联络以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句

Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.Pickup

在句中理

解为“有较少的钱买到〞；

〞通过归纳比拟、前后联络，使学生对词组有了正确的理解，又防止学生只会在单词

表中对其各种意义死记硬背的做法，到达温故而知新的效果，进步了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比拟归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，进步记忆效率。

四、根据遗忘规律，在有方案地“重现〞中稳固英语单词，增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个

小时内遗忘的速度最快。假设四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有方案地经常复现英语词汇，抑制遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进展重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在屡次的复现中稳固所学词汇。

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学理论中努力探究，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能进步效率，减轻学生的负担，全面进步学生的素质。

篇二：怎样进步小学生的英语记忆力

怎样进步小学生的英语记忆力

在小学英语教学当中，单词教学是学好语言的基石，是英语教学中必不可少的重要环节。由于小学生年龄较小，正处于活泼好动的时期，不愿把更多的精力花费在记单词上，常常是当时记住，过一会就忘了，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使每个学生可以乐于记忆单词，进步英语记忆力和学习程度。

一、培养兴趣

歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。〞可见，培养学习英语的兴趣才是最好的方式。小学生年龄小，注意力集中时间短，但可塑性强。各种游戏、比赛、歌曲、吟颂等活动都能调动起学生们的兴趣，因此在教授单词的时候，适当运用这些方式，有利于激发学生的兴趣。比方，我们曾经做过这样一个游戏，我来讲述一个故事场景，让孩子们用笔和纸来绘出故事中出现的场景或事物，并且进展评分比赛，看哪个孩子画得正确，画得形象。

二、讲究方法

1.细听单词读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大局部单词是表示详细的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学惯用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进展直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已根本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

三、培养语感

篇三：浅谈如何进步英语的记忆效果

浅谈如何进步英语课堂的记忆效果

摘要：学习英语的人都知道，要学好英语比过单词关，然而这也是最难的、

最枯燥的一关。对于英语学习兴趣本来就不浓的职高生而言，面对大量的单词和英语中的语法知识，有的同学一看就烦，甚至有的同学感到灰心而放弃英语学习。面对这一问题，我思绪万千：我们只有让英语学习在学生心目中由难变易，让学生能较轻松地学会，并能记住些单词和知识点，学生才能体会到英语学习的快乐，他才会渐渐地自主学习英语。作为一位在职高从事了十多年英语教育教学的教师，我渐渐探究出以下几种行之有效的方法，以求进步学生的记忆力，激发出学生的学习兴趣，从而不断地进步他们英语方面的综合才能，到达我们的教学效果。

关键词：职高英语，记忆

中职生英语学习表现出来最大的问题是单词的匮乏，没有必备的单词做铺

垫，何谈英语学习。而单词的学习，记忆力显得分外重要，记忆的强弱直接影响学生的学习效果。在英语教学中，教师应设法帮助学生掌握良好的记忆方法，以激发兴趣，进步学习效果。

一．充分利用无意记忆，进步有意记忆才能

日常生活中，有不少事，当时并没有意图去记住他，但却在自然活动中被

记住了。这种无意记忆在英语教学中可充分利用。如：讲授英语根底模块Unit8的语法：一般如今时特殊疑问句时，我采用做做，看看，听听，说说的方式逐步让学生接触新材料。

xxx,cleantheblackboard,please!

AreyoucleaningtheblackboardDoyoucleantheblackboardeverydayDoeshecleantheblackboardeverydayt)复习Unit2时练习一般如今时的一般疑问句。

WheredoyoucleantheblackboardWheredoeshecleantheblackboard学生眼看动作，耳听语言，脑子考虑，口说英语，无意中掌握了这一语法规那么，比单纯的听，说，读要记得牢，何况cleantheblackboard是天天见的动作，天天讲的用语，特别有效。

运用无意记忆的同时，必须进步有意记忆的才能，因无意记忆日子久了，

可能会忘记。在Unit2教行为动词第三人称单数后加s的语法规那么时，除了运用无意记忆外，还向学生提出了有意记忆的详细任务。先用小黑板出示一定量的行为动词，要求学生朗读，区分哪些行为动作后加s，哪些加es，到达脱口而出的程度，有了明确的任务，学生自然会采取措施强迫记忆。检验效果时，我采用分组“接口令〞兴趣记忆法进展练习。我说Iread,一个学生说youread,另一个学生说Shereads,其他学生一个接一个说Hereads,LiHangreads,Weread,Theyread,Mymotherreads,Mybrotherandmysisterread二．用简笔画，形象记忆

简笔画，寥寥数笔，形象生动，把学生思维与外语直接联络起来，可开展

学生的观察，想象力，增强记忆。我在单词教学中，常用这种方法组织，效果较好。如：学习on,under,in,inthefrontof,before,beside,behind,atthebackof时，在黑板上画下简笔画,画下一辆小汽车，把单词写在相应的位置上，学生看图，上述单词的意思，用法一目了然，且印象深。教师那么防止了从一种文字到另一种文字的翻译过程。

三．创设情景，理解记忆

在教学中，创设或寻找一些真实或半真实的交际场景，让学生亲自参加，心领神会从而降低记忆难度，进步记忆。如一册Unit7单元的教学是围绕运动

会进展的，涉及到的语法是副词的比拟级，最高级。我是这样引入该单元教学的：先叫三位同学立定跳远，要求远近不一；再跳高来摸墙上的三幅画，高矮不一，利用这情景，逐一介绍课文中有关知识点。

1.S1jumpsquitefar.

2.S2jumpsfartherthanS1.

3.S3jumpsfartherfarthestofall.

4.S1jumpsquitehigh.

5.S2jumpshigherthanS1.

6.S3jumpshighestofall.

学生置身于理论中学习语言材料，到达了运用英语的目的。易理解，难忘记，

记忆深。

四．适当加强复习，强化记忆

要防止学生前学后忘的现象，措施之一是加强复习，使记忆不断得到强化和稳固。这学期我带学生复习了高一至高二的所有词汇，把这些词按性质，特征及内在联络进展归纳分为季节，星期，动物，植物，交通工具，服装，食品，日常用品等类，这样归纳分类，使词汇知识条理化，系统化。学生普遍反响容易记，记得清。虽然是复