卫风氓改写成散文

卫风氓改写成散文篇一：卫风氓-改写

卫风氓——改写

我仍记得，那日，你抱着笑着来换丝，可你并不是真的要换丝，而是要与我商量婚事，我望着你的笑脸，心已早随你去。可那日你便要分开，我送你度过淇水，一路上我们时而有说有笑，时而变得一片寂静。不是我要误了期限，而是你我之间没有好的媒人。我请你不要生气，你我之间便约定在秋天结为夫妻，相守一生。

自从那日以后，我无时无刻不期盼着约定之日的到来，每日我都会登上倒塌的土墙，想你所在的地方不断张望。总是看不到你的身影，我会躲在一旁单独哭泣。终于，你出现了，我快乐地一边笑一边和你分享这段时间我的生活，你也看着我开心的笑。我们一同去占卜，卦象没有显示出任何不吉利的征兆，你便欢欢喜喜地把嫁妆装上了车，把我迎娶回了家。

我错了，从一开始便错了。女子不该沉迷于爱情，那只会让人冲昏了头脑，男人很快便会从中解脱，可女人心中却唯他一人，无从解脱。

自从我来到你家，过了多少年贫困的日子，这些我都从不会对你抱怨些什么，我想这是我们要一同面对的，既然你我相爱，那只要心相连，手相牵，过什么样的日子都是幸福的。可为什么你的心却变了，我还记得那年你迎娶我过门，渡过淇水，声势浩大，渐起的水花打湿了车上的布幔，可你却仍不失兴致地大声唱着那充满爱意的歌，可你还记得吗？你的感情一变再变，难道是我的错吗？

做了你这么多年的媳妇，家里琐碎的事情哪一件不需要我来操劳。每日早起晚睡，当年的容貌早已不复存在，你可是嫌弃了我？你的目的到达了，就对我又打又骂，我的亲兄弟也不谅解我，自从我回到了自己的家，就只是对我冷眼嘲笑。当初的友谊去哪儿了？静下来想想，也只是单独一人伤心罢了。

当初对着天地，对着你我的心，约定要一起白头到老，可是如今，你我都不再是当初的你我，如今的你使我怨恨，我不愿再去设想我们的将来。回想当年，我们还都是不懂世事的孩子，愉快的在一起玩耍，可惜那样的过去不会再次到来，那样的笑容也无迹可寻。曾经的誓言照旧回荡在耳边，“执子之手，与子偕老〞，你的语气那般诚恳，那般温顺。可那知你会变，变得这么彻底。既你已对我再无情意，那就算了吧。

又想起，那日你抱着不出如今我家门前，那满脸笑容……

篇二：散文诗氓

散文诗氓

1、记得那时，你一脸憨笑的向我走来，怀抱着布匹来换丝，其实不是真换丝，是和我来谈婚事。这让我猝不及防，可是我还是真的喜欢上了你。送你一程又一程，直到涉过淘淘的淇水，一直到了顿丘。我们是那样的依依不舍。但是我不能立即嫁给你，婚姻毕竟是人生大事，你去请个好的媒人来，把我的父母说动吧，不要失了礼节。希望你不要生气，要不，秋天一到，你就来迎娶我吧！

2、天天登上那倒塌的城墙，遥望复关的方向。望眼欲穿，没有你的身影，不由泪水涟涟。终于盼到你的身影，我快乐地有说有笑。你握着龟板和蓍草笑着说：原来上苍也在为我们祝愿。遥遥地看到你来迎接我的车子，我带上嫁妆跟你走。

3、春天里，桑叶新颖又润泽。无忧的斑鸠啊！不要贪吃那美味的桑葚！美丽的姑娘啊，也不要相信男子的花言巧语。男人可以沉溺于爱，他会即刻逃远。而姑娘只会被自己的痴情欺骗。

4、秋天里桑叶枯黄而飘落，我曾经美妙的容颜，连同我们的情感，一并被岁月收藏。回想多年来，辛辛苦苦，任劳任怨。

那长流的淇水翻涌着，激扬的水花打湿了车上的布幔，一直湿到了我的心底。

5、回想多年来，辛辛苦苦，任劳任怨，鸡鸣而起，夜深才眠日日早起晚睡，里里外外忙个不停，上上下下照顾周到，但你的眉眼却渐渐变冷，对我的一切操劳、所有感情都视假设无睹。你变作了另一

个人，凶狠野蛮。我知道兄弟们会嘲笑我，乡亲们会鄙视我，但总要好过这样的痛苦与孤独。

6、本以为我们会执手相伴到老，直到彼此的皱纹写满双脸。可而今我再不敢相信当年。奔流的淇水有它的堤岸，低湿的洼地也有边。可是你的横眉冷视，何时有边限？可是你的心啊，为什么总是飘忽不定、难以捉摸。年少的欢笑和感天动地的诺言都说变就变，已化为纤尘，越飞越远，就让我分开你吧！辞别我的已消逝的爱恋。

篇三：氓优秀说课稿

?诗经卫风氓?说课稿

一、说教材。

?诗经·卫风·氓?是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。“饥者歌其食，劳者歌其事〞，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的?诗经?，真切地传递着他们的心声。在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。

二说学情和教学目的

学生在初中已经学过?关雎?和?蒹葭?，对于诗经及“赋比兴〞已经有了一个大致的理解。高中所要做的，是通过诵读、品味、探究等多种方法，深化领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。

新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，修养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和考虑，理解人类丰富的社会生活和情感世界〞。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为根据，确定本课三维教学目的如下：

知识与技能：理解关于?诗经?的根本文学常识；掌握四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴〞手法的表达效果；

过程与方法：在诵读的根底上，培养和进步把握情节和人物的思想感情的才能。

情感态度和价值观：理解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴〞手法的表达效果。

教学难点合作探究：通过分析比兴手法，体会抒情主人公的思想感情。

三、教学方法和学法。

教授一篇诗歌就是为了进步学生的语言审美才能，进步学生的语文素养，以此到达陶心之说的教是为了不教的目的。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目的，采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于考虑，主动探究的才能，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。

四说学法

在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下根底，所以在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。

五、教学程序及内容设计课前播放邓丽君演唱的?蒹葭?，营造气氛。

第一环节．新课导入爱情是人类永久的话题，自古有关爱情的诗句不胜枚举：“此情可待成追忆，只是当时已枉然〞、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期〞、“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮〞这些都是同学们耳熟能详的诗句。我们印象当中啊一提到古代的男女婚嫁，自然而然的就会想到父母之命，媒妁之言。其实早在先秦时期，还没有形成苛刻的礼教思想束缚人们，男女恋爱结婚也具有一定的自由。说到这可能就会有同学好奇，那先秦时期的男女爱情是不是和今天的情形一样啊？他们的婚姻是幸福美满的吗？今天我们通过这首诗?卫风氓?来看一看先秦时期的爱情。〔这样导入是因为，我们的学生虽然已经是高中生，具备了一定的抽象逻辑思维，但还没有形成逻辑思维的理论性，对于情结式导入仍然有很强的兴趣，激发学生学习热情。为后面教学步骤的展开作铺垫〕

第二局部．理解?诗经?

对于这种重点的文学常识，课前学生搜集有关资料是必不可少。

在课上让学生自由发言：我所理解的?诗经?。教师可以适时点拨，补充。

2.强调重点：?诗经?是我国最早的一部诗歌总集。共有305篇，因此，又称“诗三百〞。

?诗经?按其表现内容分风、雅、颂三局部。

“风〞又叫国风，共160篇，大都是民间歌谣，这是?诗经?的精华，他和屈原的?离骚?被后人合称为“风骚〞。

“雅〞分为大雅和小雅，共106篇，是宫廷乐曲歌词，多为周王室贵族文人所创，被奉为正统音乐。

“颂’分周颂、商颂和鲁颂，共40篇，是祭祀的乐歌舞曲。

?诗经?是我国诗歌现实主义创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主，其常用的表现手法分赋、比、兴三类。此外，章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。

赋，敷陈其事而直言之；比，以彼物比此物；兴，先言它物以引起所咏之辞。

第三环节．诵读课文

时隔数千年，年代长远，文字的障碍很大，因此诵读之前应先指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象和事件，经由形象和事件领略情感，感受其中浓浓的诗情。

在这过程中诵读的环节是重要的，诗歌学习重在诵读，高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

所以，先由学生直接阅读诗歌，根据学生的自我感觉完成最为感性的诗歌认识，直接而感性的阅读，培养的是学生的自我语言感受。

随后利用多媒体播放范读，让学生从示范朗读和自己的朗读进展比拟，点拨学生注意注意读准字音，读出节奏。

最后再配以音乐，营造意境，让学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了先民的情感。在潜移默化中完本钱节课的教学重点。

第四环节．整体感知：把握抒情主人公的情感变化历程。

学生上一环节通过充分地感受诗歌，把握住了诗歌的感情基调。在感性体验的根底上，引导学生进展理性考虑：

抒情主人公的情感变化历程是怎样的？

分析女主人公是怎样的人物形象？

本环节主要用启发法、讨论法、点拨法来理解诗歌内容。

鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。

讨论分析，达成共识：

第1、2章，相恋，甜蜜和幸福。

第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲伤和无奈。

第6章，分手，决绝。

恋爱时，是一个热情温顺的姑娘；

结婚后，是一个勤劳能干的女子；

被遗弃后，是一个坚强、刚烈的女子。

第五环节【合作探究】

从课文中找出使用比兴手法的句子，分析其表达效果。

小组讨论，交流自己的想法，达成一致后，选出代表进展答复，假设阐述的不全面可以由其他小组或者教师进展补充。通过学生的合作探究，共同打破教学难点。

明确：1.“桑之未落，其叶沃假设。〞“桑之落矣，其黄而陨。〞是兴，先说桑树，继而讲述和氓的故事；同时又是比，前一句用桑树的枝繁叶茂比喻女子正值青春芳华，后者既让我们感觉季节由仲夏而晚秋，光阴在流逝，又以叶枯叶落，比喻女子红颜已老，青春不再。

2.“于嗟鸠兮，无食桑葚！〞这句用了比。桑葚甜美，吃多了就会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉；甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。

3.“淇那么有岸，隰那么有泮。〞用比，用河水和洼地有岸和边来反衬氓在感情的歧途上越走越远，不知回头。

课堂小结?氓?的思想内容：通过女子的自述，诉说了一个爱情悲剧，诉说了自己内心的伤痛。

手法：以赋为主，兼用比兴。

第六环节布置作将?氓?改写成一篇叙事性抒情散文，字数不限。〔培养学生散文写作兴趣，进步语文的审美才能和情感的感知力。〕

〕

【板书设计】

简单凝练的板书帮助学生理清诗歌思路，有助于学生理解背诵诗歌

氓

恋爱甜蜜幸福

婚后悲伤无奈

决绝清醒刚烈

淇水怨殇高一语文组胡记霞

当初你追求我的情景至今我还明晰的记得，你抱着布，借口换丝，傻傻的站在我家门口。你要马上娶我，我不容许，你生气了。我说，婚姻大事，不可儿戏，要明媒正娶。你要走了，我送你渡过淇水，一直送到顿丘。长长的淇水，像我们的情思。我说，淇水作证，我们以秋天作为期限，秋天我就嫁给你。

从此，你的影子就印在了我的脑海，挥之不去。我采桑叶的时候，你的影子嵌在桑叶的缝隙间；我织布的时候，你的影子印在五彩的丝线里。我常常登上那倒塌的墙，踮起脚尖，遥望你来的方向。等不到你来，我的泪水会簌簌地落下。你来了，我就笑逐颜开，拉着你的手，像一只小鸟一样，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳。吉日良辰，迎亲的车队来了，载上我，还有我的嫁妆。

路经一个桑园，我掀开藕荷色的车帘，我看到桑树的叶子新颖润泽，我看到